當代大學生“斜杠”思維邏輯的研究

文/蔣濤

“斜杠青年”是近些年在全世界范圍內崛起與發展的新興群體，多領域發展需求、多元收入訴求、多向就業的職業理念及創新創業觀念的驅動是產生“斜杠青年”的基礎條件。斜杠思維現象在青年大學生中間出現的頻率越來越高，他們設定了多重職業來激發自身的潛能，希望自身能夠掌握多種技能，謀求多元的求職能力來適應競爭日益激烈的求職困境。他們追求這種“斜杠”思維，力求書寫自身的精彩人生。

一、“斜杠”的內涵界定

“斜杠”一詞，在產生之前有一說法為“一專多能”，但兩者又不是完全相等。以前，人們的一專多能主要在本職工作上發揮效能，而在如今這樣一個多元化的時代，一個擁有多項技能的人才，可以在不同崗位上發光發熱，“斜杠”也不再是少數人的“專利”，“斜杠青年”成為一種蔚然成風的現象。“斜杠”最早是在2007年由瑪希·埃爾博爾，一個供稿于《紐約時報》的專欄作家提出的，原意為英文“Slash”一詞。該作家在文中指出，目前社會上涌現出一種趨勢和現象，許多年輕人嘗試從事多種職業來體驗生活，而不是像他們的父輩那樣在一個崗位上勤勤懇懇一輩子；這些青年人以“斜杠”來代表個性，在進行自我介紹的時候用“斜杠”來區分不同的職業，讓自己有別于其他人，更具個性化。1996年由阿蒂爾和盧梭兩位著名的學者提出的“無邊界職業生涯”概念就與此很相似，他們強調個人就業能力提升的重要性，員工應不局限于長期被雇傭的保證，而是要擁有跨越不同組織實現持續就業的能力。2016年，《“多重職業”成為全球新趨勢》一文發表，該文可以說是具有劃時代的意義，一經發布就獲得了近千家媒體的轉載，它的作者曠世典成為了將“斜杠”這一概念引進中國的第一人，讓“斜杠思維”影響了一批批的青年。這些青年在進行個人介紹時，會使用“/”來區分自己的不同身份，讓“斜杠”逐漸成為多重身份的一個代名詞，比如進行個人自我介紹時可以這樣闡述：張三，大學老師/職業歌手/籃球從業者等。2017年，中國青年報社社會調查中心針對1988名18歲～35歲的青年做過一項調查，其中52.3%的受訪者表示他們身邊有“斜杠青年”，56.7%的受訪青年認為“斜杠青年”可以更高效地利用時間、提高工作效率、充實業余生活。此外，還有青年認為“斜杠青年”也存在著諸如缺乏突出技能以及沒有明確的職業規劃等問題[1]。

目前社會上對于“斜杠青年”這一新興概念有許多偏見。有些人會隨意貼標簽，認為兼職和打臨工也是“斜杠青年”。而事實上，要想成為真正的“斜杠青年”，對于青年個人是個不小的挑戰，這意味著他們需要具備相當水平的職業核心能力：通過自身的自律性加以長期有效積累。“斜杠青年”代表的是新時代全新的人生價值觀，它不只是在于多重身份，更在于多元化的人生。“互聯網+”時代的到來，賦予了人們更多的自由選擇權，提供了更多的平臺，讓人們可以選擇擁有更多可能性的“斜杠”生活。為此，必須通過表現出自身獨特的多元性與融合性、歷史性與時代性、創造性與發展性，才能真正成為名副其實的“斜杠青年”群體。只有緊緊號住當前時代的脈搏，才能有與時代發展緊緊契合的多重職業之路[2]。

二、斜杠思維的產生邏輯

需要注意的是，“斜杠”思維包含有三重內涵：挖掘潛在的能力、發揮出適當的社會價值、使得青年追求自己想要的人生以及擺脫枯燥乏味的生活。“斜杠”思維具有發展性、時代性和創造性，這與有些人狹隘地認為“斜杠”就是打打臨工、做做兼職是大相徑庭的，這在一定程度上能夠體現社會發展到一定階段勞動者思想與行為上的一種變革。也可以說，斜杠思維與斜杠青年是社會發展到一定階段的必然產物，是人民主體自我選擇的一個自然過程，并不是隨機產生的，這一現象有其存在的合理性，為此我們需要理性看待。

