許杰：1951—1957年在華東師大中文系

羅 華

（臺州學院 人文學院，浙江 臨海 317000）

許杰先生1901年生于浙江天臺。1922年畢業于浙江第五師范學校。1924年參加文學研究會，《慘霧》等小說是20世紀中國鄉土文學的經典作品。許杰曾任中山大學、安徽大學、同濟大學教授，暨南大學教授、中文系主任、教務長。1949年后，歷任復旦大學教授，華東師范大學教授、中文系主任。研究者大多關注其作為中國新文學第一代開拓者，在文學創作、文藝評論等方面的重要貢獻，而其在華東師大42年的生活，特別是對其后半生影響極大的出任華東師大中文系首任系主任的事跡，鮮為人知。

1951年10月，許杰50歲，知天命之年，從復旦大學至新成立的華東師范大學，任中文系教授①1951年10月16日，全校師生員工1000多人舉行成立大會暨開學典禮，許杰作為教授代表之一在會上發言。。12 月 12 日，聘為中文系主任［1］7。彼時，“以私立大夏大學、光華大學的文、理科為基礎，加上復旦大學的教育系、同濟大學的動物系和植物系、滬江大學的音樂系及東亞體育專科學校”，合并而成的華東師范大學，于7月17日正式宣布成立［1］1-5。

事實上，自1949年5月上海解放不久，部分高校已開始調整。8月，許杰應復旦大學校長陳望道之邀，任復旦中文系教授。兩年后，又辭了復旦的教職，至華東師大中文系。可見，新中國成立初期高校教師的擇職，相對而言比較自由。當然，像許杰這樣的著名作家、教授，則有更大的選擇權。

有意思的是，在有影響力的復旦大學與新成立的華東師大之間，許杰選擇了后者。為什么？《建校時人員確定過程中的名單》中，有華東師大擬聘系主任及教授名單，赫然醒目的是首行“中文系主任 許杰（復旦）”②詳參華東師范大學檔案館，檔22-1-6。。可知，華東師大以中文系主任之職位的聘請，令許杰作出了離開復旦的決定。這一決定，自然有實際考慮，比如待遇的提高、身份的變化，但其后所為，顯然已超出僅限于謀生的職業考慮，更有高遠的追求。

作為華東師大中文系首任系主任，短短六年間，于特定歷史境遇中，許杰做了大量開創性工作，特別在聚集人才、建設教學組織、創辦系刊《語文教學》等方面，對于奠定華東師大中文系的發展格局、塑型中文系的人文傳統，做出了杰出貢獻。本文除了呈現上述事跡，更重要的是，揭示其在個人與時代互動之間的姿態與選擇，力求還原1951—1957年中國高等教育變革之一二。

一、人才的聚集

建校初期的華東師大，因多校合并，又私立改國立，故在人事上相當復雜。華東師大建校初期的一些工作報告詳細分析了教職工在聘用、待遇，以及人際關系、人事安排等方面的復雜情況。如，有些業務水平較好的教員，覺得干師范教育降低身份，妨礙學術研究，不愿繼續留在師大，因而自行秘密接洽工作；有些人以為學校改為國立了，政府一定會派好教員、好干部來校工作，希望利用并校機會精簡“政治落后、思想頑固、能力太低”的教職員，丟掉“包袱”……①詳參華東師范大學檔案館，檔22-1-499。此類問題，不一而足。了解這一背景，才能明白許杰長中文系后最重要、最困難的工作是教員的構成與聘用。

1951年底，中文系教師16人，教授（筆者注：含副教授）11人，講師2人，助教3人［1］7。這16人中，有光華大學的鐘泰、黃仲蘇、趙善詒等，大夏大學的程俊英、劉銳等，有從交大調入的錢國榮（即錢谷融，下同）等。1952年，全國性的高校院系調整開始，中文系師資力量開始得以充實。其中，徐中玉到中文系工作，特別值得提及：

1952年5月間，分配方案公布前，……中文系主任許杰教授特和另外兩位同志一道到滬江（筆者注：指滬江大學）找我，先說明這是代表來歡迎我和蟄存先生去華東師大中文系的。四年前（筆者注：1947年）原是許先生介紹我來滬江的，這次既已決定分配去師大，當然非常高興。［2］

