初中化學課堂中人文素養的培養策略

羅春芳 胡玉湘

摘要：課堂是教學教育的主陣地，更是思想育人的重要渠道，習總書記說新時代的教師要做四有教師，做學生的是4個引路人，而初中的學生正處在世界觀和人生觀的形成的階段，教師的一言一行都會影響到學生的，正確的世界觀和人生觀。新課程理念和化學的核心素養都要求培養學生的社會責任和科學精神，在互聯網+教育全球知識化一體化新形勢的影響下，我們尤其要注重對學生的人文素養的培養，本文主要是從人文素養培養的意義和路徑進行闡述。

關鍵詞：化學;人文情懷;學科素養;培養

一、培養學生人文素養的意義。

1.培養人文精神是核心素養和新課標標準的要求

《高中化學課程標準》明確規定了課程的三維目標，把情感態度與價值觀這一人文素養內涵和過程與方法、知識與技能并列，作為新課程中最重要、最核心的目標之一，體現了在教育教學過程中培養學生人文素養的重要性。中小學教師師德課程指導標準指出強化師德師風建設，培養高素質專業化創新型教師隊伍，是貫徹和細化黨對教師隊伍師德師風建設要求的重要措施，是全面落實立德樹人根本任務和促進學生全面發展的重大舉措。作為一個理科老師，我們更要注重不僅教學生的邏輯思維能力，創新發展能力，更要讓學生知道學科素養，厚植家國情懷。為適應 21世紀科學技術和社會可持續發展的需要，培養符合時代要求的高素質人才必須構建新的高中化學課程體系。從這里的表述我們能看出化學學科的重要性。

2.學科教育與人文素養密不可分相輔相成。

引導學生從化學的視角觀察自然界、生產、生活和社會中的各類有關問題，不僅可以培養學生分析問題的能力，還能激發學生積極向上的進取意識，而且有利于學生在關注國家、人類和世界的前途命運過程中提高自身的人文素質，人文素養和學科素養是互為依托。沒有學科教育，人文教育就是紙上談兵霧里看花;缺乏有效持續溫潤的人文教育，學生學習動力和潛力無法深耕。化學是中心學科，與環境社會緊密相連，在化學教學中滲透人文教育，是迫在眉睫，也是實現教育夢的重要手段。

3.當今的初中化學學生特點和教學現狀 。

初中化學是畢業班，學習任務重，課程進度緊，每個老師在應試教育的大前提下，老師精準教學目標和教學內容，精細教學環節忽略了對教育學生的教育和人文思想的培養，教學在以知識、技能為重點，淡化人文教育，忽略學生對社會、生活、就業等化學素質的需要，也嚴重地忽視了化學在技術研究和社會應用方面的問題，忽視人的愿望、情感、意志等非理性因素的發展和需求。雖然學生生活在豐富多彩的世界里，但對身邊最基本的與化學有關的生活。

二、培養人文素養的方法路徑

1、以德育人，春風化雨。

處處留心皆學問，世事洞察皆文章，生活即是教育，教育就是生活，其實只要教師用心，每個地方都能夠做到春風化雨，潛移默化的教育。從袁隆平院士和吳孟超院士兩位國士的逝世，我們將向學生介紹了這兩位院士，高尚的人格和道德情操以及厚重的家國情懷。特別是袁隆平院士，我詳細的向學生介紹了他的生平事跡，學生看了他們的視頻。“學高為師，德高為范”，教師作為教育教學活動的主導者，是學生在成長過程中對其影響非常重要的人，提高教師自身的人文素養，是實現學生人文素養提升的關鍵，做一名有高尚情懷的理科教師，還可以從書本里結識行吟澤畔的拉瓦錫，會嚴謹認真的居里夫人;和雷厲風行的諾貝爾，共和國勛章的鐘南山，屠呦呦，侯德榜，還可以與“把酒問青天”的蘇軾一起誦讀“大江東去，浪淘盡，千古風流人物……”，可以跟學生談一談天馬行空的李白，顛沛流離的杜甫一同感受“恨別鳥驚心”的傷感，讀一讀安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏的家國情懷！教會學生有愛有趣，有動力，有情懷，熱愛生活，熱愛世界！

2.學科素養厚植家國情懷.

老師尤其是一個理科的老師，過分的強調了知識的重要性，強調了做題的技巧，強調了我們實驗的嗯現象結論等等這些這些方面，而忽略了對學生的這個情感的熏陶和家規，家國情懷的渲染渲染，我覺得這應該是我們教育應該值得反思的地方我們應該教會學生，學會生活，學會學習，學會合作和創造，這才是最重要的，學會愛，發現愛，傳遞愛這是孩子的一生的功課，也是老師們畢生的，應該值得永遠去思考的問題，所以我在課堂上除了教會他們認識一些偉大的科學家，知道了科學的發展，來之不易，知道科學無國界，我們在同一個地球村里面，我們應該把多學習別人，取長補短，而且不斷的去看一下前沿科學的發展，那么這樣的我們才能夠從中汲取汲取力量。

3.拓展化學史知識，正確三觀。

潛移默化的熏陶，讓學生形成正確的世界觀和高尚的價值取向。化學的發展與人類社會發展的歷史發展和進步息息相關，人們對化學知識的應用促進著生產力的發展，從而也促進著生產關系的變革和文化的發展，化學發展的歷史凝聚于人類文化發展中。中國近千年的丹（煉金）術時代，我們化學的發展幾乎停滯不前，分子、原子及元素等概念得到科學的定義后，化學以一門真正的科學展現在人們面前。例如說我們講原子的結構的時候，我會把所有的就是原子的發現的這種科學家科學理論，從道爾頓到湯姆遜，到盧瑟夫到今天量子等等。比如說講質量守恒定律的時候，質量守恒律失之交臂的化學家們教會孩子科學研究需要保持敏銳的好奇心求知欲，還需要嚴謹務實態度，拉瓦錫，門捷列夫、侯德榜學生們講解，培養科學精神。

“一輩子做教師，一輩子學做教師。”情懷加上堅守，信念加歷練，這應該成為我們教師的追求。教師有信仰，教育有力量，國家有希望！我相信：每個教師都擁有濃郁的教育情懷，均立志做有溫度的教育，那么學校就是學生心中最美麗的風景，教室就是學生生活中充溢著溫馨的樂園，教育就將時時處處都是春暖花開，芳菲滿園！

參考文獻：

[1] 何巖.多學科交叉融合的綜合性設計類專業教學模式探討[J].讀與寫（教育教學刊），2018（06）.