（一）產業結構升級，社會進程發展

當前，我國正在經歷從工業化時代向后工業化時代轉變，經濟發展到一定階段導致分工逐漸精細化，為此衍生出了許多相關部門，而其中服務業逐漸成為產業的主要經濟形態。“我國即將擁有高質量、多元化、精細化的生活性服務業，金融密集、知識密集、科技密集、人力資本密集的生產性服務業”。一方面，由于社會形態的不斷演變，整個社會的消費得到了長足的升級，衍生出了許多新的服務型需求，比如健身、美容、教育私人培訓、家裝定制、時尚家居等項目，人們的消費需求越來越多樣化、個性化。另一方面，這些新興的服務型行業，不同于以往的基本衣食住行，更加依賴所提供的個性化定制化服務，這就需要從事行業者的創意營銷、定制設計、時尚前沿等非體力型勞動[3]。因此，作為第三產業的服務業成為我國經濟增長的主要貢獻力量，不僅推動了國民經濟的轉型，還催生了許多崗位。這些生產服務型行業能夠突破傳統行業對從業者的時間與空間和人力的依賴，更加適合跨行業、跨職業就業。產業結構的轉型對就業有著顯著的影響，隨著政府鼓勵創新創業的“雙創”政策不斷推進，許多大學生開啟了實踐創新新篇章，這在很大程度上降低了失業率，同時提供了更多的就業崗位給新型的產業，進而推動整個社會進程不斷革新。

（二）多元職業發展，多元生活需求

多職業選擇理論關注職業者的主要職業、輔助職業、興趣職業的選擇與安排，探討職業者過去職業、當前職業、未來職業及可能進行創業的職業領域形成機制。一些國外學者認為心理因素是主要職業、輔助職業同時選擇的決定性因素，心理因素具體包括職業喜好、職業愿景及對職業發展的預估等。在當今追求個性的時代中，由于單一職業發展面臨的不確定性，青年人需要具備多種職業技能，由此形成了多領域發展的心理動機。網絡信息時代促進產業結構轉型升級，助力社會經濟不斷發展，“斜杠”思維在很大程度上影響著大學生的價值觀，在大學生中具有比較高的認可度。當代大學生面臨社會轉型和“互聯網+”飛速發展，他們在信息化浪潮中會面臨一系列思潮的碰撞和交融，多元化的需求越來越凸顯[4]。

（三）謀求生活多變，期待社會轉型

由“90后”與“00后”為主力軍的當代大學生，是受互聯網影響比較深的一代，他們的個性是崇尚自由、追求灑脫、講究潮流，生活自由化與網絡化，喜歡無拘無束的狀態，同時對未來的生活狀態又有比較高的期待，個人有比較強烈的社會責任感，認為獲得成功的最佳途徑就是通過不斷奮斗提升自我能力。進入到新世紀，現在的青年們越來越追求多元化生活，他們反感機械化的工作方式，不喜歡單調重復性的工作，轉而追求一種新穎獨特的生活方式，他們向往自主性強、不限時間地點可自由支配的工作形式，對待工作更加隨性，青年群體追尋工作和生活中的幸福感，隨著幸福感的不斷攀升，一定程度上會要求自身的求新與變革，能夠擺脫對物質利益的表面追求，轉而尋求更高層次的理想生活。這些青年不滿足于本職工作，而是喜歡嘗試工作之外的喜好，這便是“斜杠青年”的衍生路徑。

（四）就業矛盾凸顯，尋求多重職業

隨著國家大學生擴招政策的實行，越來越多的學生可以受到高等教育。與此同時，越來越多的畢業生加劇了就業的緊張程度。就業還會受到戶籍制度、檔案人事制度等的限制。就業結構性矛盾的突出，表現在經濟結構與勞動結構的不對稱，進而導致工作崗位需求與勞動者技術的不匹配。反映到目前大學生的求職現狀為：“有人無崗”“有崗無人”并存。根據中國人民大學中國就業研究所與中國領先的職業發展平臺智聯招聘聯合推出的CIER（中國就業市場景氣）可得：我國就業市場求職人數上升明顯，職位空缺數量與求職人數之間的缺口呈拉大趨勢。尤其反映在需要高級職業資格和高技術職稱的崗位。在這樣的形勢下，要求大學生在大一期間就要做好個人職業生涯規劃與探索。結合目前就業現狀與國家鼓勵“雙創”的形勢，一部分學生選擇退出就業市場，轉向創業或其他途徑。他們在校期間會充分利用好各種校內資源，打破傳統的專業思維，求新求變，增加自己的知識厚度，更好地應對競爭激烈的就業市場。總之，目前的社會需要的是復合型人才，對于高校來說，應該把培養具有創新能力的大學生作為人才培養的關鍵環節[5]。

隨著時代的發展，當代大學生的就業觀與職業觀也發生了巨大的改變，青年學生開始逐漸追求職業多元性。青年大學生尋求在從事多項職業的過程中、在社會分工的變化中得到社會的認可，彰顯自身的存在性。而隨著“斜杠”思維的就業理念引入，受西方國家自由工作的就業觀影響，中國青年人的穩定就業理念受到了很大的沖擊，多職業就業觀念逐漸形成。

