試論如何培養高中化學教育中創新思維和創新能力

王海鷹

摘要：隨著社會的進步與發展以及教育事業的推進，教育事業的發展受到了社會多方的關注，目前我國開始提倡素質教育，一改以往的傳統教學思想，更加注重學生自身綜合素質培養，高中作為學生人生重要的轉折點，在高中教育中對學生創新能力以及創新意識的培養愈發重視，從高中化學教學的角度來看，在這一學科中讓學生形成創新思維是至關重要的。下文講針對這一課題展開研究，以高中化學學科作為研究對象，完善出培育學生創新能力以及思維的方式，期望對高中化學教學有一定的幫助。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;創新思維;創新能力

引言：在國家發展進步的過程中，人才是時代必不可少的要素，而如今國家的經濟以及發展愈來愈好，同時對于人才的需求愈來愈大，相關人才必須擁有較強的綜合素質，例如較強的執行力以及創新思維能力等等，只有具備這些素質才能夠與時代的發展相適應。而教育則是培育人才的重要方式，從高中教育來看，高中階段的教師在教學中需要加強創新能力的培育，基礎理論知識僅僅是學生學習的一部分，創新能力也是學生在學習中必須具備的。高中化學這一學科中需要將基礎與實驗相結合，在實驗環節則可以著重培養學生的創新能力。

一、當前高中化學課堂教學現狀

化學這一學科看上去較為復雜，但實際上這一學科是與生活緊密相連的，生活中的許多現象都與化學分不開，例如醫院制取氧氣以及生活食品的制作等等，創新能力在其中也發揮著不可替代的作用。高中階段的學生需要面臨高考，在高考的壓力下學生的學習大多是以理論知識為主，大部分學生在記憶知識時沒有運用理解記憶，而是采取死記硬背的方式，這樣一來學生對學習的興趣便會逐漸消失，課堂也會缺乏活力，學生無法提起自己的學習興趣，創新能力更無從培養。實際上高中化學具有較強的實踐性質，在高考分數中也占有較大的比例，從目前高中化學教學來看，其中仍然存在著許多的缺陷，教師在教學中對實踐部分的重視程度不足，教學資源缺乏豐富性，在化學教學中教師采取的教學手段十分生硬，無法激發學生的學習熱情，另外在課堂上與學生之間幾乎零互動，這樣的課堂缺乏活力，更無法讓學生積極主動的參與到學習當中。教師將學生的成績作為衡量一切的標準，在這樣的心態下更無法培育學生的創新思維。

二、高中化學教育中創新思維和創新能力的培養策略

（一）教師要善于引導，培養學生的發散思維

想要學好化學學生必須具備發散且靈活的思維，這也是推動學習的重點，若學生能夠擁有發散的思維，那么在面對不同課題的時候也可以快速做出反應，更好的解答疑問，學習質量自然會有所提高。在化學實驗進展的過程中，困難是必然會遇見的，若普通的解題方式無法解答疑惑，那么學生在解題時便需要換一種思維方式進行思考，從不同的角度來解答疑難問題。發散思維簡而言之，就是在面臨多樣化的問題時，學生可以激發出自己的創新思維，通過不同的角度來思考并解決問題。此外，在講到硫酸這節內容時，先讓學生了解稀硫酸，然后在學習濃硫酸，之后教師針對這兩中化學物質的化學性質和物理性質在提出問題，比如說“同學們怎樣來區分這兩種物質呢？”這個問題拋出以后學生們會積極的展開思考，此時便可以激發出自己的發散思維，從多角度進行分析，最終找到不同的答案，學生在回答完問題以后，教師則根據學生回答的問題進行補充和說明;另外教師需要充分發揮自己的引導作用，在回答時學生若有任何不對的地方應該及時進行指導，讓學生能夠茅塞頓開，這樣的方式對于培養學生的發散思維有較好的效果。

（二）創設具體的教學情境來激發學生的創新思維問

學習的過程并不是一帆風順的，學生需要擁有反思的意識和能力，在遇到問題時，不要第一時間找尋老師的幫助，可以先從不同的角度去看待問題，找到其他的解題思路，在這樣的過程中學生會學會思考，也會激發出自己內心的創新思維以及創新意識。實際上所有的創新都是在探索中不斷發現的。想要在化學教學中培養學生的創新思維，教師可以在課堂上設置相關的教學情境，讓學生在情境中強化思維敏感度，而后調動學生的學習動機，最終讓學生自主地去進行實驗探究。在化學世界中，無論是元素周期表的制定或者命名，還是各種氣體的制取過程以及各種化學方程式的出現，都是以創新思維和創新能力為基礎來進行的。在各個科目的教學方式來看，教學情境對學生的自主學習能力來說都有十分積極的作用。

（三）引入與所學內容相關的故事來營造活躍的課堂氛圍

現階段的化學教學應該努力擺脫以往枯燥沉悶的課堂氛圍，采用各種有效的教學方式來調動課堂氛圍，使化學課堂變得更加歡樂有趣，為學生創新思維能力的培養提供一個良好的環境基礎。化學教師在講課的過程中可以嘗試著穿插一些與所學內容相關的小故事或者播放一些短視頻，來調動學生的求知欲望，也給學生展示出化學的實用性以及神奇性等。比如說教師在到磷化氫這部分的知識時，就可以在網上找一些與“鬼火”相關的視頻，這種鬼火通常在夏天的墓地旁邊出現，看起來就是一種青綠色的火焰，有時甚至或跟著人行動，學生在看完視頻之后就會對這種現象產生極大的研究興趣，然后教師再引出“磷化氫”這種化學物質，根據化學原理，用化學語言來解釋這種鬼火現象。這樣不僅可以激發學生的探究欲望，而且也能夠有效培養學生的創新能力以及創新思維能力。

結束語：

綜上所述，創新思維是當今時代下人才必須具備的一項素質，而教育往往是培育人才的重要途徑，在高中化學的學習中，教師需要改變以往的教學方式，摒棄傳統死記硬背的學習方式，而是應該順應時代的發展，教育的理念，注重學生創新思維的培育，化學這門學科源于生活，教師需要讓學生在課堂上感受到化學的魅力，讓學生喜歡化學;在開展實踐課的時候教師需要采取適當的教學的方式培養學生的發散創新思維，從而為國家栽培人才。

參考文獻：

[1]譚世貴.試論如何培養高中化學教育中創新思維和創新能力[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015，000（035）：4-4.

[2]張釗.淺談高中化學教育中創新思維和創新能力的培養[J].電子制作，2015（12）.

[3]李海江.淺談在高中化學教學中創新思維的培養[J].中小學電教（下），2012，000（002）：58-58.