淺析專業課程如何融入思政元素

廖 寧 柴 樺

（中南林業科技大學涉外學院 湖南 長沙 410000）

課程思政是當前高校教學改革的重要課題，其目的是將思想政治工作貫穿到學科體系、專業體系、教材體系、管理機制體系中。[1]開展課程思政的教學，教師要明確立德樹人的根本培養方向，有意識地將學生個人發展與社會發展、國家發展結合起來，通過改革教育教學方法，在傳授課程知識的基礎上，融入思政元素，引導學生將所學到的知識和技能轉化為內在德行和素養，賦予專業課程知識傳授和價值引領的雙重重任。在繼續鞏固思政課程主渠道主陣地作用的基礎上，推動課程思政廣覆蓋，并進一步提升和改善各種專業學科的育人成效。[2]

一、明確課堂教學目標

中南林業科技大學作為應用型本科學校，服務地方經濟，培養具有專業素養、現代思維、健全人格的應用型人才，致力于成為一所區域優勢明顯、國內聲譽較好、特色鮮明的新型大學。學校重視文化素質教育，鼓勵學生發揮個性才能，培養創新精神和實踐能力，實現自我管理、自我教育和自我服務，為學生就業創業提供了廣闊的平臺。[3]因此，在課程思政建設中，緊緊抓住立德樹人根本任務，加強渠道建設，發揮思政的隱性教育作用，樹牢學生的政治意識、理想信念和價值體系，筑牢愛國主義根基。接下來，作者以所授課程為例，闡述中南林業科技大學涉外學院在課程思政方面的研究與探索。

《數據結構》是計算機相關專業的必修基礎課，是計算思維和工程素養培養的啟蒙課程，對于提高學生的理論認知水平和實踐能力有著極為重要的作用。結合中南林業科技大學涉外學院應用型人才的培養特點，以及計算機類專業“寬口徑人才”培養特色，把培養德才兼備的本科復合型人才作為課程建設目標，不斷將思政元素融入課堂教學中，課程建設集中在以下幾個方面開展工作：

將立德樹人的思政育人目標寫入課程教學大綱，認真落實每一節課的思政目標，加強教師團隊的課堂教學監管；教學內容和思政元素的無縫融合；加強教學團隊的政治覺悟，與時俱進地持續挖掘課程思政元素，不斷將思想政治教育融入課堂教學中，在傳授知識的同時，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀。與此同時，積極改進教學方法，啟發式、案例式、項目式等多種教學方法相結合，應用在課堂教學中；改革課程考核評價體系。設置和教學大綱相對應的思政評價比例，以學生的獲得感為考核檢驗標準。

通過本門課程的學習，學生深透地理解數據結構的邏輯結構和物理結構的基本概念及有關算法，培養了基本的、良好的程序設計技能，可以編制高效可靠的程序，為后繼課程奠定了基礎。通過凝練課程中的家國情懷、政治認同、文化自信、社會責任等思政元素，培養了學生大國工匠精神，強化了工程倫理教育。本課程主要培養學生四個方面的能力：認知和理解能力；邏輯思維能力；程序設計能力；明辨是非能力。

二、提高教師思想意識

實現全員全程全方位育人，是習近平總書記在2019年3月召開的學校思想政治理論課教師座談會上明確指出來的，各專業教師要用好課堂教學這個教書育人的主渠道，將課程內容和教學方式中蘊含的思想政治教育資源充分挖掘出來，思想政治理論課的顯性教育和專業課程思政的隱性教育結合，真正做到專業教育與思想教育的統一，同向同行，形成協同效應。[4]各門課都要守好一段渠、種好責任田，幫助學生在學好專業知識和技能的同時，提高思想政治素質，全面貫徹落實立德樹人的根本任務。[5]

