云南省民辦高校大學(xué)體育課程發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究

劉又溪 劉圓圓 張玉芬

摘要：采用文獻(xiàn)資料法及問卷調(diào)查法等方法對云南省民辦高校大學(xué)體育課程現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，旨在剖析出存在的問題，及提出解決對策，為云南省民辦高校大學(xué)體育課程發(fā)展提供理論借鑒。提出以下對策：積極發(fā)展“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式;積極發(fā)展特色課程，豐富課程體系;課程設(shè)置應(yīng)以發(fā)展學(xué)生為主;積極加強(qiáng)教學(xué)實施過程的過程監(jiān)控，確保教學(xué)質(zhì)量;評價體系以發(fā)展性評價為主，積極探索多樣化評價體系。

關(guān)鍵詞：云南省;大學(xué)體育;課程;對策.

我國大學(xué)體育課程是指列入普通高等學(xué)校正式教學(xué)計劃，面向在校大學(xué)生的非體育教育專業(yè)教學(xué)計劃范圍的公共體育課程[1]。大學(xué)體育課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，大學(xué)體育課程旨在增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣愛好，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，完善學(xué)生的人格及鍛煉學(xué)生的意志。大學(xué)體育課程包含課程理念、目標(biāo)、課程模式、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容及課程評價等方面。當(dāng)前對大學(xué)體育課程的研究已逐漸從課程模式等宏觀方面逐漸轉(zhuǎn)向為微觀方面進(jìn)行研究，大學(xué)體育課程的改革及研究成果也日益豐富，但對現(xiàn)有的文獻(xiàn)材料進(jìn)行整理、歸納及總結(jié)發(fā)現(xiàn)，對民辦高校大學(xué)體育課程的研究還較少，特別是優(yōu)秀的教學(xué)成果還較少，因此，本文旨在通過對云南省民辦高校大學(xué)體育課程模式類型、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置及課程內(nèi)容等方面進(jìn)行研究，旨在全面了解當(dāng)前云南省民辦高校大學(xué)體育改革現(xiàn)狀，并剖析存在的問題，并提出解決對策，為云南省民辦高校大學(xué)體育課程發(fā)展提供可借鑒依據(jù)，以促進(jìn)云南省民辦高校大學(xué)體育課程向科學(xué)化、特色化及信息化方向發(fā)展。

1、云南省民辦高校大學(xué)體育現(xiàn)狀分析

1.1云南省民辦高校大學(xué)體育課程模式類型分析

體育課程模式是指按照特定的教育理念和教學(xué)思想，對學(xué)校體育課程目標(biāo)進(jìn)行整合，體育課程建設(shè)者對體育課程內(nèi)容和課程評價進(jìn)行整體的把握與設(shè)計，從而形成獨特的體育課程總體方案[2]。通過調(diào)查得出，“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式1所，占比14.29%;俱樂部教學(xué)模式1所，占14.29%，半開放式3所，占42.86%，“三基型”教學(xué)模式1所，占比14.29%。所以，當(dāng)前云南省民辦高校大學(xué)體育課程模式類型以半開放式模式類型為主。

1.2云南省普通高校體育實踐課內(nèi)容開設(shè)現(xiàn)狀

通過調(diào)查得出，云南省民辦高校大學(xué)體育課程內(nèi)容開設(shè)的有籃球、排球、足球、田徑、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操、啦啦操、體育舞蹈、瑜伽、街舞、體育游戲、花樣跳繩、健身氣功、武術(shù)、荷球等項目，但多半學(xué)校基本上是籃球、排球及足球等傳統(tǒng)項目，瑜伽、花樣跳繩等特色及新興的體育項目還開設(shè)得比較少。新型體育項目的引進(jìn)明顯不足。從對云南省民辦高校體育課程開設(shè)的內(nèi)容來看健身娛樂及休閑體育類運動的項目開設(shè)得比較少，而且在調(diào)查與訪談過程中得知除了武術(shù)以外區(qū)域性的民族傳統(tǒng)體育的項目沒有在云南省民辦高校大學(xué)體育課程中開設(shè)。

1.3云南省民辦高校大學(xué)體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀與分析

《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，在大學(xué)一、二年級必修開設(shè)體育課，而且4個學(xué)期必須開滿144學(xué)時。通過調(diào)查，云南省民辦高校大學(xué)體育課程設(shè)置有各自的特點，所調(diào)查的云南省民辦高校中只有1所高校開設(shè)滿144學(xué)時的體育課，有4所學(xué)校開設(shè)的是128課時，還有1所學(xué)校開設(shè)90課時，而且節(jié)假期沖掉的體育課好多學(xué)校也沒有補(bǔ)課，這導(dǎo)致云南省民辦高校大學(xué)體育課時嚴(yán)重不足。另外，云南省民辦高校大學(xué)體育課程設(shè)置實行必修課+選項課的占3所，選項課的占2所，必修課的占1所。《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，大三、大四開設(shè)一定的體育選修課，根據(jù)調(diào)查，云南省民辦高校面向大三、大四學(xué)生開設(shè)體育選修課的只有2所，對大三、大四開設(shè)體育選修課的學(xué)校較少。

