基于創新創業型人才培養理念下大學生就業心理指導策略研究

文/車明明

隨著社會主義市場經濟的不斷發展，我國經濟形勢發生了較大轉變，我國經濟已從工業制造型經濟向創新驅動型經濟轉變，產業結構實現了優化和升級。在創新驅動型經濟中，知識和技術是經濟發展的支撐，因此近年來我國對創新創業型人才的需求越來越大。但由于種種原因，導致當前我國的就業形勢仍然十分嚴峻，這主要與大學生的就業心理有著十分重要的關系[1]。目前，大學生的就業心理表現為以下幾方面：一是不愿意出省就業，想找離家近的單位；二是覺得工作辛苦，不愿意做；三是認為福利待遇與想象中有差距；四是一心想考公務員事業單位或進入國企，暫時不愿意降低就業標準；五是在觀望，期待有更好的崗位。雖然大學生存在以上心理，但是其自身還缺乏一定的工作經驗，工作能力較弱。同時，在實習過程中，部分大學生缺乏紀律性，缺乏吃苦耐勞的精神。因此，需要通過對大學生進行就業心理輔導，以期促進大學生合理就業，緩解我國緊張的就業形勢。

一、大學生就業心理困境的表現

隨著我國社會的快速發展，人們的生活水平逐漸提高，大學生生活在優越的條件中，因此在擇業過程中往往會產生錯誤的就業心理，再加上缺乏對自身能力的認識，從而導致就業困難。當代大學生缺乏必要的就業經驗，導致工作能力較差，在工作時往往會出現失誤。同時，由于生長在優越的環境中，許多大學生缺乏改變環境和獲取資源的能力，甚至在工作中缺乏紀律性。當前，大學生在就業時容易產生的心理困境主要有以下幾種：第一，自卑焦慮。大學生在就業過程中，往往會認為自身能力較差，產生自卑心理，這就會導致其在就業的過程中容易出現緊張焦慮的情緒，不利于自身的就業表現，導致就業困難。通過心理學的研究可以發現，適當的焦慮情緒能夠促使人們進步，讓人們獲得動力，但持續的焦慮情緒則會產生不良的影響，導致產生心理問題[2]。例如：一個大學生在畢業之后向多個企業投遞了簡歷，但是幾乎沒有回信，這就可能導致該大學生產生自卑感，認為找工作十分困難，從而出現嚴重的緊張焦慮情緒；第二，急躁偏執。大學生在找工作時，往往在開始時斗志高昂，但在遭遇一定的挫折后，自信心就會受到打擊，同時出現急躁的情緒，并且由于缺乏控制情緒的能力而做出錯事，從而錯過就業機會。例如：畢業生在找工作時，就想在省內尋找一份工作，而不考慮其他的地區，就會導致工作范圍受到限制，容易產生碰壁現象，導致心情急躁，受到一點事情的刺激就會控制不住自身情緒，最終產生不良后果；第三，從眾心理。有些大學生對自身缺乏明確的認識，對自身的能力特點認識得不夠充足，同時缺乏對未來職業和環境的了解，在就業的過程中容易盲目聽從他人的意見而忽略了對自身實際情況的考慮，盲目追求所謂的熱門職業，缺乏挖掘自身的優勢和特點。例如：某畢業生是學習鐵路維修的，但在畢業后由于不想從事鐵路行業，一心想去銀行工作，因此在面試的過程中也會由于專業不對口的問題處處碰壁；第四，攀比心理。在擇業過程中，攀比心理是導致大學生就業困難的重要原因之一。許多大學生往往存在過分拿他人當標桿的現象，在找工作的過程中總會與他人進行比較，將關注點放在他人身上，影響了對自身就業的判斷。且某些畢業生為了工作的體面性而忽略了自身專業的發展，選擇公務員和教師等行業進行工作，激烈的競爭也會加劇就業的困難程度；第五，自負心理。部分大學生對工作抱有很高的期望，又對自身的能力缺乏清醒的認識，總覺得自己滿腹經綸，工作單位提供的崗位無法滿足自己的發展需求，導致應聘時無功而返。

