英文歌曲應用于小學英語口語教學中的策略分析

李海霞

摘要：英語作為一門學科的同時更是一門語言。它的運用的方方面面都涉及到詞匯、發(fā)音和語法的知識。而它的發(fā)音具有獨特的音標系統(tǒng)，這種音標系統(tǒng)的學習是與漢語不同的。所以在小學初級階段，學習英語就是在學習發(fā)音，學習音標和初級的單詞。而這類的學習離不開英語歌曲的作用。眾所周知的是，歌曲具有反復吟唱和基礎易懂等特點。本文根據(jù)筆者的見解和查閱相關的資料，在理論意義、教學反饋和實現(xiàn)途徑三個方面來綜合闡述英文歌曲學習在小學英語口語教學中的策略。

關鍵詞：英語歌曲;小學英語口語;教學;策略

引言：

在英語教學過程中，因為教師主導課堂的進程，主持引導課堂的模式，往往在一定程度上限制學生們發(fā)言的次數(shù)，而英語學習的過程就是開口說話的過程，在小學階段說英語和吟唱英文歌曲，會直接幫助學生的英語學習，提升學生英語學習的興趣和增加語感，提升語速。同理，只有真實地開口吟唱英文歌曲，才會懂得英文的發(fā)音規(guī)律，懂得一些變音和重讀、弱讀等現(xiàn)象。這都是幫助理解英語讀音的變化，和提升小學生英語學習能力的舉措。

一、英文歌曲在小學口語教學中的理論意義

（一）培養(yǎng)語感

小學英語是學習英語知識的初級階段，它包含了對小學生的基礎英語知識的傳授，和音標的講解。例如在人教版的學習數(shù)字一課中，就會有《The Number Song》一課中關于從數(shù)字一到數(shù)字十的歌曲，這類歌曲往往通俗易懂且發(fā)音精確，同時還會具有較強的音律感，讓小學生在學習數(shù)字一到數(shù)字十的過程中增加英語語感。而語感的培養(yǎng)貫穿了整個英語學習過程，越早地培養(yǎng)英語語感就會讓小學生可以更好地為口語學習添磚加瓦，為英語口語學習進行良好的鋪墊[1]。

（二）語法記憶

其實，在小學英語學習過程中，語法知識只是占據(jù)極小的一部分，通常情況下，小學生對于語法的理解是有限的。而這就需要通過其他途徑來增強記憶，進而為初中的語法學習進行鋪墊。比如說在小學英語人教版中就有歌曲《AreYouSleeping》一歌中的進行時，而這里也體現(xiàn)了最基本的第二人稱用are來提問的知識點，這是對語法知識的普及，同時還可以幫助小學生們記憶。

（三）重復記憶

在人教版的小學英語教科書中，兒歌《Row，Row，RowYourBoat》就相對顯得有些復雜了，在這類歌曲中，不僅出現(xiàn)了副詞還出現(xiàn)了單數(shù)的表現(xiàn)形式。而在課堂教學之后，讓學生進行相應的兒歌的吟唱和背誦，是可以幫助他們來記憶，同時加強他們對于這類詞語的學習，和對相關語法的記憶，因為小學生的記憶是整個階段最好的記憶時期，這也可以讓他們形成終生記憶，不僅是對于語法，還有詞匯和發(fā)音。

二、英文歌曲在小學口語教學中的教學反饋

（一）激發(fā)學習興趣

學習英語歌曲，可以大大地激發(fā)學習興趣，因為英語教學是需要發(fā)音的，與數(shù)學等科目不同的是，它可以在某種程度上利用發(fā)音來幫助學生記憶。而這樣的學習模式就是在激發(fā)學習興趣，讓學習內(nèi)容體現(xiàn)在歌詞中，同時讓學生喜愛唱歌，樂于唱歌，也就是樂于學習英語。而在人教版的小學英語教材中有一首《HappyNewYear》中，就是利用這個特點來記住新年的英文，不僅可以幫助學生們學習英語，了解外國文化，還可以幫助他們記憶相關的詞匯，激發(fā)學習日常英語的興趣。

