線上班級管理的實踐與思考

肖登望

疫情無情人有情，隔離病毒隔離不了愛與責任。 因為仙游的疫情爆發，師生不得不從線下教學轉為線上學習，線上管理不同于線下管理，班主任老師需要付出更大的努力，但是努力要講究方式方法。因地制宜做好常規管理，需要班主任老師分析線上授課的特點，同學們學習的心理狀態等問題。我接下來就線上班級管理的實踐談談自己的實踐方法。

一、家校配合，目標導向。

線上教學首先面臨的問題是網絡不流暢，在線直播過程中常常出現卡頓現象，影響了聽課的感受。學生也不能按時上課，由于無法監管，學生上線率不高，家長也不能及時補位，導致很多學生處于放羊式的管理中，教學效果可想而知。針對這一問題，務必要發揮家長對小孩學習的監管作用，只有家長的監督到位，才能堵住漏洞。籌備線上家長會，發揮家長會作用。線上家長會是集中本班所有學生與家長進行的一次會議，利用好，可使家長在短時間內了解班主任各種教育意圖，并提示家長應配合班主任工作的各個方面，同時也可對學生進行一次較全面的教育。有效進行家訪，解決家長困惑。班主任可以利用網絡對班級的學生進行視頻家訪。在家訪過程中，著重在學生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應，且讓家長感知到班主任高度的責任感與主人翁精神，使得家長自覺地配合班主任開展工作。

針對學生在線學習不認真的情況，老師在教學模式上要隨著客觀形式的變化適時做出調整，教學要以目標為導向，只有堅持目標導向，才能將學生的目光吸引到課堂上來。目標導向，主要就是適當的布置學習任務，督促學生按時完成，并積極做出反饋評價，只有布置了具體的學習任務，學生的學習才有針對性，減少學生線上教學的盲目性。年級先后召開線上備課主任會議、年級學生和家長會議、年級班主任和教師會議，向全年級師生做出“停課不停學、停課不停教”的動員，全力以赴、多措并舉，積極提供多種網絡教學平臺和課程資源服務支持，制定了《年級網絡學習管理規范》，并向全年級學生發出自覺遵守網課學習紀律與行為規范的倡議，確保線上教學的質量。

二、氛圍營造，線上管理。

為了營造儀式感十足的線上學習氛圍，助力學生激發學習熱情與動力。我主要進行了以下的實踐：師生同步，陪伴激勵。每天和學生同步上線，班主任、班長、科代表編寫勵志語錄，營造奮進溫暖的學習氛圍。時鐘不會為任何一個人敲打逝去的鐘點，時間也從不會因為你的一時偷懶而停下腳步，早晨是放聲讀書的時候，請不要浪費這美好的時光！時間抓住了是黃金，抓不住是流水，希望同學們珍惜晴朗的早晨好好早讀。試卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。通過騰訊會議、班級小管家組織學生打卡、線上集體早讀、晚讀。運動同步，增強體質。與全班學生約定網課結束后的一個小時為運動時間，大家下載運動軟件互相關注、互相監督，引導學生居家不落運動。資源同步，共建線上學習園地。各科代表擔任組長，組織學生根據自身擅長科目加入具體攻關小組，每周至少產出1份高質量共享成果，比如學習筆記、線上學習技巧……分享至班級群，組員在群里實時做成果推介。

三、暖心鼓勵，調好心情。

線上學習開始了，老師從語音、視頻、圖片、文字等方式來進行。1語音來調動

在線上和學生互動的時候，我們可以用自己最有感染力的語言來激勵學生，如果不是直播，可以在微信群、釘釘群等用語音的方式來鼓勵同學們。2.視頻來互動。老師錄制2-3分鐘跟同學們打招呼的小視頻，在線上學習之前跟同學們互動一下。老師要面帶笑容，有親和力。

3.圖片觸心靈，老師們可以去找一些有正能量的圖片或其他素材給同學們看，看完圖片后讓同學們交流、討論，最后教師進行小結，把最觸動學生心靈的情節提煉出來。4.文字來鼓勵老師們可以用最有溫度的書面語言來激勵學生，可以用寫信的方式，或在上完課、批改完作業時用書面留言的方式，給學生愛的鼓勵。老師們通過多元化的鼓勵，讓同學們成為最好的自己的時候，就會呈現百花齊放、百舸爭流的景象。

疫情宅在家里的我們容易出現一些心理反應如作息紊亂失眠，壞消息，不如意的體驗增多導致情緒起伏非常大，看到醫務人員，老師和志愿者們辛苦的付出，年幼的患者被隔離會讓人莫名想哭。患者就在身邊，可能擦肩而過感到恐懼。感覺各種興趣都在喪失、在降低。注意力無法集中，對于信息過多的煩躁。如何幫助學生克服這些不良的情緒？老師引導學生規律作息，適度鍛煉，積極溝通，主動交流，合理宣泄，愉悅身心，聽聽歌，看看書，看電影，做家務，都可以緩解焦慮。做溝通能讓人們彼此靠近，心與心之間的距離是在不斷地溝通中逐漸縮短的。居家的同學可以多與家人溝通，與熟悉的朋友保持網絡聯系，多和同學分享自己的感受，一定要注意是睡前，睡前是特別重要的一段時間，在睡前關心一下每個人今天的感受，今天你覺得怎么樣？身體狀況怎么樣？心里難不難受，關注舍友的感受，好好說聲晚安。彼此安慰，相互鼓勵、支持。得到家人與同學的支持和鼓勵能夠使我們更有勇氣面對疫情，在交流中緩解自己的焦慮，釋放壓力，在溝通中獲得心靈的支持與鼓勵。

教和學是相輔相成、互相促進的過程。而對于線上教學來說，“學”的主體地位愈發重要。只有當學生學習的“自主性”被充分激發釋放，才能確保學生的學習效率與學習質量。線上教學，教師的“看不到”“管不到”，反而促使我們看到學生的“自主學習”“自我管理”“自我反思”的價值。當我們用生動多元的資源點燃學習興趣，用分層任務滿足差異化需求，提供指導培養自主學習能力，完善評價促使其自我激勵與調整，學生的學習自主性將逐漸沉淀、提升。而教師、家長自然也會“放下心來”，相信學生能在這段居家學習的日子學有所獲，不僅收獲書本上的知識，更是培養了自我學習與自我管理的能力。網課期間，隔離了空間，但隔離不了教育與愛。線上管理，用心用智，相見之時，溫暖依然。