傳播學在小學生愛國教育中的應用

梁一楠

摘要：小學處在人生的起步時期，雖然很多小學生還沒有具備成熟的學習能力和認知基礎，但是小學生的可塑造性非常強。如果能夠針對小學階段的學生，開展愛國主義教育，那么很多小學生就會樹立科學的社會主義核心價值觀。文章闡述了傳播學和愛國主義教育的相關概念，并且從傳播學的角度提出了開展小學愛國主義教育的策略。

關鍵詞：傳播學;愛國主義;策略

愛國主義教育其實是信息傳遞的一個過程。有效的愛國主義信息能提升小學生的思想認識。而傳播學認為任何知識傳播的過程都包含有五個方面的要素，分別是誰來傳播、向誰傳播、傳播的內(nèi)容、傳播的渠道、有什么樣的傳播效果。傳播學的五個要素又被稱為“5W”。而愛國主義教育的傳播過程完全符合“5W”要素。因此，這就為從傳播學的角度研究愛國主義的傳播提供了基礎。

一、相關概念界定

1、傳播學

傳播學是在20世紀30年代發(fā)展而來的一門學科。雖然很多學者對傳播學的定義進行了研究，但是由于研究角度和研究方法的不同，目前還沒有形成統(tǒng)一的認識，但是關于傳播學研究的基本內(nèi)涵是相同的。有學者認為傳播學是研究人與人之間關系的一門學科，同時呈現(xiàn)出多學科相互融合的趨勢。有學者認為傳播學是一門研究學科知識傳播過程的學科，它的研究對象是社會信息，同時，傳播學的構成要素具備很強的豐富性，比如傳播者、傳播媒介、傳播方式、傳播效果等。而有學者認為傳播學的涉及內(nèi)容非常廣泛，幾乎所有學科傳播的過程都能用傳播學來解釋。根據(jù)上述學者的敘述，文章認為傳播學是研究人類一切傳播行為和傳播過程發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律以及傳播與人和社會的關系的學問，是研究社會信息系統(tǒng)及其運行規(guī)律的科學。

2、愛國主義教育

愛國主義教育是思想教育的一種類型。有學者認為愛國主義有三個層面的內(nèi)容。第一，是對祖國大好河山的熱愛。任何一個中國人民都應該堅決捍衛(wèi)國家主權和領土完整，同分裂國家的行為作斗爭。第二是對祖國同胞的熱愛，任何一個個體都應該尊重和熱愛自己的骨肉同胞，在工作和生活中團結合作，共同進步。第三，是要熱愛祖國的優(yōu)秀文化。中國是一個有著五千年文化史的國家，要繼承和發(fā)揚中國勞動人民勤奮務實、無私奉獻的精神。

二、傳播學角度培養(yǎng)小學生愛國主義的策略

1、傳播者要全方面

針對小學生開展愛國主義教育需要多個主體共同發(fā)力，靠單一主體是無法完成針對小學生的愛國主義教育的。從“三全教育”的理念出發(fā)，愛國主義教育要做到全員育人、全程育人和全方位育人。因此，愛國主義教育的主體應該包括學校、家庭、社會、政府和其他組織等[1]。而對于小學生而言，學校無疑是開展愛國主義教育的最重要場所。愛國主義教育除了要發(fā)揮道德和法治教師的作用之外，還需要班主任在日常的班級管理中貫徹愛國主義思想熏陶。除此之外，各個學科教師也要在學科教學中，傳播祖國優(yōu)秀文化，幫助小學生樹立民族自豪感和自信心。