（二）增強口語語感

相關的英文歌曲的學習，不僅可以幫助小學生理解相關的英文知識，幫助他們加深英文的記憶，還可以增強他們的語感，而這也是為什么要讓學生們反復吟誦最后唱出歌曲的原因。英文歌曲較比單詞和例句都更容易上口，還可以幫助性格內(nèi)向的學生培養(yǎng)他們開口說話的習慣，進而培養(yǎng)成為一種能力，是一舉多得的好辦法[2]。

（三）學習實際俚語

在中文中會存在一些歇后語和成語，而在英文歌曲中，也會有這類詞語。通常情況下，教科書中出現(xiàn)的頻率會比較少，因為小學生對于此類的詞語的理解能力有限。而學習英文歌曲，就會出現(xiàn)此類的短語的學習，俚語不僅是一種歇后語，更是一種實際溝通中使用非常頻繁的語言。歌曲中的俚語也是存在很多的，這也是為什么要很好地學習英文歌曲的吟唱，在理解外國文化的同時，加深對外國語言的學習。

三、英語歌曲在小學口語教學中的實踐途徑

（一）校園途徑

英文歌曲的學習，大多數(shù)情況都是在課堂教學中實現(xiàn)的。例如在課堂上教學內(nèi)容的補充，比如說在人教版的小學英文課本中講解數(shù)字一課中，就會將數(shù)字編輯成兒歌，進而采取一定的音律來配樂，利用兒歌進行輔助式教學，這類的教學是十分有益于學生的理解。而學校不僅存在此類模式，還可以通過課本劇中的兒歌和舞臺表演中的兒歌形式，來體現(xiàn)英語的學習效果。

（二）家庭途徑

通過家庭途徑來學習和實踐英文歌曲對英語的輔助式教學，就是讓家長和學生配合進行英文歌曲的訓練，讓學生記住歌詞，進行吟唱，讓家長來輔助地錄像或是配音，這都是在幫助學生實現(xiàn)英文歌曲來進行英文教學的課題，也使家長和學生之間更好地良好互動，同時也可以讓家長理解學生的學習途徑，了解學生的學習能力，進而更好地理解他們的學習程度。而這種互動，不止是為了教學，更是為了良好的習慣的形成打下了基礎。

（三）社會途徑

通過多媒體的教學來實現(xiàn)社會途徑下的英語歌曲教學，只是模式之一。而這種模式代表著科技輔助人類學習，同時在多媒體的教學中，小學生學習到了如何地更好地使用科技，讓學生利用多媒體電腦發(fā)現(xiàn)更為精準的發(fā)音，是多媒體科技帶來的便利。同時，社會途徑還可以是通過圖書館中的圖書，或是社會相關的實踐和比賽來完成，通過社會的良好的資源，來進一步地培養(yǎng)小學生對于英文歌曲吟唱的渴求，實現(xiàn)提高他們能力的同時，大大地激發(fā)他們的興趣，進而更好地培養(yǎng)他們的能力，是一種良性循環(huán)。

四、結束語

英語教學可以說的話題很多，而英語歌曲雖然多，小學生的時間卻更是寶貴。把小學生有限的時間融入進更多的教學內(nèi)容，是一種盲目的教學手段，更多地應該讓學生們自己來體會學習的樂趣，進而快樂地學習英語歌曲，學習英語的語法、詞匯和俚語，學習音標，讓他們可以欣賞歌曲的同時理解詞義，真正地做到學會英語。

參考文獻：

[1]任艷. 探究英文歌曲在小學英語口語教學中的應用[J]. 教育研究（2630-4686）， 2019（3）：48-49.

[2]包冬芹. 唱響英語歌謠優(yōu)化口語教學[J]. 小學教學參考， 2019， 000（018）：64-64.