歷史故事在高中歷史教學中的應用分析

周良生

摘要：歷史是高中學生學習的重要課程。隨著新課程改革的持續推進，我國較多的高中歷史教師也逐漸認識到打破歷史教學傳統、創新教學方法的重要價值。加強歷史故事在日常高中歷史教學中的引入應用，對改善歷史教學氛圍、激發高中學生歷史探究欲、深化學生歷史內容理解吸收等，都具有重要作用。高中歷史教師需注重歷史故事在日常教學中的合理引入，積極思考探尋其有效路徑，以促進高中學生的歷史高效學習。基于此，文章從合理選擇歷史故事內容、創新引入方式、加強學生自主探究分析這三個方面出發，分析探究了歷史故事在高中日常歷史教學中的具體應用策略，以供教學參考。

關鍵詞：歷史故事;高中歷史;教學應用;分析

我們中華民族在幾千年發展的歷史長河中，產生了大量的歷史故事，是強化學生歷史趣味學習，熏陶塑造學生良好歷史素養的重要教學資源。而高中作為學生歷史學習的重要階段，在高中歷史教學中有效引入應用歷史故事元素，既有助于深化高中學生對具體歷史人物、歷史事件內容的理解，提升學生的歷史素養，也有助于進一步煥發高中學生的歷史學習主動性，促進其歷史學習效率的提升。因此，廣大高中歷史教師需重視歷史故事內容在日常教學活動中的合理應用，需切實結合班級學生歷史學習的實際需要，聯系具體歷史教學內容，通過多種教學手段、教學技術，將更多的歷史故事有效引入教學課堂，加強班級學生的拓展閱讀學習，促進學生學習熱情的充分激發，強有力地鍛煉與培養學生的歷史綜合素養。

1.緊貼教學實需，合理選擇歷史故事內容

我國是一個有著悠久歷史的國家，其歷史故事豐富，都是豐富學生歷史認知、幫助塑造學生歷史素養的重要素材，但只有貼近具體歷史教學內容實際、滿足班級學生歷史認識學習需要的歷史故事，才能真正加強學生對所學歷史史實的認識，深化其對具體歷史教學內容的理解吸收。因此，要想在高中歷史教學活動中有效引入應用歷史故事，當代高中歷史教師需要注重在日常教學活動中緊貼教學實需，結合班級學生實際表現出來的歷史閱讀學習興趣需要，將相關的歷史人物故事或者歷史事件內容等有效引入到具體教學課堂上，引導學生展開拓展閱讀學習。從而確保學生能夠結合歷史故事分析，清楚認識到相關歷史人物的優良品質以及具體歷史事件的整個過程，切實加強班級學生對具體歷史教學內容的理解吸收，有效提高其歷史知識學習質量和效率。[1]

2.創新引入方式，豐富學生歷史故事學習體驗

新時期下，學生主體的實際課堂學習體驗備受教師關注，創新日常課程教學方式、豐富學生的課堂學習體驗，能夠進一步激發學生的課程學習熱情，有力提高其課堂學習實效。因此，要想在高中歷史教學活動中有效引入應用歷史故事，促進歷史故事教學價值最大程度上的發揮，高中歷史教師還需要重視具體歷史故事引入方式的創新，注重在引入應用歷史故事內容的過程中，加強多媒體信息技術的應用，豐富歷史故事內容的呈現方式。從而確保班級學生在閱讀學習歷史故事內容的過程中，有效調動多種感官，深入體會、感悟相關歷史故事中的具體人物品質以及深刻故事道理，促進班級學生在歷史教學活動中的投入參與，同時也切實加深班級學生對更多故事內容的印象，有效豐富其歷史認知，有力提升其歷史知識學習質量和效率。[2]

3.注重學生主體，引導學生自主探究分析歷史故事

新課標明確指出學生也是教學的主體，只有讓學生深入參與到具體教學活動中，引導學生對具體教學內容展開深入探究學習，加強學生的自主學習，才能真正提高具體學科課程教學實效，真正落實培養學生的學科綜合素養。因此，要想在高中歷史教學活動中有效引入應用歷史故事元素，提高高中學生的歷史學習實效，高中歷史教師還需要注重學生主體作用在日常教學課堂上的充分發揮，在通過多種手段有效引入歷史故事內容后，積極引導班級學生展開自主思考探究、分析討論學習，充分鍛煉班級學生的獨立思考能力、歷史思維能力。從而確保班級學生能夠在自主分析歷史故事的過程中，真正理解消化具體歷史教學知識，逐步提升歷史綜合素養。[3]

結束語

總而言之，加強歷史故事元素在高中歷史教學中的引入應用，有助于打破高中歷史教學傳統，促進高中歷史課程教學的創新發展，也有利于滿足高中學生歷史學習的興趣需要，落實培養高中學生的良好歷史素養，提高其歷史學習實效。當代高中歷史教師需要立足班級學生歷史學習的實際需求，聯系具體歷史教學內容，通過合理選擇歷史故事、創新故事引入方式以及加強學生自主探究分析等途徑，確保歷史故事教學價值在日常歷史教學活動中的充分發揮，切實促進班級學生歷史學習主動性、學習能力、思維能力等的有效提高，落實培養當代高中學生的良好歷史素養。

參考文獻：

[1]祝敏.歷史故事在高中歷史教學中的應用研究[J].求知導刊，2021（19）：71-72.

[2]焦雪紅.歷史故事在高中歷史教學中的應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（24）：67-68.

[3]杜梟溦.歷史故事在高中歷史教學中的應用[J].中華少年，2020（10）：211-212.