因此，本文主要研究如何讓《數據結構》的專業教學和課程思政元素進行無縫連接，開展探索性的實踐工作。在課程教學中，教師既要注重“才”，也要強化“德”，將社會主義核心價值觀融入學生的職業道德和職業素養之中，做到專業知識傳授和價值引領的雙重目標。在工作生活、教學科研過程中，挖掘豐富的課程思政教育素材和資源，積極探索教學改革，推進課程思政的教學方式和教學方法，讓學生掌握程序設計能力、算法分析能力，明辨是非的能力，為其未來走上工作崗位，成為國家、社會、單位、家庭四個方面均滿意的人才，打下堅實的基礎。課程思政成敗的關鍵在于授課教師的思政水平，加強教師的認知能力，提升教師思想政治理論水平，成為課程思政改革的首要任務。《數據結構》教學團隊在全面開展課程思政教學改革過程中，做了如下嘗試：首先，通過專家講座和專題培訓，提升教師思想政治理論水平，幫助教師認清實施課程思政的重要性，激活教師主動參與課程思政的內在驅動力，讓任課教師在思想認識上達成統一，充分發揮教師的主觀能動性，努力使每位教師在課堂教學中積極地發揮育人功能，為國家和社會培養合格的人才。其次，舉行課程思政教學比賽，并推薦教師外出參加高級別的比賽，通過教學競賽，促進交流和學習，拓展思路，取長補短，共同進步。最后，組織聽課、評課活動，積極開展課程思政教學交流和比賽，從實踐中提高認識，做好課程內容與思政元素的融合。

三、加強思政與課程的融合

挖掘課程中隱含的思政元素，要以授課內容為出發點，找準思政教育與課程內容的映射融入點，做好兩者的融合，可以從以下幾個方面進行探索。

（一）擴大思政元素的范疇

不要把思政元素僅僅局限于思想政治理論課程涵蓋的內容，所有包含“真、善、美”的事物，貼合當代大學生生活實際有積極意義的榜樣人物、國內外熱點事件都可以作為素材。只有思政元素能夠引發學生共鳴，才能落實課程思政要求，積極引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法，達到潤物細無聲的育人效果。

（二）有效挖掘思政元素

在課程教學環節和內容模塊中融入思想政治教育內容，凝練本課程中的家國情懷、政治認同、文化自信、社會責任等思政元素，融入教育教學中。在過去的教學過程中，進行了以下三個方面的探索。

1.結合教學內容開展思政教育

如樹和二叉樹這個知識點，以李克強總理對青年學生們說話中提到的：樹高千尺，營養還在根部，引出教學知識點，強調學生要注意加強基礎知識學習，練好基本功和培育創新能力是并行不悖的，將來可以觸類旁通。

2.利用現代化的多媒體形式展示思政元素

把與課程內容相關的思政元素加入課件中，起到潤物細無聲的作用。比如利用動畫展現單鏈表煩瑣的插入與刪除的過程，鼓勵學生積極思考，多動腦筋，勇于探索。

3.提升思政元素的親和力

讓思想政治教育貼近學生的生活，滿足大學生思想發展的需求和期待。通過網紅奶茶店排隊的圖片，引發學生話題討論，從而引出本講隊列的概念，重點強調隊列先進先出的運算規則。

4.抓好實踐育人，培養創新精神

將思政教育中對個人精神品格能力的培養，滲透到實驗實踐環節過程中。對于在程序設計和執行過程中出現的錯誤，培養學生克服困難，勇攀高峰的無畏精神。

（三）加強實踐教學的改革

實驗教學作為培養學生實踐能力的重要教學環節，改革教學方法應該結合本專業的培養目標，依托教師的科研項目，充分發揮學科特色，通過開設不同層次的實驗項目，著力培養學生的實踐能力和職業素養。在過去的實踐教學過程中，摸索出一套多模塊、分層次的實踐教學體系。