三、大學生“斜杠”思維素養的培養

（一）搭建平臺，摒棄“唯學歷”論

在過去的很長一段時間內，國內的學生和家長都只追求一味地名校效應，“唯學歷”論的人才觀、社會不當的用人觀，很大程度上導致家長的唯分數論，我們的教育系統也面臨了很大的傳導壓力。從長遠看，過分追求學歷會影響人才的引進與培養，尤其是對于技術型人才的流失，必須引起重視。為此，企業在招聘過程中，應該轉“唯學歷”論為“唯能力”論，設定多元化的招聘要求，更科學地設定要求，既能為企業招到合適員工，也能孵化更多復合型人才。

“斜杠”青年的典型特征是多樣性。為此，需要搭建更多平臺，為青年學生提供展示自身興趣愛好的平臺，拓寬自身的學習面和增加知識技能。在平臺上，斜杠青年可以互相取長補短，分享自身的經歷，借此可以鼓勵更多的青年踴躍展示自己的才能，在更廣闊的舞臺發光發熱。借助平臺優勢，也可以開展各類講座、交流會，為學生答疑解惑，使其掌握最新的前沿科技，拓寬自身的知識面。

（二）打造多職業能力，掌握豐富的職業技能

面對復雜的社會形勢，必須注重培育好青年大學生的多職業技能。當代大學生在校期間要善于做好職業生涯規劃，加強對不同工作崗位的專業化訓練，掌握復雜條件下處理問題的方法，實現整體技能水平的提升。學會主動尋求新領域的創新與改變，將個人始終置于不斷變化的環境中，主動尋求改變，刺激個人保持創新的態勢。同時也要注重打造青年學生的“學習區”，匯聚多種知識資源，明確訓練計劃，使青年具備扎實的理論基礎；對于學生未涉獵的領域，要構建系統的學習訓練體系，保證青年學生熟練掌握多種技能，塑造多重職業能力。

對于青年學生，還需要加強教育引導，樹立多職業發展理念，認清職業風險。逐步健全職業技能培訓體系，針對青年學生存在的就業觀念不成熟、職業實踐能力弱等現實問題及時進行干預，引導他們參加各類技能活動，促進其多領域學習并掌握多種職業技能，拓寬橫向發展能力，成為合格的“斜杠青年”。

（三）打造多元化知識體系，培養新型人才

面對錯綜復雜的就業形勢以及市場競爭壓力，企業越來越需要一個“多面手”，不光要“精”還要追求“全才”，社會對于復合型人才需求的加大，要求當代青年大學生努力拓寬自身的專業面，在專業領域做到縱向專業和橫向延伸，在剛進大學校門的時候就要做好個人的職業生涯規劃，不能僅僅跟著老師的進度按部就班地學習專業知識，而是要不斷革新，深入了解社會需求，結合個人能力與專業方向不斷調整個人的努力方向。如果所學專業知識范圍過廣，超過自身能力范圍，就應該有所取舍，保證所學專業有主攻方向。但是，同時也應該認識到，在目前這個競爭激烈的社會中，僅僅掌握課本知識遠遠不能應對，要樹立終身學習的思維，養成每天讀書的習慣，堅持學習新知識，才能不被社會淘汰。

隨著網絡社會的不斷發展、信息社會的不斷更迭，舊有的傳統知識已經滿足不了現實社會的需求，大學生應該以書本知識為基礎，注重校外與外內知識的融合。青年學生實現“斜杠”發展，需要打破現有常規，主動尋求改變，將個人始終置于動態變化的外部環境，借助激烈的競爭條件，激發個人保持創新、穩定成長的態勢，進而突破常規，形成創新力。利用好在校業余時間，做好未來規劃，不斷探索職業相關的技能知識，努力提升自己發現問題、解決問題的能力，在未來就業市場能夠有自己的清晰判斷，審時度勢選擇就業或者創業。在信息時代，我們每個人只有具備超越別人的才能，才能保證個人的競爭力，我們應該堅持終身學習的職業規劃理念，選擇性地把學習與職業發展相結合，始終站在知識的最前沿，加強對新知識的學習探究能力，將其轉變為自身的技能，使自身立于不敗之地。

四、結語

隨著“互聯網+”時代的不斷發展推進，經濟社會的分工日益精細化，人們對美好生活的向往與追求也愈發多元化，為多元化的職業形態與發展提供了機會。青年們不滿足現狀、敢于嘗試追求新事物，他們思維活躍、思想開放，是實現中華民族偉大復興夢的主力軍。可以肯定的是，隨著社會不斷的發展進步，信息時代的不斷推進，青年群體中擁護“斜杠”思維的比例會逐步增長，至于青年們選擇做新型的“斜杠者”還是選擇固有的傳統就業方式，并不一定代表最終的成功。

“斜杠青年”是值得期待的群體。“斜杠青年”并非要做所有的事，也不是百科全書式的人物。他們只是嘗試做不同的事，不斷培養自身的豐富性和全面性，展示新時代青年的自我價值。希望文章對青年群體表現出的“斜杠”思維的成因以及對策分析，可以對青年的就業發展起到積極作用。