高中語文戲劇教學的思考

魏愛紅

摘要：在語文教學的過程當中，戲劇教學是其中較為主要的一部分，在我國高中語文教材當中也有專門的戲劇單元，其中也涉及了許多的戲劇內容，以及教師需要教學的重點，這不僅僅體現了我國語文教學的工具性與人文性結合的特點，而且戲劇教學更符合各個地區特色課程的設計，能夠進一步加強學生的辯證思維以及批判性思維，從而從根本上提高學生的語文成績，以及語文的學科素養。

關鍵詞：戲劇教學;高中語文;戲劇單元

引言

戲劇是我國一種傳統的藝術門類，其中不僅僅包括戲曲、歌劇等，還包括音樂與文學作品，它不僅僅能夠給人帶來視覺上的享受，還能夠給人們的審美帶來熏陶，對學生的道德起到教育的作用。隨著我國越來越注重語文教學，在高中語文教材中都會涉及戲劇單元的教學內容。本篇文章就將對高中語文教材內戲劇單元的內容，以及如何教學進行簡要分析，并且提出幾點建議。

1要將工具性與人文性進行結合

在高中語文戲劇單元內，選擇了《竇娥冤》等多種片段精華，其中包含了我國古代戲曲也包含了我國現代話劇等。之所以設立戲劇單元，主要目的就是能夠與我國傳統藝術產生聯系，方便學生把握戲劇的特征，以及戲劇所表達的主題等，所以在教師進行教學的過程當中，首先就要讓學生能夠把握文學體裁，理解戲劇類的人物語言等，其二就是要讓學生感受戲劇所蘊含的道理以及品味戲劇的意義，理解人們的情懷與品質。在選擇戲劇內容的過程當中，都會根據學生年級的特點來選擇適合學生學習的內容。所選取的戲劇一般通常都會在體裁結構和藝術特征上表現得較為完整，而且也會選擇一些膾炙人口的片段來向學生展示戲劇的藝術成就以及戲劇所蘊含的道理與知識。戲劇選擇方面通常都會選擇能夠閱讀教學深度發展的內容，只有這樣才能夠讓學生掌握戲劇的基本知識能力，而且能夠通過閱讀戲劇分析人物的性格以及戲劇語言理解戲劇作品內所包含的內容。語文教材選取的戲劇往往都會在教學的過程當中，要求學生能夠把握戲劇所蘊含的道理以及風格特征等，在表述問題時，大多數都會講解戲劇的內涵與特點。教師在展開戲劇教學的過程當中，要讓學生能夠充分地認識我國中國古代的戲曲文化以及外國的話劇文化，而且還要能夠具有欣賞古典戲曲之美的能力，通過戲曲本身的內涵與文字，感受到人物的內在情感與特征，而且每一名學生都要在學習的過程當中，能夠把握戲劇內所存在的矛盾沖突，品味人性百態，從而推想出舞臺效果。例如《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》這些以悲劇為切入點的戲劇，往往能夠引導學生在學習的過程當中加強對現實的理解以及人文的關懷，從而樹立正確的人生觀與價值觀，讓學生的內心充滿著正義與良知，不僅僅能夠感受到戲劇類人物的情感變化，而且還能夠使自身的價值觀得到提升，學生在品味戲劇的過程當中，對情節人物的把握也能夠讓學生學會戲劇的表現手法，同時應用到自己的作文寫作當中，讓學生進一步感受到文學的魅力。

2在授課的過程當中要充分發揮學生的主體地位

在教室對戲劇進行一個基本的講述，之后要設計一些綜合性語文活動，讓學生充分地應用戲劇內所學習的知識創設戲劇文學所具有的情節特征，讓學生能夠在團結合作的過程當中提高語文素養以及語文成績，由于語文學科是因為實踐性較強的學科，而戲劇更具有較強的表現力和富有動作性，所以在學習的過程當中要讓學生進行深入研讀，讓每一名學生都能夠對劇本有一個基本的認識，之后再進行集體討論，形成可以演出的劇本，在進行排演的過程當中，每一名學生都要積極地參與其中，準備演出。而教師在學生進行表演完成之后要對學生的表演給出相應的評價，要從閱讀到演出的過程當中，每一個環節都要對學生產生具體的評價，只有讓學生積極地參與到活動當中，才能夠實現寓教于樂，讓每一名學生都樂意學習。學生通過閱讀劇本才可以把握人物的特點以及情節的推進，然后再通過集體討論才可以最終形成可以表演的臺本，在此過程當中，每一名學生都會充分地揣測人物的性格，并且調節各自臺詞的語音與語速，通過對臺詞不斷地咀嚼和排練之后，才能夠找準角色的感覺，與學生之間產生交流互動，將戲劇轉化為舞臺表演。這時通過表演，全班就能夠再一次從語言和人物性格上分析作品形成觀后感。

3給戲劇教學的幾點建議

為了能夠落實核心素養的教學改革，并且要想取得實質性的進展，就必須要采取戲劇教學，但是我國目前高中語文戲劇教學的過程當中，仍然有許多方面存在著較大問題，對此要提出以下幾點建議。

首先就是要讓學生能夠拓寬閱讀的視野，教師要以戲劇為中心，鼓勵學生能夠多多閱讀，建立專題閱讀的學習任務。根據我國新課標的要求，要想在課堂上實施完整的教學過程，那么就需要通過主題閱讀來實現知識與能力的培養，從根本上提高學生的語文素養，而我國傳統語文教學的過程當中往往都比較缺乏理論性的指導，而且也沒有相應的教學活動，很難讓學生通過廣泛閱讀來實現語文素養的提高。所以每一名教師都要鼓勵學生拓寬閱讀面加強戲劇作品的整體閱讀，除此之外語文教師還要以戲劇為主題，以某一個劇本為根本，讓學生找到同一題材的多部作品進行比較閱讀，這樣就能夠讓學生積極地閱讀戲劇，感受到戲劇文化。其次就是要讓學生能夠根據當地的特色文化來關注到戲劇藝術的生存與發展的過程，增強學生當代閱讀的認同感。每一名教師都要充分利用本地的特色資源來對學生教學過程當中的問題進行引導，進而設計出符合當地特點的活動，這樣不僅僅能夠幫助學生積極地參與到活動當中，還可以讓學生運用所學到的語文知識應用到日常生活當中，提高學生的語文素養。最后每一名教師都要讓學生能夠重視我國中國傳統戲劇，這樣不僅僅能夠加強學生傳承和弘揚中華文化，還可以讓學生用辯證的思維去思考古典戲曲內的內容。中華民族傳統文化蘊含了我國5000年的智慧結晶，而古典戲曲也是我國傳統文化當中的瑰寶，所以學習古典戲曲將能夠幫助學生學習優秀的中華傳統文化，擁有較為深厚的文化底蘊，我國目前在高中階段所學習到的文化都是處在理解程度的，每一名學生需要學習的內容，還有著很大的提升空間，所以每一名學生都應該在教學的過程當中，將戲劇文化牢牢地研習與分析。

結語

教材的編寫在不同時期往往有著不同的教學規律，為了能夠適應時代的發展，我國近幾年來在語文教材中就新添加了戲劇單元的部分，這樣就可以對我國課程標準以及教材進行不斷地深入，讓學生學會相應的語文知識，并且提高語文素養。

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