基于高考對學科核心素養的考查談高中化學教學

溫丹

摘要：在我國教育體制改革的不斷推進之下，高考不但對學生知識掌握情況及解決實際問題能力進行考核，而且也不斷加強對學生各學科核心素養的綜合考察。對于高中化學學科來講也是如此，化學教師應進一步研究轉變及創新化學教學模式，深入鉆研學科教學，指導學生在掌握基本知識基礎之上培養化學學科核心素養，這是目前高中的化學教師需要重點研究的方向，分析培養高中學生化學核心素養的重要作用并提出相關教學策略。

關鍵詞：高中;化學;核心素養;高考

前言：在我國目前高中的化學教學中，學生的實踐力及創新力還不夠強，教師過度重視學生分數及高考升學率，忽略對學生化學思維及核心素養的培養，無法適應新課改的要求，教師應就這一問題不斷轉換教學理念，以適應新課改的需求，制定以培養化學核心素養為目標的評價標準，將科學的教學方法、化學基礎知識及各項綜合能力進行有機融合，促進化學教學質量有效提升的同時，為培育全面型人才發揮重要作用。

一、培養學生化學核心素養的重要性

1.有利于培養學生的化學思維和化學能力

高中化學教師在化學教學中，基于高考培養學生化學核心素養。一方面，考慮在教學中加強對學生實踐探究能力，綜合理解能力及分析能力的提升。另一方面，考慮強化學生科學推理思維能力的不斷完善，并促進學生對于化學特征、本質及化學學科價值方面加強認識。

2.有利于提升課堂教學質量

教師加強學生化學核心素質的培養，為了讓學生在課堂教學中能夠將所學基礎理論知識在生活及社會實際中能夠靈活運用，使學生學習化學的主動性及興趣逐漸增強，從而有效提升學生化學成績，并且充滿信心的面對接下來高考中對生知識能力及化學應用水平的考察。

二、基于高考培養學生核心素養在化學教學中的應用

1.強化應用化學概念及其原理的作用

化學教師在教學中絕對不能忽視化學原理及相關概念，否則，核心素養的進一步培養也失去了基本的根基，化學教師在設計教學內容時，應引導學生在學習基礎知識過程中深化對核心素養的培養，讓學生逐漸學會基本方法，逐步對典型化學物質及元素進行學習的同時，使學生樹立微粒觀及元素觀，促使學生形成性質是由物質決定的思想觀念，養成探索微觀及宏觀的科學核心素養。通過對各種化學反應進行深入研究，進一步掌握反應的本質，促使學生建立化學反應守恒及變化的思想，讓學生運用動態思維理念對化學反應進行分析，使學生化學核心素養逐步養成。

2.核心素養在化學高考中的體現

高考中體現的化學學科核心素養主要在于以能力測試為主，在對基礎知識技能及方法進行學習的基礎之上，考核學生化學科學素養;對自然界及社會生活中的化學現象具有觀察能力，并具有初步對這些現象進行加工、吸收及有序進行存儲的能力;具有解決化學實際問題的能力以及運用化學實驗研究的基本技能及方法進行初步了解及探究能力。高考化學學科將加強與生活實際相聯系，注重考查化學應用能力，進一步考察學生創新思維能力。

3.加強對化學實驗教學實踐的應用

學生學習化學的重要途徑就是化學實驗，教師在課堂實驗教學中通過引導學生做各種化學實驗，讓學生更加直觀的學習并感受物質內部的化學反應，使學生動手實踐能力不斷養成的過程中，進一步提升學生解決實際化學問題的能力，高考試題當中也會經常出現關于化學實驗的題目，化學教師應將化學實驗課作為重點進行設計，學生化學實驗操作能力得到有效提升的同時，促進學生更好地解決高考相關化學實驗問題。

教師在化學實驗課開始前應向學生講述化學反應的過程，這樣可以幫助學生做好實驗之前的相關準備工作，教師還應向學生描述化學實驗的各項流程及標準，有助于培養學生形成更好的按標準流程操作化學實驗的習慣。在化學實驗課上，教師需多利用信息化技術手段對實驗操作過程通過視頻模擬展示的方式進行講解，學生在觀看視頻之后對實驗要點及方法熟悉并掌握之后，進行實操模擬實驗，然后，才進入實際操作階段。化學教師應注重學生在日常教學中對化學興趣的培養，同時，提升學生的綜合化學能力。

4.創設與生活實際相聯系的情景模式

化學是一門和人們生活實際環境及社會生產方式緊密相關的學科，教師應創設一些和生活實際密切相關的情境模式，將所學化學理論知識與生活相融合，教師運用更直觀的形式展示給學生，使學生對化學理論知識理解起來更加容易。比如，教師在講授“二氧化硫與酸雨”的課程時，就山東很多地區冬季取暖用的型煤制作過程進行講述，在制作型煤過程中一般會加入一些生石灰，燒過后的煤中會產生少量的硫酸鈣，進而引出硫酸鈣形成的化學方程式。為了防治酸雨的形成，提出對酸性物質加強控制排放的措施，比如，可以將煤進行脫硫之后再燃燒，硫酸廠的尾氣SO2運用氨吸收方法處理之后再對其進行排放。

三、總結

總而言之，高中化學教師培養學生化學學科的核心素養對學生將來的發展及我國教育的新課改具有非常關鍵的推動作用，教師在不斷重視學生核心素養的前提之下，選擇重點教學內容，根據每位學生化學學習情況、發展方向及需求，并做到充分尊重學生的個體差異性，為我國教育事業的不斷進步發揮應有作用。

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