二、大學生存在就業心理困境的原因

大學生就業困難，除了自身能力原因之外，還有個人層面和社會層面的原因。從個人層面來講，首先，大學生自我認知不足，對自身的優缺點缺乏正確的認識，不具備明確求職方向和能力定位的能力，在畢業后往往容易對未來的就業情況進行主觀臆斷，缺乏必要的社會分析。在就業的過程中，由于缺乏對自身的認識，導致擇業過程中的準備不足，更加劇了大學生盲目從眾心理的產生[3]。且部分大學生對自身專業的社會需求分析不準確，再加上對自身認識不足，容易導致就業困難，甚至由于就業失敗而產生自卑心理。其次，盡管許多學校注重對大學生職業能力和規劃選擇的培養，但大學生在學習的過程中往往不夠認真，缺乏對于未來就業情況的考慮和準備，在進行擇業時很少提前去進行職業規劃，這就導致在就業時缺乏對所選擇的職業的了解，一旦就業遇到問題就容易產生焦慮的心理狀態。最后，最重要的還是大學生工作經驗和能力的欠缺。大學生對于工作的認知主要來源于課本，這就導致學生的工作實踐能力較弱。同時，由于大學生缺乏工作經驗，在應聘的過程中無法充分發揮自身的優勢，導致就業困難。從人際方面來講，大學生在就業過程中產生的心理問題與環境是密不可分的，其受到家庭、學校和社會的影響。首先，從家庭角度來講，家庭是大學生成長的第一空間，大學生在就業的過程中，父母會對孩子產生潛移默化的影響，包括父母的期望、教育方式和家庭觀念等，這些都會給大學生造成一定的心理壓力。當前大學生的心理困境與家庭教育是密切相關的，隨著生活水平的提高，許多家長十分寵溺孩子，這也導致部分大學生內心并不成熟，在就業的過程中往往以自我為中心，不能夠及時調整心態。其次，從學校角度來講，當前許多高校盡管十分重視大學生就業規劃教育，但由于缺乏對大學生就業心理的指導，再加上許多學校的心理輔導制度不夠完善，無法及時應對大學生出現的就業心理困境問題，這也是導致學生出現心理問題的重要原因。最后，從社會角度來講，如果大學生的就業心理出現問題，就無法合理地利用社會資源。社會往往存在著一定的不公平現象，比如社會政策的不完善、企業招聘的不公正等，都會導致大學生就業困難，從而產生不良的就業心理。

綜合上述分析可以看出，個人層面、社會層面和人際層面都會對大學生的就業產生許多影響。因此，要想對大學生進行就業心理指導，就必須從以上三方面入手。

三、大學生創新創業心理、行為誤區分析

大量的研究資料表明，我國大學生畢業后創業率較高，但創業失敗率卻在85%以上，僅少數大學生能夠實現真正意義上的創業成功。從現有的調查和報道來看，我國大學生在創新創業心理、行為上普遍存在以下幾種誤區。

（一）理想信念存在偏差

在創新創業過程中，我國大學生的理想信念有所偏差。相較于久經職場考驗的工作者來說，大學生是較為稚嫩的、青澀的，對職場的認知并不全面，這就導致除了工作素質和工作能力上的不足外，大學生理想信念的偏差是其創新創業失敗的重要原因。根據調查統計，超過80%的大學生對未來工作的期盼包括：安逸、高薪、舒適、安全、簡單這五項需求，然而實際的創新創業活動要求大學生投入十二分的精神和熱情以及激情和體力[4]。換句話說，大學生創新創業是一條篳路藍縷的道路，然而很多大學生在創業前缺少這一認知，僅憑滿腔熱血進行創業，最終導致創業失敗。由此可見，缺少正確的創業認知是大學生畢業后創新創業失敗的重要原因。

此外，大學生創新創業理想信念偏差還表現在以下幾方面：首先，很多大學生是由于不想打工、不想屈居人下才投向創業，但對于創業做什么、如何創業等問題并未進行深入思考，具有較大的盲目性；其次，很多大學生在看到其他應屆生創業成功后產生“創業很簡單”這種觀念，在欲望、利益的驅使下進行盲目創業，甚至盲目模仿前人的創業經驗，使得創業行為表現得更像一種“個人崇拜”活動。此外，還有很多大學生沒有創新創業觀念，缺少激情、上進心，存在懈怠心理，在這些理想信念偏差的影響下，自然很難祈盼這些大學生能夠成功進行創新創業活動。

綜合上述內容可知，大學生缺少正確的創新創業認知、缺少創新創業精神、盲目創新創業等是大學生創業失敗的重要原因。

（二）能力不足

能力不足是大學生創業失敗的重要原因之一。在現實生活中，很多大學生于在校期間就清晰認識到創新創業的重要性，對個人未來職業進行了系統規劃，甚至有些學生在畢業前就完成創業規劃并投入調研。這種情況的大學生約占應屆大學生5%，但實際上，在這些大學生中僅有15%的人可以創業成功。究其原因，能力不足是導致其創新創業失敗的另一大阻礙，這種情況主要表現在以下幾方面：第一，創新創業的“靈感”較強，選擇的行業也具備潛力，但個人能力難以支撐創業目標，導致中道崩殂；第二，有良好的就業觀念和職業規劃，但在自我認知上存在偏差，能力和信念不匹配，超出自身能力承受范圍；第三，實際職場生活瞬息萬變，學生難以適應時刻變化著的職場環境，在創業過程中逐漸喪失信心和信念。