2、傳播內(nèi)容要豐富

各個教育主體在傳播愛國主義教育時應該保證內(nèi)容的全面性和時代性。在中國特色社會主義發(fā)展的新時代。各個學校應該向小學生貫徹社會主義的核心價值觀，加深小學生對社會主義的認識，為共產(chǎn)主義的建設培養(yǎng)接班人。其次，要傳播祖國大好河山的壯麗，比如要向小學生介紹中國的“長江”、“黃河”、“五岳”等，讓小學生感受到祖國河山的魅力。最后，要向小學生傳遞中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國人民在長時期的生產(chǎn)實踐中創(chuàng)造了大量優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。即使在今天，這些傳統(tǒng)文化仍然煥發(fā)著新的面貌，體現(xiàn)了時代的生命力。在教學中，教師可以為學生介紹“儒家”、“墨家”的優(yōu)秀文化元素，讓小學生從傳統(tǒng)文化的學習中，形成良好的品格。

3、加強對傳播對象的引導

在素質教育的理念中，教師是學生學習的引導者和促進者，是學科的建設者和研究者。因此，教師在組織愛國主義教學時，應該加強對學生的引導。首先，教師可以為學生提供一些關于愛國主義的閱讀素材，加強對素材的篩選，為學生傳遞正能量的信息。其次，要考慮到小學生的身心發(fā)展特點，制定高效的教學方式，比如可以組組織學生給烈士陵墓掃墓等。最后，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，很多不良的信息開始進入校園，影響到了小學生的思想品質。教師要加強小學生信息辨別能力的鍛煉，讓小學生自覺抵制不良信息[2]。

4、豐富傳播媒介

學校和其他教育主體在選擇傳播媒介時，應該豐富媒介形式。讓信息的傳播更加具備時代特點。首先，教師課堂內(nèi)部的諄諄講解是傳統(tǒng)的愛國主義教育傳播媒介。但是，傳統(tǒng)的教學模式無法激發(fā)小學生的學習興趣，同時，也無法持續(xù)性地集中學生注意力。因此，教師可以開展游戲化教學方式，比如可以導演一系列的愛國主義情景劇。其次，教師可以利用多媒體教學方式，組織學生觀看相關的紅色影片、組織學生瀏覽相關的網(wǎng)絡平臺。這種信息傳播方式不僅能加速信息的傳遞方式，同時，還能夠提高學生的興趣，體現(xiàn)出時代特點。最后，教師應該邀請愛國主義教育專家來學校開展有關愛國主義的講座等。

5、加強對愛國主義教育的評價

首先，應該組織多個主體對愛國主義教育的效果進行評價，比如要引入學校教師、班主任、小學生本人為評價主體。其次，要采取多種評價方法，制定全面的評價指標，結合定性和定量的評價方式，提升評價結果的客觀性和公正性。最后，教師應該根據(jù)愛國主義評價的結果，找到教學中存在的問題，從而找到針對性的策略，修正教學方案。除此之外，針對愛國主義的評價要納入針對教師的績效考核制度，從而給教師帶來一定的壓力，督促其搞好愛國主義教育[3]。

結束語

在互聯(lián)網(wǎng)技術高速發(fā)展，多元文化快速傳播的背景下，很多學生的思想價值觀出現(xiàn)了一定的混亂。在這種背景下，加強針對小學生的愛國主義教育非常重要。但是，當前的愛國主義教育還存在一定的問題。文章從傳播學的角度研究了愛國主義的教學工作，從傳播者、傳播對象、傳播媒介、傳播內(nèi)容和傳播效果方面提出了小學生愛國主義教育的策略。期望文章的研究能為小學生愛國主義教育的開展提供一定的參考和借鑒。

參考文獻：

[1]任禮姝. 新時代大學生愛國主義教育話語創(chuàng)新的困境與化解路徑[J]. 高校輔導員學刊，2020，12（02）：42-45.

[2]崔海英. 算法推薦視域下提升當代大學生網(wǎng)絡愛國主義教育實效探析[J]. 思想理論教育，2020（12）：85-90.

[3]徐瑾，石娟. 大數(shù)據(jù)時代愛國主義教育傳播“微”檢視[J]. 學校黨建與思想教育，2020（24）：17-19.