1.基礎強化實驗模塊

以程序設計思維培養和語法規則的鞏固為訓練目標，讓學生在大量的基礎性練習中，熟練掌握各種工具軟件，為后續專業知識的學習打好基礎。

2.應用研究實驗模塊

讓學生參與真實的科研項目，進一步理解和鞏固理論知識，提升應用實踐技能。為將來走入社會，走進軟件開發企業，奠定實戰基礎。

3.綜合設計實驗模塊

打破學科專業之間的壁壘，突破課程內容的局限，突出學科知識融合，強調知識的綜合運用，采用項目組的形式，培養學生的系統開發能力、管理和決策能力、團隊合作等綜合能力。項目組設計應用型、實踐性強的課程問題和以案例體系為主的實驗教學大綱，以“課程問題”為引導，突破過去以教師為主的“灌輸式”教學模式的做法，努力調動學生的學習積極性，進一步豐富課程教學方法，通過分層次、多模塊的教學，構成數據結構課程學習體系，在前期的教學環節為數據結構課程打下堅實的基礎，也為數據結構相關知識的拓展提供條件。[6]

（四）改進教學方法，落實課程思政要求，持續更新課程思政內容

充分遵循“以學生為中心”的教育理念，以教師為主導，將思想政治教育元素融入課堂教學，引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的分析和解決問題的思維方式，增強迎難而上、甘于奉獻、勇于挑戰的創新精神，樹立嚴謹、認真、扎實的工作作風。采用“問題式”教學法為主，“啟發式+參與式”教學法為輔，結合應用實例開展教學，每節課根據內容的需要設計中心討論問題，在講述過程中以提問的方式，帶領學生進入學習情境，參與課題討論。教學過程圍繞課程知識內蘊含的中心問題展開，學生通過自主發現和分析問題，運用所學知識，找到解決問題的途徑和方法，從而達到教學目標的要求，堅持育人為本，德育為先，實現價值塑造與知識傳授、能力培養一體化推進，把專業教育與思想政治教育緊密融合，形成協同效應。[7]

四、改進課程評價體系

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河”，《數據結構》課程對學生的課程學習情況的評價摒棄了單純的知識掌握模式，采取從課前、課中到課后全過程考核的方式。考核的內容除了知識的掌握，還應包括學習的態度，合作溝通能力，文獻查閱能力，程序設計能力，動手能力等多方面。

結合混合式學習模式的思想，課前提供教學資源要求學生進行新授內容的學習，并設置任務清單和檢測試題，幫助學生建立良好的課前預習的習慣；課中講授要求學生結合課前預習情況，進行問題反饋，邀請全體學生對問題展開討論，幫助學生建立辯證思考的能力，對提出問題和參與討論的同學進行考核加分，提高學生學習的積極性，鼓勵不能提出問題的同學積極思考，通過教師提問的方式激發學生對問題的探索意識，幫助學生建立課程學習的信心；課后作業按一周或一階段的方式布置，在課程開始時結合本門課程的設計提出綜合性問題，結合教學過程，幫助學生建立利用課程所學知識綜合解決問題的能力；實驗的評價采用教師評價和學生自評、小組互評結合方式。每項作業均建立考核標準，并嚴格考核，通過考核結果的反饋，幫助學生正確地認識自己，建立責任意識。

目前，《數據結構》課程思政教學改革成效明顯，通過學院、學校各級公開課、示范課活動展示成果，得到了學院同行較高的評價。通過對學生的期中和期末問卷調查數據顯示，學生對課程教學模式和評價方式反饋比較滿意。本課程考核評價模式的改革同時也在本學院的《算法設計與分析》《程序設計語言》和《軟件工程》的課程中試用，基本覆蓋全院計算機和軟件工程專業的學生。

五、結語

課程思政教學改革，必須圍繞將專業教學與思政教育有機融合這個關鍵點展開，以人才培養目標為起點，以全面提升專業課教師的教書育人水平為基礎，深度挖掘專業課程內容中的思政元素，真正把專業知識和思政教育聯系起來，在教學過程中，潛移默化地提高學生的思想品質、道德水平、專業技能，為國家和社會培養出全面發展、德才兼備的優秀人才。