徐中玉的回憶文字雖簡短，但至少讓我們可以了解到三個情況：其一，此時高校已施行教職員分配制度。“過去，我們都是跟著‘聘書’走的，今后要服從國家需要，組織分配去哪里就去哪里……”［2］教員自由擇校已不復可能。其二，許杰與徐中玉的淵源關系。1947年上半年，徐中玉在上海只能以寫作為生，暑后得許杰幫助，到滬江大學中文系任教。當時，滬大中文系8位教授中，徐中玉是“最年少”者［2］。其三，許杰在分配方案公布前，已知曉此事。他有無推薦徐中玉，我們不得而知。但他主動提前親率同事，前往滬江大學致意，無疑顯示出其殷切之情。年富力強、極有才干、正直方正的徐中玉，到中文系工作兩年后，即于1954年8月31日，由華東師大第二十四次行政會議聘為中文系副主任②詳參華東師范大學檔案館，檔22-1-166。。后來他在華東師大的一番作為，證明了許杰的確慧眼識人。

王西彥也有一段回憶文字：

我原執教于杭州浙江大學，院系調整時被調來上海。當時，許杰先生任新成立的華東師范大學中文系主任。他得知我的工作將有調動的消息，就要我接受華東師大的聘請。可是，我的工作單位已經被安排在也是新成立的作家協會，我也覺得這樣更適合自己的意愿。③ 詳參上海暨南大學校友會編的《許杰先生紀念文集》，1996年，第11頁，王西彥的《童心未泯——懷念許杰先生》。

可想而知，許杰對全國高校院系調整過程中的人才去向相當關注，特別是對熟知的有才之人，更是傾力動員。盡管在當時的組織分配體制下，很多想法實難如愿。王西彥的回憶有語焉不詳之處，實際上，其在華東師大中文系有過短暫的工作經歷。依據有二：一是《華東師范大學大事記（1951—1987）》中，1952年12月20日記，“中國人民第二次赴朝慰問團代表、我校中文系教授王西彥，向全體師生員工作赴朝慰問情況的報告”［1］22；二是據2010年10月檔案館、中文系、民盟聯合訪問徐中玉先生的錄像（二），徐中玉所談“當時王西彥是在這里教過一段書的”。如此看來，許杰的動員還是有一些效果的。

許杰的檔案中，多次出現“溫情，原則性不強”“有無原則的溫情”之類的他者表述④詳參華東師范大學檔案館，檔22-3-45和檔22-3-70。。這類評說，在當年的政治語境中，并非褒揚。放在今日顯當別論。所謂“原則性不強”，最典型的是其在費明君事件中的態度和行事。1952年，震旦大學被撤銷建制，翻譯家費明君調任華東師大中文系副教授，講授外國文學［3］。許杰曾在震旦大學兼過職，對其應有耳聞。據說，許杰在聽課后，稱其“年輕卻才學出眾，果然名不虛傳”［4］。另據當年歷史系學生葉書宗回憶，“費老師當時大約40來歲，戴一副黑框眼鏡，衣著整潔、瀟灑，風度翩翩，更兼博學多才，巧于辭令，講課極受學生們的歡迎。費老師擅長講俄羅斯、蘇聯文學……不看講稿，信手拈來，滔滔不絕……很多同學、包括我在內，都聽得如醉如癡。”［5］許杰賞識、器重費明君，自不待言。尤為難得的是，在費明君受“胡風反革命案”牽連，蒙冤被捕入獄，留下身懷有孕的妻子和6個未成年子女，全家陷于絕境。而在世人唯恐避之不及之際，許杰卻以購買費明君藏書為由，用自家積蓄2000元資助之［6］。這“無原則的溫情”，透顯出許杰的“惻怛之誠，公明之識，沈毅之勇”［7］。多年后，中文系的人文氛圍仍被追念：“1953年來到中文系后，覺得系里不論教師之間或師生之間，彼此都很親切，氣氛很融洽。系主任許杰先生是個很和善、很慈祥的學者。”［8］

識人、用人、助人，是許杰長中文系期間的首要工作。1956年4月1日，華東師大第一次職稱評定工作結束，共評出101名教授，中文系有13名（筆者注：不含副教授）［1］65。在這樣一個新舊社會更迭變遷、政治運動持續展開、高校院系調整頻繁的時代里，新成立的中文系，能夠聚集一批人才，并獲得較好的發展空間，相當不易。