（三）急功近利問題

在大學生創業時，急功近利的問題較為顯著，這是導致大學生喜歡在高風險行業進行創新創業的主要原因。然而，越是高風險的行業，對大學生的理想信念和能力水平的要求越高。有些大學生由于能夠順利完成早期創業活動而變得“自滿”，對未來的創新創業行為盲目自信，從而變得急功近利，在未能保持現有成果的情況下迅速投入到下一階段的創新創業活動中，未能實現創新創業期間的風險管理工作[5]。此時，他們的創新創業成果是不穩定的，一旦出現問題，將會出現全面崩盤的危機，從而讓努力浪費。這種情況在大學生群體中較為常見，也是大學生創業失敗的常見原因。

四、大學生就業心理指導策略

（一）完善高校就業心理指導體系

高校作為大學生心智成熟和成長成才的重要場所，要為大學生就業做好各項服務工作。首先，高校需要根據社會經濟發展的實際情況，調整學校的專業設置和課程內容，同時增加實踐課程，提高大學生的專業素質和實踐能力。其次，還需要完善就業指導體系，一方面，可以通過講授職業生涯與規劃課程，為大學生就業擇業提供指導和幫助；另一方面，高?？梢圆扇《喾N形式，比如舉辦就業指導講座、招聘會等，幫助大學生提高自身素質，提供就業平臺。最后，高校要完善心理指導體系，建立心理指導中心，引進專業的心理咨詢老師，在為大學生宣傳心理基本常識的同時，鼓勵大學生正視心理問題，并且一對一地幫助大學生解決心理問題。

（二）更新家庭教育觀念

從家庭方面來說，家長必須更新傳統的家庭教育觀念，對大學生的心理問題給予足夠的重視和關注。首先，家長在對孩子進行心理教育時，要注意采取恰當的方式和技巧，使用平和的表達方式，主動和孩子進行溝通交流，積極引導孩子與自己分享想法，避免言辭過激導致心理教育產生反作用。其次，面對嚴峻的就業形勢，家長不要給予孩子過大的就業壓力，也不要盲目地干預孩子的就業選擇，應該尊重孩子的自主意愿，在考慮社會現實和孩子自身情況的基礎上給予孩子一定的建議和指導，避免孩子由于社會經驗不足而走彎路。

（三）挖掘大學生潛能，提高大學生工作能力

大學生要樹立正確的就業觀念，在就業的過程中，要積極調整自己的就業心態，以更好的狀態進行面試。同時，要對自身情況產生正確的認識，明確自身的愛好和興趣以及自身擅長的領域等，從而確定就業方向。在求職的過程中，要積極做出合理的職業規劃，做好全方位的就業準備。對于出現就業心理困境的大學生，要及時對其進行治療，通過心理疏導等方式，幫助其走出困境。通過對大學生進行教導，鼓勵大學生積極地看待就業情況，樹立輕松平和的心態。由于大學生缺乏一定的工作經驗和工作能力，往往會導致就業困難，因此，大學生需要積極參與社會實踐，進行實習工作，獲得一定的工作經驗，提高自身的工作能力。

（四）大學生要積極與他人進行互動交往，從而提高自身的交際范圍

大學生在就業的過程中要認真聽取父母的建議，在面對就業失敗產生的壓力時，要及時向親人或朋友傾訴，從而緩解緊張的就業壓力和情緒。高校要開展相關的職業規劃和就業輔導課程，積極地對大學生的就業心理進行疏導，緩解大學生的就業心理困境。同時，高?？梢云刚垉炐愕纳鐣ぷ髡哌M校對大學生進行就業指導并傳授豐富的社會經驗，為大學生陷入就業心理困境打好預防針，讓大學生對工作有一個全面的了解，提高大學生的就業能力。從社會層面上來講，國家要出臺更加合理的政策，增加就業機會。同時，企業也應該給予大學生一個更加公平的就業平臺，讓大學生能夠公平地參與到工作中。最后，大學生要積極提高適應能力，緩解不良情緒和壓力，主動融入社會，適應社會發展的需要。