數(shù)學學科因總結(jié)類微課而精彩

張小利

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。針對微課特點和學生學習特點，筆者特地對總結(jié)類微課進行了嘗試，認為這種類型的微課可以讓學生的學習錦上添花。

相對而言，學好數(shù)學的秘訣就是多練，至于老師常常提醒的“善于總結(jié)”則被許多學生當作了耳旁風，自然地，就有不少學生發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：做了那么多的題，成績怎么沒有明顯的起色呢？究其原因，筆者發(fā)現(xiàn)缺乏總結(jié)應(yīng)該是其中的主要問題。因為課堂上學會了知識，聽懂了解題方法，能做出布置的作業(yè)，僅僅是萬里長征走完的一小步，總結(jié)則能夯實這一小步，日積月累，就能提高學習成績，順利走完萬里長征。

實際上，一些學生不喜歡總結(jié)，除了沒有充分認識到總結(jié)的妙處外，關(guān)鍵是不想去動腦子整理。而現(xiàn)在微課的使用恰似一縷春風給教學帶來了無限生機和活力，下面筆者就來分享如何借助微課進行總結(jié)，從而使學生學習如虎添翼的：

一、展示總結(jié)類微課的魅力

微課教學內(nèi)容較少，相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“善于總結(jié)”微課的問題聚集，主題突出，易于學生學習。

微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，微課更加顯得精巧有效。

學完勾股定理，設(shè)計了一個變化的弦圖微課。學生一邊聽著我的解說，一邊看著那清晰的圖示，明顯有一種恍然大悟的感覺。接著，請學生談?wù)剬@個微課的看法。有的認為這樣的總結(jié)既形象又實用;有的認為這是一次對知識的溫故知新;有的認為這可以讓自己發(fā)現(xiàn)不足等，總的看來，多數(shù)學生認可我的做法，這使得學生既有了“胸中有丘壑”的感覺，又感受到了總結(jié)性微課的魅力。

二、邀請家長認識總結(jié)類微課

總結(jié)類微課除了在課堂上展示以外，還有一些需要學生在家里觀看，為了避免家長和學生之間出現(xiàn)認識上的沖突，筆者特意開了一次家長會，引導家長意識到學生觀看總結(jié)類微課的重要性和必要性。

首先，講了總結(jié)在學習數(shù)學學科上的突出地位。從正反兩面列舉了總結(jié)的不同效果，真正促使家長領(lǐng)悟總結(jié)不僅僅是簡單的摘錄，而是經(jīng)過深刻的反思后整理出來的新產(chǎn)品，這可以活躍學生的思維，幫助學生提升自己的舉一反三能力。

其次，明確家長的作用，學生在家里瀏覽總結(jié)類微課時，家長應(yīng)給予密切的配合，千萬不要動不動用語言暴力隨意地打擊學生的積極性，家長越明理，越能傳給學生正能量，自然，學生的心理就會非常輕松，觀看的效果會更好。在這寬松的環(huán)境中，學生才能走進微課，掌握領(lǐng)悟知識。

第三，欣賞總結(jié)類微課

播放的微課，家長親自體驗這種微課的妙處，切身體會它在學生學習數(shù)學的過程中，有可能讓多數(shù)學生錦上添花。和家長進一步交流中，我們各自說了如何引導學生把這落到實處。

第四，應(yīng)該具有堅定的信念

學生之間的能力參差不齊，觀看后的吸收、運用及效果自然有所不同。成績進步快的，肯定皆大歡喜;進步慢的甚至退步的，一定不要著急，和孩子認真分析其中原因，引導孩子樹立信心，相信自己定能超越自我，總會“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”！

三、突出總結(jié)類微課的形象性

形象的總結(jié)不僅能讓學生快速進入學習狀態(tài)，而且能極大地提高學生學習數(shù)學的積極性，因此，常借助思維導圖錄制總結(jié)類微課，有時，微課還沒發(fā)布，學生就會在催促著。

思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立起記憶鏈接。思維導圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴散思維的展開。

每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以成為您的記憶，就如同大腦中的神經(jīng)元一樣互相連接，也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。

當然，這樣的總結(jié)類微課并不是多多益善，否則，學生也易會有審美疲勞的感覺。

總的看來，制作運用總結(jié)類微課的確使得數(shù)學課堂更加精彩，但真正讓總結(jié)類微課成為數(shù)學教學中一道靚麗的風景線卻是一件任重而道遠的事情，盡管如此，筆者仍將堅持不懈。