1.4云南省民辦高校大學(xué)體育課程實施的現(xiàn)狀與分析

體育教學(xué)組織形式是指為了實現(xiàn)體育課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)體育教材內(nèi)容特點、學(xué)生具體情況，體育教學(xué)環(huán)境而合理采用的體育教學(xué)方式[3]。體育教學(xué)組織形式是教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的組織形式，好的體育教學(xué)形式可以直接影響著體育的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。本研究為了深入了解云南省民辦高校體育實踐課教學(xué)組織形式及教學(xué)方法的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。云南省獨立學(xué)院大學(xué)體育課程實行“男女分班+男女合班”的占1所，“男女合班”的占4所，“男女分班”的占1所。經(jīng)調(diào)查，云南省民高高校大學(xué)體育課程學(xué)生最喜愛的組織方式是按身體素質(zhì)進(jìn)行男、女分班教學(xué)。因此，云南省民辦高校體育實踐課的組織形式與學(xué)生喜歡的體育實踐課組織形式中存在很大偏差，所以體育實踐課的組織形式還有待于發(fā)展優(yōu)化。

1.5云南省民辦高校大學(xué)體育課程評價體系現(xiàn)狀分析

1.5.1云南省民辦高校大學(xué)體育課程期末成績評價狀況

云南省民辦高校大學(xué)體育課程采取教師評價的占100.00%。云南省民辦高校大學(xué)體育課程評價基本上是平時成績+期末成績的評價方式，具體為：平時成績60%+期末成績40%占1所，平時成績30%+期末成績70%占3所，平時成績40%+期末成績60%占2所。研究結(jié)果表明云南省民辦高校大學(xué)體育課程對學(xué)生評價以體育教師評價為主，評價中相對缺少主體參與。建議云南省民辦高校大學(xué)體育課程的評價應(yīng)注重學(xué)生主體的作用，注重評價的公平性及客觀性，并且在評價過程中倡導(dǎo)師生之間的平等互動。同時課程的評價體系有待于優(yōu)化，以更好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

1.5.2云南省民辦高校體育課程對教師評價現(xiàn)狀與分析

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》及《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》中對體育教師的評價指出要以體育專業(yè)素質(zhì)、科研能力、教學(xué)工作量及課堂教學(xué)能力的方面進(jìn)行評價，本研究為了更好的了解云南省民辦高校大學(xué)體育課程對體育教師的評價狀況，及以上文件提出的各個方面進(jìn)行調(diào)查與分析。教師的科研能力和教師的教學(xué)工作量各占100.00%，教師的專業(yè)素質(zhì)占72.43%，教師的教學(xué)能力占57.14%，云南省民辦高校大學(xué)體育課程中對教師的科研能力及專業(yè)素質(zhì)的評價較為重視，但在教學(xué)能力方面還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。

2、云南省民辦高校大學(xué)體育課程發(fā)展對策研究

2.1云南省民辦高校大學(xué)體育課程設(shè)置的優(yōu)化

云南省民辦高校大學(xué)體育課程設(shè)置應(yīng)在大學(xué)一、二年級開設(shè)總144個學(xué)時，大一、大二每學(xué)期開設(shè)總課時36學(xué)時，平均每學(xué)期開設(shè)2學(xué)時，開滿18周，其中要求每學(xué)期安排4學(xué)時的體育理論課，云南省民辦高校大學(xué)體育課程設(shè)置應(yīng)還應(yīng)在大學(xué)三、四年級，開設(shè)一定的選修課。體育課程類型的安排主要是基礎(chǔ)必修課、選項必修課、基礎(chǔ)理論課、體育選修課、康復(fù)保健課、體質(zhì)測試課。以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉及體育衛(wèi)生習(xí)慣，為終身體育及形成良好的生活方式打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2云南省普通高校大學(xué)體育課程內(nèi)容的優(yōu)化

云南省少數(shù)民族的項目多且具有雄厚的群眾基礎(chǔ)，但是目前民族傳統(tǒng)體育項目還沒有更多的融入到大學(xué)體育課程中，體育課程內(nèi)容的優(yōu)化應(yīng)充分利用少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目引入大學(xué)體育課程內(nèi)容之中，特別是具有少數(shù)民族特色的項目如太極劍、五禽戲、八段錦等少數(shù)民族特色項目應(yīng)引入大學(xué)體育課程內(nèi)容的范疇。額外體育課程內(nèi)容的優(yōu)化應(yīng)與體育課程理念相一致，選擇競技性體育課程內(nèi)容及健身性體育課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使體育課程內(nèi)容的優(yōu)化做到競技性的體育課程內(nèi)容及健身性的體育課程內(nèi)容相交融。具體而言，云南省大學(xué)體育實踐課內(nèi)容應(yīng)增加體育項目，如輪滑、體育舞蹈、有氧健身操及飛鏢等新興項目以及富有民族特色的體育項目進(jìn)行開設(shè)，并且根據(jù)學(xué)生喜歡的體育項目進(jìn)行對體育課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整;在體育理論課中應(yīng)更多的進(jìn)行對飲食營養(yǎng)、體育欣賞及休閑體育知識等學(xué)生喜歡的項目進(jìn)行開設(shè)，在體育活動課程中應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生對體育興趣的培養(yǎng)，以為終身體育打下基礎(chǔ)。

