財務管理在地方應用型本科院校的改革探討
——以A院校財務管理專業為例

代貞貞

（山西工商學院，山西 太原 030000）

一、構建財務管理專業人才培養質量“滿意度”評價體系

人才培養質量是高等院校賴以生存的生命線，而構建人才培養質量評價體系是提高高等院校教學質量的必然要求，是我國高等教育研究的重要方向。財務管理專業是市場經濟發展到較高階段的產物，旨在為地方乃至國家的經濟發展提供服務。目前財務管理的人才培養仍然存在許多問題和挑戰，如缺少健全成熟的培養機制和評價標準，為了更好地深化教育教學改革，財務管理專業亟須構建人才培養質量評價體系，保障人才培養方案的實施。地方應用型本科院校的人才培養目標是面對于地方經濟和社會發展需要培養專業人才，而目前本科財務管理專業院校的人才培養的評價機制仍然是不健全的、不成熟的。財務管理專業如何服務于地方經濟，如何知悉學生未來的發展方向和就業能力，都是當今本科院校需要思考的內容。構建人才培養質量評價體系則是在根本上解決這一問題。通過評價體系的建立為本科高校財務管理專業的發展和人才培養提供方向和指導。更好地促進本科高校的發展，滿足區域經濟的發展和社會對于人才的需求。

A院校財務管理專業是山西省“1331工程”優勢特色工商管理學科中的品牌專業，我們將從學校、社會、教師、學生四個方面進行四位一體的“滿意度”評價。從學校、社會、教師、學生四個方面通過發放問卷調查、實地訪談、統計等辦法了解A院校財務管理專業的人才培養質量的滿意度。具體是結合A院校最近幾年的應用型培養方案的變化，較為實際、具體的選定評價的一級指標、二級指標以及相關標準，建立一套較為完善的、符合基于財務管理專業的地方應用型本科院校的人才培養質量評價體系。這套體系的構建是緊跟著地方人才市場的需求，把人才培養質量作為第一要義，把人才培養方案進行持續優化，來滿足社會對人才的需求以及學生個人發展的需要。之所以會選擇這四個方面的評價指標主要包括以下兩方面的原因。

（一）應用型人才的培養過程

應用型人才培養一般需經歷選拔入學、課堂教學、校內實訓、校外認知見習、校外實習（畢業實習）、執業資格認證、學位論文，畢業答辯等多個培養環節，人才培養貫徹學生大學四年的整個過程，從培養的過程來看學校、社會、教師、學生無一不參與其中，他們都會對A院校學生走入社會、邁入工作崗位的認可度即A院校的人才培養質量有發言權。同時這些都會對A院校應用型人才培養質量的提升發揮的舉足輕重的作用。

（二）人才培養評價體系

人才培養評價體系包括內外部評價體系。通過外部評價體系，可以促使院校改進人才培養模式，縮小人才培養質量與社會需求之間的差距。外部評價體系評價的內容包括畢業生的實踐能力、就創業能力、人際交往能力、團隊合作能力等。內部評價體系可以促使教學教師進行教學改革，提高教學質量，內部評價體系包括課堂教學效果、課程教學資源建設、課程教學管理與服務等，主要從學校教師等方面進行內部評價。

分析A院校財務管理專業當前的人才培養體系，發現仍然存在如下的問題，比如，實訓室的建設還處于初級階段，僅限于對實訓課程實訓室的建設，缺乏前瞻性、開放性的實訓項目的實訓室建設。另外對于實訓教師缺乏有效的培訓及動態性持久性的評價，目前對師資隊伍的評價僅限于學歷、職稱、科研等有形要素的評價，這些都影響著應用型人才的評價工作制、約著人才培養水平的提高。這些問題在一定程度上影響了A院校應用型人才的培養的持續發展。

二、探索財務管理專業教育與創新創業教育的融合路徑

專業教育和創新創業教育都是高等教育的重要組成部分，二者相輔相成、缺一不可，大學生創新創業能力的培養，是A院校應用型教育面向社會、面向未來的一項重大工程。學校要向應用型轉變，將雙創教育與專業教育融合是一條必經之路。雙創教育與專業教育互相補充、互為依托。扎實的專業教育則為雙創教育提供了明確指向以及實踐的一個平臺，避免專業教育只是書本上的知識。只有將雙創教育與專業教育二者完全融合后才能發揮整體效應，讓學生的所學應用到實踐中，做中學，學中做。

