新課標背景下的高中英語閱讀教學

馮大河

摘要：隨著素質教育改革的穩步推進，要求教學活動要更加注重對學生各方面能力的培養，在為學生傳授更多專業文化知識的同時加強對學生學習技能和素養的培育。為此，高中英語教師要正確看待英語閱讀的地位，要結合時代發展的速度和特色完成教學方案的制定，讓教學更有依據，讓學生學起來更有動力。基于此，本文就從整合略讀特點強化對學生理解能力的培養、讓跳讀成為學生閱讀技能的跳臺、在課外活動中增強學生閱讀視野幾個方面論述了高中英語閱讀教學活動的開展。

關鍵詞：新課標;高中英語;閱讀理解;途徑

引言

閱讀理解是英語教學活動中的一個重點課題，在學生英語成績中占有很大比重，同時也是學生英語技能的重要構成部分。在高中英語教學活動中，教師要加強對閱讀理解教學的重視，引導學生在長期的閱讀訓練中探究科學的學習方法，找到閱讀理解學習的規律和技巧，挖掘學生英語學習的潛能，更好地確保學生英語成績的全面提升。

一、整合略讀特點強化對學生理解能力的培養

閱讀學習需要掌握技巧，需要及時反思和總結，要開創新的局面，讓學生更好地意識到學習是件快樂的事。在高中英語課堂上，教師要讓略讀走進課堂，用片面的觀點看待這種教學模式，要讓學生有更自由的空間，從而找到更享受的學習方法。[1]

比如，在學習高中英語《Language》一課時，教師要引導學生在快速閱讀中找到這篇文章的中心句和主旨句，了解文章的大概內容，幫助學生明確這節課程學習的重難點。在快速閱讀的過程中，教師可以用“Which two languages are the working languages of the UN Secretariat？、When do people celebrate UN Chinese Language Day？”這兩個問題作為引導，讓學生帶著問題去閱讀原文，在原文中快速找到正確答案。同時，在快速閱讀活動中，學生就可以集中注意力搜索關鍵信息，對原文第一段落中“The official languages of the United Nations are the six languages.They are Arabic，Chinese，English，French，Russian and Spanish.”這個重點句子快速記下來，并且進行準確的翻譯。此外，也可以幫助學生再找到重點句子之后根據自己的猜測完成下文的快速瀏覽，這對于整篇文章的理解具有重要意義，能在有限的時間內完成對文章大意的把握，更好地鍛煉學生的閱讀速度和獲取關鍵信息的能力，推動學生閱讀能力的有效提升。

二、讓跳讀成為學生閱讀技能提升的跳臺

在英語課程的閱讀學習中，學生需要有一個臺階才能向上發展，獲得更大的進步。為此，教師要帶領學生掌握跳讀的精華，要克服學生對長篇文本的抗拒心理，很好地找到知識點之間的銜接，讓學生把握好這個跳臺掌握更多閱讀技能。

比如，在學習高中英語《Getting along with others》一課時，教師要指導學生借助跳讀完成從字母到單詞短語、從短語到句子段落最后到全文的閱讀理解。在課堂上，教師要留出一定的時間讓學生進行自主閱讀，并在上課前為學生繪制好這篇文章的閱讀導圖，把關鍵字詞作為知識導圖的核心，幫助學生在發散思維的輔助下借助跳讀找到原文中的關鍵詞，并由此展開全面的閱讀學習。針對這節課程的重點單詞、詞組和句式式“練習practise 、進展/相處融洽get along with 、get along/ on 、值得be worth、be worth + doing 表被動含義、Who + do you think + 其他部分用以征詢對方的看法或推測。We often practise speaking English among ourselves.I paid only 10 yuan for the book， but is worth much more. ”等的學習，教師要引導學生在跳讀中高效完成學習任務，加深對原文中重點內容的理解和記憶。在長期的跳讀訓練中，學生提取信息的能力和準確度也能不斷提高，這就能為學生在英語考試活動中在閱讀理解部分獲得更大的優勢，更好地幫助學生在考試中完成知識的遷移和運用。[2]

三、在詳讀課外讀物中增強學生閱讀視野

在閱讀學習的教學活動中，不僅要把課堂作為主陣地，更要能調節自己的學習場所。教師要讓學生可以養成自主閱讀英語書籍的好習慣，讓學生詳細地把握不同的文章，學習不同的文化知識，從而有更廣闊的視野，有更充足的學習信心。

比如，在學習高中英語《The meaning of colour》一課時，教師要引導學生在詳讀的過程中找到這篇課文的寫作背景和寫作意圖。在課堂上，教師首先要留出一定的時間讓學生進行初讀，在初讀的基礎上準確劃分文章結構，找出文章的主旨句。接下來，教師就要引導學生在初讀的基礎上明確這篇課文中需要詳讀的部分，并留出更充裕的時間引導學生完成詳讀學習。針對原文中涉及到需要學生準確理解不同句式和具有明顯寫作特色的句子，如“Red symbolizes the bravery， revolution， strength and blood of the French， which were all needed to change the country.”、“In this way， the French flag has become one of the most important national flags in history.”等，教師要引導學生在閱讀的基礎上找出其中需要積累的詞組和句式。在第一個句子中，教師要要求學生認真分析由“which”引導的從句，并認真分析英語句式的寫作方法，并對其中的重點詞組“In this way、one of the most…”等進行積累，并在寫作的過程中靈活運用。

結束語

在高中階段英語課程的教學活動中，對學生閱讀能力的培養是一個重點課題，也是學生成長的重中之重。教師要在這一環節中做到有的放矢，學生要心隨所動，也就是要靈活掌握方法，及時總結規律。在師生的配合和努力下完成學習的任務，打開閱讀的大門，讓學生走向更光明英語的學習道路。

參考文獻：

[1]錢云.閱讀在高中英語教學中的重要地位探討[J].長春教育學院學報，2018，（8）.

[2]秦云.當前高中英語閱讀教學問題與對策研究[J].中學生英語，2019，（8）.