后疫情時代線上教學體會

1.引言

2020年受肺炎疫情的影響，全國進入疫情防控期間。同年2月，教育部印發《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，要求采取政府主導、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學，實現“停課不停教、停課不停學”[1]。有人說這是“一場人類歷史上規模最大的互聯網教育實驗”，2.7億學生幾乎一夜間過上了網上學習生活[2]。

2021年，我國疫情已逐漸好轉，進入了“后疫情時代”。所謂“后疫情時代”，并不是指疫情完全消失、恢復到以前的狀況，而是指疫情時起時伏，隨時都可能小規模暴發，從外國外地回流以及季節性發作，而且遷延較長時間，對各方面都產生深遠影響的時代[3]。

面對“后疫情時代”，湖南外國語職業學院東方語言學院日語系積極開展線上教學，全院教師員工為堅守“教書育人”做出了不懈努力，并根據情況改變教學策略，力求學生在線上也能學得好。

2.線上教學基本情況

教師提前在超星泛雅（學習通）平臺上自建、共建課程并上傳教學資料，做到每門課都有對應學習通平臺，方便學生做好課前預習，課后復習，以及查閱資料等工作。如下圖。

其次，教師對線上學習平臺的數據進行了統計，具體科目對應學習通平臺以及訪問量等數據如表1。截止到2021年10月，僅學習通平臺，學生線上學習總人次3162人次，平臺訪問432139 次（自建平臺98288次;共建平臺333851次）。

3.線上教學體會

3.1學生學習方式靈活

傳統線下課堂中，學生的學習方式主要是以通過教師在課堂上面授知識點的形式為主。但由于課堂時間、教師教學方法、學生自身接受能力等因素影響，一堂課下來全班學生的知識點掌握程度各不相同。尤其是基礎差、接受能力弱的學生，一節課能學會的知識點并不多，從而出現不理解、不會使用知識點等問題。面對這樣的情況，線上教學很好的解決了部分問題。由于教師在學習通平臺上上傳了課程知識點講解視頻等教學資料，學生可以根據自己的掌握程度隨時隨地的打開課程進行學習，不僅打破了傳統教學的“固定空間”，還能讓學生反復多次的學習自己不懂的知識點，學生學習的方式更加靈活多變了。

3.2教師教學手段多元

傳統線下課堂中，教師的教學手段多數是根據教材備課并制作相應ppt再進行講解，教學手段較單一。然而線上教學中，教師可充分利用網絡資源等，豐富自己的課程內容。如，添加課程相關參考資料，將與知識點有關的動漫、日劇、綜藝等片段與教學內容相結合，增加課程趣味性;利用全國各地金課、精品課程的教學資源，讓學生能學到對于相同知識點不同教師的講解方式，幫助其更好的掌握知識。

3.3課程學習與評價同步

傳統線下課堂中，對于知識點的考核評價往往需要等到半學期或者一學期結束的期中、期末考試，或者需要教師自行出卷進行小考，不光考核時間間隔長，還因多次出卷閱卷等增加了教師的工作量。不能及時對學生的學習狀況進行評價，造成評價滯后。這樣的狀況不僅容易出現課程“一卷定分數”的現象，還使教師對于學生的知識掌握度了解不足，導致課程定位等的不準確。與此相比，線上課程一般在每課知識點學完之后配有章節測試，可機器閱卷。此外，在授課視頻中還能添加考核問題，對前一分鐘或幾分鐘的知識點進行測試，如果沒有答題正確，視頻自動跳至相應知識點處，需學生再次觀看并重新答題正確后，才能進入下一環節的學習。能達到立即對學生的學習狀況進行評價的同時極大的減輕了教師閱卷的工作量。

4.總結

線上教學除了學生學習方式靈活、教師教學手段多元、課程學習與評價同步的特點，還有很多功能需要教師不斷探索。線上教學的實際效果或者長期效果還需要時間的檢驗。今后，我們應通過多種渠道和方式，充分利用現在的、合理的網絡教學資源，有效地調動學生學習的積極性，提高教學質量和水平，更好地服務學生。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部疫情防控期間做好高校在線教學組織與管理工作[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202002/t20200205_418131.html，2020-02-05.

[2]陳金芳.線上線下融合：重塑傳統意義上的教與學[N].光明日報，2020-8-18.

[3]王竹立.后疫情時代，教育應如何轉型？[J].電化教育研究，2020.4：13-20.

[4]網址：https：//mooc1-1.chaoxing.com/course/209792201.html

[5]網址：https：//mooc1-1.chaoxing.com/course/211200107.html

[6]網址：https：//mooc1-1.chaoxing.com/course/206202870.html

[7]由于是共建平臺，多個班級共用，訪問量較大。

基金項目：本文系湖南外國語職業學院校級課題（20HW05）。

黃俐華，（1994-），女，漢，湖南長沙人，職稱：助教 碩士學歷，研究方向：日語教育、第二外語習得。