加強地方紅色教育資源的開發與運用
——基于對廣東省五華縣的調查

鐘愛娜

（中共五華縣委黨校,廣東梅州 514000）

今年是建黨一百周年，習近平總書記多次在會議上強調加強黨史學習教育的重要意義，并專門在2021年2月20日的黨史學習教育動員大會上號召全體黨員干部要積極開展黨史學習教育。為迎接百年華誕，確實將黨史學習轉化為實踐動力，五華縣委縣政府近年來大力開發當地紅色教育資源，通過加強市內外合作，發揮部門的職能作用，積極擴大紅色教育資源的運用范圍；同時，不斷豐富運用形式，將紅色教育資源融入地方的發展過程中，落實到當前的黨史學習教育活動中。

一、五華縣開發與運用紅色教育資源的主要策略

五華縣從當地實際出發，通過積極借鑒其他地區的成功經驗和做法，對縣內主要紅色教育資源進行了較為全面的開發。經過多方努力，初步探索出一條符合當地實際的開發與運用方式并在全縣范圍內逐步推廣，且取得了良好效果。

（一）因地制宜，加大開發與修繕力度

五華縣轄16個鎮，其中有8個鎮擁有紅色教育資源。近年來，縣委縣政府依托現有紅色教育資源，對其投入大量資金用于修繕與維護，在當地政府的共同努力之下，許多革命舊址基本恢復了原有風貌，并得到了進一步升級改造，成為當地開展各類教育培訓的紅色基地，且效果突出，為進一步促進該地區紅色教育資源的開發與運用起到了良好的推動作用。

以往，許多地方在開發當地紅色教育資源過程中都不可避免出現破壞的現象，如為擴大景區，過度占用周邊農田，破壞了環境，引起了當地群眾不滿。為避免出現類似情況，五華縣在以保持周邊原有風格的基礎上，以修繕保護為原則，以集健康休閑、旅游觀光和愛國主義教育為方向，注重從內涵上開發現有紅色教育資源。一方面從硬件上升級改造原有主體建筑和配套基礎設施，另一方面從軟件上挖掘相關歷史素材，結合文字、光影、雕塑、聲像等傳統和現代科技形式，不斷豐富紅色教育資源的體現形式。通過對紅色教育資源的外部修繕和內在歷史的挖掘與整理，逐步形成了現實性和可操作性相結合的紅色教育資源開發與運用方法。

（二）注重效果，豐富紅色教育資源的運用形式

衡量資源開發與運用的有效性，最終體現在效果上。五華縣依托當地紅色資源，積極轉化紅色文化資源為現實教育資源，通過創新教育方式、拓展教育內容，以實現黨性教育、愛國主義教育、革命傳統教育和民族精神教育的效果為目的，以不斷完善紅色教育資源為目標，將探索理論與實踐，歷史與現實，內容與形式、感性與理性相結合，讓紅色基因在新時代保持鮮活的生命力和感染力，從而充分提高紅色教育資源的運用效果。

此外，通過開展系列教育活動，不斷豐富紅色教育資源的運用形式：一是將紅色教育資源運用到干部培訓過程，在培訓中突出當地紅色革命史，將紅色教育資源轉化為教育內容，作為提升干部黨性修養的必修課；二是作為當地進行文化熏陶的主陣地，如華城鎮的曾氏祠堂，為東征軍政治部舊址，不僅是當地傳授紅色文化的教育基地，也是該地老百姓傳承優秀傳統文化的主要陣地；三是成為體驗參觀的現場教學點，紅色教育資源既可以作為內容的形式體現到教學過程中，同時也可以成為教學的一種形式。近年來，五華縣利用當地紅色教育資源大力開展體驗式教學，讓參觀者在歷史事實和真實場景中感知和體驗，從而獲得思想提升，由此增強教學效果。

（三）加強合作，著力打造地方紅色教育品牌

紅色教育資源既是弘揚傳統文化，傳承紅色基因的重要載體，也是促進當地發展的重要資源，將紅色教育資源開發成紅色旅游，是當前許多地區用于拉動區域經濟增長和提高當地居民收入的可行方式。五華縣屬原中央蘇區縣，擁有較為豐富的紅色教育資源，作為欠發達地區，如何將紅色教育資源轉化為發展資源成為當地在進行開發與運用過程中必須考慮的問題。

為切實將資源優勢轉化為發展優勢，五華縣通過加強部門之間的合作，著力將當地的紅色教育資源與旅游資源相結合，致力于打造五華紅色特色旅游區，推動“紅色、綠色、特色”融合旅游產業發展。與此同時，積極發揮地方黨校以及宣傳部門的作用，通過加強紅色教育資源的示范性和品牌力度建設，打造現場教學點，著力提高現場教學品質，大大提高了當地紅色教育資源的知名度和影響力。如2018年8月，五華縣新時代紅色文化講習所及古大存故居被公布為梅州市黨史教育基地，隨后成為市內外各縣區各類活動和現場教學的重要選擇。近年來也大量接待省、市、縣等各類領導干部及社會各界人士，成為不同群體接收紅色教育，接受心靈洗禮的紅色教育品牌基地。

