高職院校思想道德修養與法律基礎課合作研究型學習教學方案初探

張新宇

摘要：高職院校思想道德修養與法律基礎課強調理論與實踐的結合，對教學理念、教師素質都提出了更高的要求。信息化時代下，只有對高職院校思想道德修養與法律基礎課的教學方案進行創新，才能更好地提升其教學效果，提高高職院校學生的思想道德素養和法律素質。基于此，本文將對新時代下的高職院校思想道德修養與法律基礎課合作研究型學習教學方案進行淺顯的探討，以供參考之需。

關鍵詞：高職院校;思想道德修養與法律基礎;教學方案

高職院校思想道德修養與法律基礎課合作研究型學習強調學生的主體地位，在課堂上給學生的自主學習創造有力條件，通過學生的自主探索，提高學生運用知識和解決問題的能力，從而培養出具有高尚道德情操和法律素質的優秀人才。

一、高職院校思想道德修養與法律基礎課合作研究型學習面臨挑戰

1.1.對傳統教學理念的挑戰

現代教學理念以學生的全面發展為目標，培養學生的綜合素質，讓其能夠適應社會發展所需要必備的品格和關鍵能力。在高職院校思想道德修養與法律基礎課教學過程中，傳統教學理念已經無法滿足時代發展，只有在教學過程中突出學生的主體地位，轉變單一的“教授”關系，以學生為中心，在學習過程中樹立互動理念，充分發揮學生的主動性、自覺性和創造性，引導學生探索知識的內在聯系，培養學生知識建構性思維，才能夠使其能夠運用正確的價值觀、道德觀、法治觀來分析和解決問題。

1.2.對教師綜合素質的挑戰

高職院校思想道德修養與法律基礎課合作研究型學習對教師綜合素質提出了更高的要求，主要表現在以下三個方面：第一，高職院校思想道德修養與法律基礎課所涉及內容較多，對課堂要求較高，既要達到教學目標，還要能夠引起學生學習興趣，因而對教師的教學能力帶來了極大的挑戰。第二，目前，高職院校網絡化教學已成趨勢，思想道德修養與法律基礎課也不例外，成為教師的另一挑戰。教師不僅要具有較高的專業水平，還需要具有熟練運用信息化技術手段的能力，并能將線上與線下教學緊密結合，以提高課堂教學效率。第三，高職院校思想道德修養與法律基礎課實踐性較強，需要提高教師的實踐能力，結合豐富的實踐教學經驗，才能有效提高學生的動手能力。

1.3.對教學方式的挑戰

傳統教學方式只注重學生理論知識的學習，忽略了實踐的重要性。而現代社會對復合型優秀人才需求較多，要求高職院校在思想道德修養與法律基礎課的教學方式上進行多元化創新，充分利用現代信息技術手段，豐富教學資源，滿足學生不同階段的學習需求，最終提升學生的個性化發展。

二、高職院校思想道德修養與法律基礎課合作研究型學習教學方案

合作研究型學習強化了學生自主學習的意識，使其主動探求知識真相，在知識學習過程中分析判斷，最終獲得解決問題的途徑。在實際應用中，主要采用合作分組形式或自主研究形式來實現。

2.1.對教學目標進行設計

高職院校思想道德修養與法律基礎課主要以培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀、道德觀、法治觀為目的，通過理論學習和實踐體驗，增強法律意識，樹立法治觀念，以法治思維、高尚品格投入到社會當中，為社會發展做出貢獻。因此，在教學目標的設計上，應以培養學生能力為主，通過思想道德修養與法律基礎知識的學習，來增強學生能力的獲得感，讓學生能夠運用所學知識去解決實際問題，加強學生與社會的聯系。

2.2.對教學內容進行設計

高質量教學內容設計有利于教學目標的順利實現。在高職院校思想道德修養與法律基礎教學內容設計上，首先應采取循序漸進方式，根據學生的理解程度，結合線上線下教學方式，同時注重教學內容細節方面，來確保教學內容的豐富性、趣味性和實踐性。其次在案例的選擇上，應圍繞學生關注的社會問題，選擇主題鮮明、貼近生活的典型案例，來提起學生濃厚興趣，自主探索學習。

2.3.對教學方式進行設計

高職院校思想道德修養與法律基礎教學方式設計必須保證學生的主體地位和課堂互動性，因此，在教學方式設計中，應重視其多樣性，以學生分組合作方式，讓全體學生參與到討論當中，一方面提高學生的課堂學習興趣，另一方面促進全體師生的互動性，提升團隊協作能力。一般情況下，可以采用以下幾種方式：第一，案例教學法。通過接近實際生活，具有典型性的案例，由教師提出問題，學生分組討論方式，來引導學生解決問題。第二，情境教學法。通過生動、具體場景的創設，讓學生進入場景當中，分配相應角色，在角色扮演中掌握知識并對其進行深化，培養學生運用知識的能力。第三，智慧課堂教學法。結合網絡技術，運用網絡平臺，通過慕課、云課堂等多種形式，實現學生的自主學習。在課件制作過程中，可以讓學生參與其中，以小組形式對社會現象進行調查，制作課件并提出所遇到問題，并結合線下課堂，對各小組問題進行討論，最后經教師引導完成教學目標。

2.4.對教學評價進行設計

教學評價活動是衡量學生學習效果的重要手段，也是教師自我反思的重要部分。在教學評價設計中，應本著公平合理原則，既要對學生思想道德修養與法律基礎知識的掌握程度進行評價，也要對學生綜合能力的應用進行評價，同時還要重視學生的情感態度和參與情況，客觀的對學生的學習情況進行評價。

三、結束語

高職院校思想道德修養與法律基礎課合作研究型學習有利于學生的全面發展，對于培養復合型優秀人才有著深遠的意義。因此，在教學方案設計上，應樹立現代教學理念，豐富教學內容，創新教學方式，來培養學生的自主學習能力，培養出具有新時代社會主義特色的中堅力量。

參考文獻：

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