2.3云南省普通高校大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

體育課程結(jié)構(gòu)是指課程設(shè)置及其比例必須符合社會發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展要求[4]。云南省普通高校大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)應(yīng)包括體育必修課（基礎(chǔ)必修課及選項必修課）、體育理論課、體育保健課、課外體育訓(xùn)練課、體質(zhì)與健康測試課、針對三、四年級及研究生開設(shè)的體育選修課、早操等課外體育活動課以及體育類活動課程（教學(xué)型及課外俱樂部）等以形成立體化及彈性化的課程結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)云南省普通高校彈性化及特色化課程結(jié)構(gòu)的形成，以尊重學(xué)生的個性差異及滿足學(xué)生的不同需求，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

2.4云南省普通高校大學(xué)體育課程實施的優(yōu)化

云南省所采取的體育課程組織形式主要是以興趣愛好、男女分班的課程組織形式，但更多的學(xué)生喜歡的是以身體素質(zhì)為單位進(jìn)行男女分班及根據(jù)身體素質(zhì)進(jìn)行男女合班。在根據(jù)國內(nèi)外先進(jìn)大學(xué)體育課程組織形式經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，云南省民辦高校大學(xué)體育課程的組織形式應(yīng)主要以身體素質(zhì)為單位進(jìn)行男女分班或以身體素質(zhì)為單位進(jìn)行男女合班，也可以根據(jù)自己喜歡的項目、自己喜歡的體育教師進(jìn)行上課，進(jìn)行分層次的教學(xué)，即可滿足學(xué)生的需求也可體現(xiàn)不同學(xué)生的個體差異，做到因材施教的目的，根據(jù)學(xué)生的需求對大學(xué)體育課程組織形式進(jìn)行優(yōu)化，最大限度的提高體育教學(xué)效果。

2.5云南省民辦高校大學(xué)體育課程評價體系的優(yōu)化

2.5.1云南省民辦高校大學(xué)體育課程對學(xué)生評價的優(yōu)化

對學(xué)生評價的內(nèi)容模塊主要包括學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測試（一般身體素質(zhì)）、體育理論課成績（體育理論知識）、體育實踐課的成績（運動技術(shù)的成績達(dá)標(biāo)、運動技術(shù)的達(dá)標(biāo)及專項能力的達(dá)標(biāo)）、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)的進(jìn)步幅度、課外體育活動（早操出勤率等）等這幾個模塊的內(nèi)容進(jìn)行評價，在評價中應(yīng)采取靈活性的原則進(jìn)行評價，避免由于個體差異而導(dǎo)致成績的差別過大的現(xiàn)象產(chǎn)生，評價的方法主要是通過過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合以及絕對性評價及相對性評價相結(jié)合，評價的主體主要是通過教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合的方式進(jìn)行，為力求做到大學(xué)體育課程評價的公平性及客觀性。

2.5.2 云南省民辦高校大學(xué)體育課程對教師評價的優(yōu)化

對體育教師的評價應(yīng)該遵循體育課程的評價規(guī)律及現(xiàn)代體育課程的理念，對體育教師工作的整個過程進(jìn)行一個評價，以評價的結(jié)果反饋給教師，促進(jìn)體育教師的發(fā)展作為最終目標(biāo)，運用課程評價的激勵及反饋功能，以提高教師整體素質(zhì)的發(fā)展，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，最終促進(jìn)大學(xué)體育課程的可持續(xù)發(fā)展。體育教師從工作的內(nèi)容來看主要是包括體育教學(xué)工作、體育科研、課外體育活動的訓(xùn)練、競賽及指導(dǎo)等，所以應(yīng)建立一個系統(tǒng)的體育教師評價體系，大學(xué)體育課程對體育教師評價的內(nèi)容主要包括體育教師的專業(yè)素質(zhì)、體育科研能力、體育教師的工作量、體育教學(xué)能力及教師職業(yè)道德的評價。評價的主體主要是體育教師自評及其它教師的評價以及自評與它評相結(jié)合，具體講體育教師評價的主體應(yīng)該包括領(lǐng)導(dǎo)評價、專家評價、教師評價、學(xué)生評價等，評價的方法應(yīng)包括問卷評價法、訪談法以及觀察法等。

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基金項目：云南師范大學(xué)文理學(xué)院科教研基金項目：云南省獨立學(xué)院大學(xué)體育課程發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究，編號（2020KJYYB06）

作者簡介：劉又溪（1986--），女，漢族，碩士，講師，研究方向：大學(xué)體育課程;

劉圓圓（1995--），女，漢族，碩士，助教，研究方向：大學(xué)體育課程。

張玉芬（1996--），女，漢族，碩士，助教，研究方向：大學(xué)體育課程。