二、五華縣紅色教育資源開發與運用過程中存在的主要問題

（一）對紅色史料的挖掘和宣傳不足

提到五華的紅色歷史，即使是當地群眾，大部分人都比較模糊，能說得出口的老一輩革命家也寥寥無幾，對曾經在五華地區發生過的革命戰爭史更是知之甚少。在此之前，當地對歷史上在五華拋頭顱、灑熱血，為地區解放、發展奮斗的黨史人物在研究和宣傳上遠遠不足，即使是大家比較熟悉的古大存、曾國華，所能研究的史料也是非常有限。實際上，包括古大存在內的許多五華革命人士在當地甚至黨的革命史上都曾經做出過重要貢獻。

如1925年至1930年期間，古大存所組織和領導的農民運動，當中還有許多可以深挖的資料。此外，對開國中將曾國華革命事跡的研究也遠沒有達到預期效果，他參加了黨史上多個有名的戰役，如全州戰役、山城堡戰役、平型關戰役，解放東北、抗美援朝等大小戰役100多場，足跡遍布大江南北并遠涉海外，但關于他的具體活動仍待進一步深入挖掘和考究；另外，據統計，暫時有記載的參加長征的五華籍紅軍就有10名，除了大眾比較熟悉的曾國華，另有9名紅軍的革命事跡還比較模糊，對他們的研究和宣傳更是比較蒼白。

（二）紅色教育資源開發缺乏可持續性

目前，五華地區保留下來的紅色遺址及老一輩革命家的故居不多，能真正體現共產黨人奮斗的遺跡就更少，加上現存紅色遺跡難以得到進一步的擴展，如古大存故居，由于多方面原因，現存下來僅剩他曾經居住過的橫屋，其余部分早已不復存在，周邊可拓展的地方也被當地村民建為房屋，且載體較少，資料比較單薄，可供開發的內容深度難以更進一步提升。

此外，有部分紅色教育資源，如黃國梁故居，由于交通不便，基礎設施不完善，且道路狹小，參觀場地有限，加上可供參考的資料不足，導致史料挖掘不深，難以作進一步開發和運用；另有周江鎮的縣人民政府成立舊址以及龍村鎮的留畬人民會堂，雖經修繕和開放，但由于前期開發不足，目前并沒有作為當地的主流紅色教育資源進行運用。剩余部分則由于維護資金來源不穩，缺乏長效機制的解決方法，前景堪憂，如目前竹山村革命遺址的修繕和保護經費主要由省專項黨費和財政資金自籌組成，雖能保質保量完成當前項目建設，但因缺乏相應的維護管理資金專項投入制度，可借鑒的管理模式不多，后期維護也難以保障。

（三）缺乏專門的管理人員及專業的講解隊伍

據調查，五華縣的紅色教育資源多由當地鎮村干部或附近村民代為管理，他們大部分是兼職人員，既沒有經過專門的學習和培訓，缺乏基本的管理知識，也不具備專業的講解知識，有些管理人員甚至對館內的基本情況都不了解，面對參觀人員的問題更是無從回答，且日常管理松散，管理人員不在崗現象時有發生，這不僅大大削弱了運用效果，也為進一步開發帶來負面影響。

為進一步用好當地紅色教育資源，五華縣嘗試發揮當地黨校的作用，將紅色教育資源納入黨校的課題研究，通過分組掛點開展調研，并將調研結果進行歸納總結，最終轉化為成果運用于教學過程；同時在干部培訓中大量采用體驗式教學，根據不同主題班次，打造紅色體驗路線，以此推動紅色教育資源的進一步開發與運用。但在實際工作中由于該校師資隊伍不大，大部分教員除需應付日常教學和科研之外，還兼管校內其他工作，特別是遷入新黨校后，相對于迅猛增加的培訓班次，該校師資力量更顯不足，只能在紅色教育資源的開發與運用過程中發揮比較有限的作用，難以深入開發其深層價值。

三、加強地方紅色教育資源開發與運用的思考

（一）加大研究力度，整合地方紅色教育資源

紅色教育資源的有效開發和運用離不開豐富的精神內涵，更離不開翔實的理論支撐。因此，加大對地方紅色教育資源的研究力度成為必不可少的環節。這就要求一方面要加強當地相關史料的搜集與整理，并重點圍繞現有資源進行深入挖掘。同時對周邊比較有影響力的其他資源進行整合，一是將地區內的資源進行整合；許多地方的紅色教育資源雖比較豐富，但普遍比較分散，不利于集中開發與運用，影響功能的發揮效果。針對這個問題可考慮整合本地區的其他資源，如其他類型的名人故居、歷史遺跡或特色產業發展項目等豐富教育內容。二是將本地區外的紅色教育資源進行整合；不局限于當地，將本地區外的一些有關聯的特別是有重大影響力的紅色教育資源進行聯手打造，實現跨區域的合作交流。最后對整合資源進行歸納和分析，將它們聯系起來進行系統化和整體化梳理，尋找共同價值點，以豐富紅色教育資源的外延內涵。