二、教學組織的建設

1952年，華東師大開展大規模的教學改革運動，在教學觀念、教學組織、教學方式等方面，全面學習蘇聯。實際上，不獨華東師大如此，全國高校普遍如此，重點高校則有蘇聯專家參與學校行政和教學工作，進行具體指導。教學改革運動分兩個階段，第一階段是教學批判與教學計劃討論。前者是對舊的教學思想、觀念的批判；后者是結合“中央教育部委托北京師范大學在蘇聯專家指導下擬訂的師范學院教學計劃”，討論本校本系的教學計劃。第二階段是擬訂教學大綱、建設教學組織、學習新的教學方式①詳參《華東師大》，1952-10-22，第1版，《關于目前階段的教學改革工作》。。

這里，我們只討論教學組織建設問題。因為“教學改革成功的關鍵是集體教學制度，是教研組”②詳參《華東師大》，1952-10-22，第1版，《全心全意學習蘇聯先進教學工作方式》。。即通過建設教學組織，體現高度的集體主義精神，高度的組織性與紀律性，高度的計劃性。教學組織分為兩類，教研組與教學小組，兩者的任務一致，都要求負責所有教學工作，做好科研工作，進行師資培訓。主要是程度上的差別，對教研組的要求更嚴格一些，但教學小組終將逐步變成教研組。此外，教研組與教學小組的成立和負責人選，都要求經過審慎考慮批準后實行。大勢所趨，如何在此情狀下建構合理的教學組織與選擇合適的負責人選？此中最可見出許杰為了中文學科建設的遠效與近功而運籌擘畫的苦心。

刊發于《華東師大》1952年11月21日第2版的《中文系教學改革的初步》，起句就是“中文系在教學改革中有它的特殊困難”③詳參《華東師大》，1952-11-21，第2版，《中文系教學改革的初步》。。不講套話，實事求是地分析教材、教學大綱、教學組織建設和教學方法改革的特殊困難，以及已采取的措施。比如，教材問題，既沒有蘇聯教材可以依據，又要從過去憑教師個人喜好自由選擇教學內容到現在使用統一教材，就特別困難。當然，最困難的還是教學組織問題。要將原先松散、自由、個人化的教學活動，變成有組織、有計劃、集體性的教學活動，還要受限于各種既定的條條框框，再加上中文學科的特殊性而無可循之先例，其難度可想而知。

最初的設計相當粗糙，甚至有些紊亂。劃分的五個教學小組見表1。

表1 中文系教學小組的設置

這是因為要考慮教學實際需要（課程設置，學生的年級、系別等情況），結果導致每一位教師要參加2-3個不同的小組，參與不同小組的備課、觀摩聽課、討論等等，疲于應付各種會議。于是，很快作了調整，把原定的五個小組合并成兩個，將1-2組合并為語文教學小組，3-5組合并為文學教學小組④詳參《華東師大》，1952-11-21，第2版，《中文系教學改革的初步》。。這樣合并后，雖然相當簡化，卻不免過于粗疏，無法呈現學科的特點和功能。

經過一段時間反復討論磋商，到1953年，情況有了很大改觀。以下依據相關公告，全行抄錄①詳參華東師范大學檔案館，檔22-1-185。：

華東師范大學一九五三學年度各系（科）教研組主任名單（一九五三年十二月印）

現代文學教研組（中文系） 徐中玉先生

華東師范大學一九五三學年度各系（科）教研小組組長名單（一九五三年十二月印）

現代文選及習作教學教學小組（中文系）錢國榮、黃仲蘇先生

古典文學教學小組（中文系） 徐震堮先生

語言學教學小組（中文系） 劉銳先生

文學及語言學教學法教學小組（中文系）趙善詒先生

首先，從名稱和功能上明確了語言學、教學法教學小組。雖然在“教學法教學小組”前面加了前綴“文學及語言學”，但關鍵詞“教學法”的確定，彰顯出師范的特性。當然，這可能與學校的統一要求有關。其次，恢復了原來的現代文學、古典文學教學小組建制，但外國文學教學小組未能列入。第三，由徐中玉擔任主任的現代文學教學小組升格為現代文學教研組。

1954年10月，重新調整確定各教研組、教學小組名稱及其負責人②詳參華東師范大學檔案館，檔22-1-185。。除了語文教學法教學小組，其余都升格為教研組了；增加了外國文學教研組，這樣從整體布局上看，已經與現行的中國語言文學學科的架構相似；各教學組織的負責人，基本上是中文系教學科研的骨干教師，除了原有的，另增施蟄存擔任中國古典文學教研組主任，費明君擔任外國文學教研組主任等。