實踐性是創新創業教育的重要特征，財務管理專業是一門實踐性很強的學科。A院校新修訂的2019版財務管理人才培養方案的制定是學校與企業合作制定，協同開展創業教育的教學工作，將創業教育融入財務管理專業教育，將創業教育融入財務管理專業課程之中，從而構建“專業 + 創業”的課程體系，培養兼具財務管理專業能力和創新創業能力的應用型人才。新修訂的人才培養方案著力培養“能適應區域經濟社會發展需要，德、智、體、美全面發展，掌握財務管理基本理論與方法，具備分析和解決企事業單位財務管理問題基本能力，能夠在中小企、事業單位從事財務管理及相關工作的高素質應用型人才”。設立了獨立的財務管理實訓課程模塊、財務執業能力模塊，并將一部分創新創業課程融入人才培養方案中，如創新思維與創業訓練、商業計劃書、晉商文化與創新精神等創新創業的課程融入人才培養方案中。為創新創業教育與財務管理專業教育融合奠定了基礎。

另外，A院校與博康財稅集團共建“產業學院”，該企業除定期對老師進行線上線下的培訓之外，還給學生提供了很多實習崗位。如博康財稅的校內指導教師會將公司真實的經濟業務及高度仿真的票據拿到課堂上跟學生們分享，從填制憑證到登記賬簿、申報納稅直至編制會計報表，整個過程都有企業的工作人員及專職教師給予培訓和指導。這個過程除了給學生上《基礎會計模擬實訓》的時候有用，在學生上《財務報表分析》這門課的時候也可以用，用真實的報表來分析企業存在的問題，學生的代入感會非常強。此外，學院領導還高度重視學院創新創業教育，曾多次與創新創業學院研討如何將創新創業融入課程體系中來，每年的創新創業大賽學院老師及學生都積極參與，并取得了一定成績。學院現在只是在人才培養方案課程設置、產業學院建設等方面將財務管理專業教育與創新創業教育進行了初步的融合，為了將財務管理專業改革更適合社會的發展更能滿足區域經濟的發展，需要探索更多的路徑將兩者融合起來。

三、改革中應注意的幾個問題

（一）提升思想認識，推動觀念轉變

在A院校應用型本科院校財務管理專業改革的過程中，千萬不要出現“走形式，走過場”的情況，需要領導和所有老師提升思想認識，轉變傳統的教學觀念，充分認識到A院校財務管理專業的應用型改革絕對不能只做表面工作，要充分將A院校的教改課題、優質課程建設、精品課程建設等發揮出應有的作用，不能只是走走形式，發發論文，寫個結題報告就了事，課題結項要有一定的實用性，不能為做課題而做課題。

（二）優化結構，推動教師隊伍發展

A院校作為一所地方性應用型本科院校在開展財務管理專業建設時，一定要根據自身的實際情況來優化教學師資隊伍專業化結構。A院校財務管理專業現有40余名專任教師，財務管理專業教師已積累一定的研究成果，發表專業論文近百篇，教學研究課題10余項等。但仍有許多需要注意的問題，聘用財務管理專業的老師時不但考慮老師的學歷、專業及畢業院校，還需要更多地考慮專業教師的結構問題，如理論教師與實踐教師的結構比例、職稱比例等，甚至還需要考慮男女教師的性別比例等，目前A院校該專業存在教師青年教師較多，男教師相對較少等問題，教師隊伍結構需要進一步優化平衡。

（三）進一步深化合作

深化合作包括要深化產業學院建設和學院之間的合作。進一步深化博康財稅有限公司與金融學院的“產業學院”的建設，將實踐作為A院校財務管理專業實踐教學改革的動力，進一步深化專業教育與雙創教育的融合。除此之外，還要不斷深化A院校校內院系之間、專業之間的合作等，如金融學院與創新創業學院合作要進行深度合作，財務管理專業與會計學專業、審計專業、金融專業等的合作，實現“共贏”的局面。

總之，A院校是一所正在發展中的地方應用型本科院校，2018年接受了國家教育部本科合格評估，2019年收到通過評估的通知。這是A院校發展的契機，要緊握目前教育全面改革的機會，充分理解和認識社會對財務管理專業人才的需求，結合實際情況加快財務管理專業改革步伐。A院校財務管理專業作為一個成立僅8年的專業，要抓住高校教育改革的機會，不斷進行改革、不斷探索，不斷創新，培養出更多符合山西地方區域經濟發展需求的專業人才。