另一方面要以各種史實和舊址為依托，多角度切入教育內容，多維度論證主要觀點，同時對紅色遺址內的展品及圖片進行深度挖掘，將背后的故事和歷史脈絡弄明白搞透徹，以增強紅色教育資源的權威性和說服力。這就需要組建一支專業的研究隊伍，以實事求是的態度進行深入研究，并逐步總結歸納出精神內涵和紅色脈絡，通過反復推敲和邀請權威專家指導、論證，形成具有地方特色的精神內涵。同時，加大宣傳力度，擴寬宣傳途徑，廣泛利用各類媒體，從本地區出發，突出主題，彰顯特色，實行有效宣傳；同時創新宣傳方式，充分利用網絡平臺的優點推廣紅色文化，促進與網民之間的互動交流，以更新穎的形式吸引各界人士前來參觀體驗；此外，集中力量匠心打造精品課程，形成內容豐富、特色鮮明、形式多樣、體系完善的教育作品，選出典范并予以推廣。

（二）重視保護，實現紅色資源的可持續運用

開發和運用的前提是保護，只有首先將現有的紅色教育資源保護好、修繕好、完善好才能實現資源的可持續運用。由于紅色教育資源的非營利性，其日常維護和運營所需資金主要靠政府及相關政策的支持，來源渠道單一，資金往往不足。為保證當地紅色教育資源的可持續運用，須擴大資金來源渠道，確保日常保護和后期維護，形成常態化資金保障和管理制度，使紅色教育資源能夠得到更加充分的開發與運用。

所以，地方除了要繼續爭取上級部門的支持，從資金和政策上獲得更多的支持之外，還要善于發動社會力量；通過廣泛宣傳引起社會各界對當地紅色教育資源的關注，爭取社會資金的贊助；同時形成良好的支持氛圍，如政府可多舉辦公益活動并對具有突出貢獻，熱心于紅色教育資源開發的組織、企業、單位或個人予以表彰，讓更多的群體了解開發和運用當地紅色教育資源的重要意義，并帶動更多的群眾共同參與到紅色教育資源的宣傳和保護中來。

另外，可借鑒其他著名紅色景區的做法，以市場為導向，將當地的民間特色與紅色文化相結合，推出一批特色鮮明的紅色產品。4其中包括有形的產品，如具有一定收藏價值的紀念品或收藏品以及當地的土特產；也可以形成一些有代表性的無形產品，如文藝演出和音樂作品，像五華的提線木偶戲、采茶戲和梅州地區的客家山歌就比較有代表性，通過紅色產品的輸出和展示，不僅可以延長紅色產業鏈，增加地方收入，促進紅色教育資源的可持續發展，還可以進一步豐富運用模式，增強效果，提高地方紅色教育資源的影響力和知名度，實現紅色教育資源開發與運用的雙向良性循環。

（三）打造專業化隊伍，提高從業人員的素質

高素質的專業人才是促進地方紅色教育資源開發與運用的關鍵。從開發過程來講，一支優秀的科研隊伍能為資源開發提供強大的智力支持、權威的理論支撐及有效的實踐指導；從具體運用過程來看，則需要一支既懂得管理和運營，又兼具政治意識強、理論功底深，講解水平高的人才隊伍，可稱之為復合型人才。對比傳統的人才選拔標準，無論在知識水平上還是業務素質上都提出了更高要求。

基于此，地方在具體開發與運用過程中要特別注重復合型人才的選拔與培養。首先要嚴格選拔標準，精心挑選一批適配適崗，熱愛紅色事業的人員；紅色事業不同于一般的旅游業，帶有鮮明的政治性和嚴肅性，要求從業人員必須站穩政治立場，把牢政治方向，在工作中不隨意發表未經考證的言論，更不能把嚴肅的歷史庸俗化。所以，政治素質是選拔從業人員的首要標準。

此外，要對從業人員進行有效培訓和考核。根據新時代的要求和具體業務需要對從業人員進行專業化培訓，同時引入科學合理的考核機制，以保證人才的適應性和可發展性。最后要適當提高從業人員的收入；很多地方的紅色教育資源之所以無法進一步拓展，很大一部分原因在于留不住優秀的人才，而關鍵則是收入偏低，尤其是在欠發達地區。所以，進一步促進地方紅色教育資源的開發與運用還需要結合當地的經濟發展水平，為從業人員提供更具有保障性和激勵性的福利待遇，以鼓勵更多的人才投入到這項事業中。