1956年6月，中文系再次進行教研組及負責人的較大調整。21日，向學校報批這份調整名單時，明確說明：“經系主任考慮決定作如下調整。”8月31日得校長、人事處批復③詳參華東師范大學檔案館，檔21-02-46。。

（一）中國文學教研組主任：（正）徐震堮；（副）施蟄存

（二）中國現代文學教研組主任：（正）徐中玉；（副）錢國榮

（三）語言學教研組主任：（正）劉銳；（副）史存直

（四）語文教學法教研組主任：（正）趙善詒

（五）外國文學教研組主任：（正）羅玉君

這份名單，有兩個重要變化：一是取消了現代文選及習作教研組，這一決定其實并非出自中文系本意④詳參華東師范大學檔案館，檔21-02-46。。二是有三個教研組設置了正副主任。實際上，這兩個變化都不容易，主要是涉及中文系的人事安排調整。所以，“經系主任考慮決定作如下調整”一句，意味著許杰在教學組織設置及負責人的安排上，費心運籌謀劃，協調各方需求。

與此同時，中文系率先成立了系一級的資料室。9月10日，向校方遞交了擬任資料室主任的名單，時任教務長劉佛年批復：“一般資料室均屬教研組，中文系的是屬系的。不妨試試看。”10月21日給校長辦公室的報告稱：“我系本（學）期起成立資料室，擬請黃仲蘇教授兼任資料室主任，并已得其同意，請即由你處核聘，以示鄭重。”⑤詳參華東師范大學檔案館，檔21-02-46。由此而知，這應該是華東師大第一個系一級的資料室。由于將分散在各教研組的資料進行整合，通過匯集得以共享，從而使當時極有限的資源發揮了更大作用。

1952—1956年中文系教學組織及資料室等設計、調整、完善的過程，清晰呈現出在高校教學改革運動背景下，中文系的建設和發展的軌跡。而各負責人的選用，更具重要性，今天看來，這些人基本上都是中文系的重量級人物。雖然上述過程并非許杰一人所為，但身為中文系主任，許杰深謀遠慮，功不可沒。

三、創辦系刊《語文教學》

今日華東師大中文系在學界的影響力，與其主辦的7種學術刊物（包括3種期刊《文藝理論研究》《現代中文學刊》《中國美學研究》和4種集刊《古代文學理論研究》《詞學》《中國文字研究》《諸子學刊》）有相當大的關系。中文系辦刊的傳統，自然應該追溯到1956年6月25日《語文教學》的創刊，這是中文系的第一種系刊，在華東師大也是開風氣之先［1］69，非常引人注目。短時間內，校刊《華東師大》分別以《中文系將出版“語文教學”雙月刊》《中文系主編“語文教學”創刊號出版》《第三期“語文教學”大量刊載紀念魯迅文章》《中文系教師積極開展科學研究活動》為題，多次予以報道⑥詳參《華東師大》，1956-05-15，第1版；1956-06-28，第2版；1956-10-08，第2版；1957-03-20，第1版。。

《語文教學》的確是應運而生。其前提是1956年4、5月間，在中共中央政治局擴大會議和最高國務會議第七次會議上，中共中央和毛澤東正式提出“百花齊放、百家爭鳴”的方針。“雙百方針”的貫徹執行，營造了較為自由寬松的學術研究氛圍，為刊物的出版創造了重要的客觀條件。其次，對于大多數現代中國知識分子、特別是人文學者來說，單純的文學創作或學術研究并不能滿足人生過程中的諸多需求，以各種方式、途徑介入社會政治文化生活是普遍性的現象。其中之一是借助于辦刊辦報參與文化活動，這在“五四”以后已成為一種重要的文化現象。許杰一生參與編輯的報刊不在少數，其中一些頗具影響力。早在1921年底，時年21歲尚在浙江省立第五師范求學的許杰，與同窗好友成立文學社團“微光社”，將“微光”半月刊附刊于《越鐸日報》［9］；1928年，擔任《益群日報》總編輯，創立文藝副刊《枯島》［10］；40年代，參與《前線日報》［11］《文藝新輯》［12］等報刊、雜志編務。況且，中文系還有施蟄存等人，都是辦刊的高手。再者，中文系的設置和教學任務，“主要是培養祖國社會主義建設事業中的中等學校語文教師和高等學校語文系的部分師資”［13］，因此，辦一個刊物，使其“成為全體語文教學同志們加強聯系、交換意見、交流經驗、展開自由討論的共同園地”［13］，不僅可擴大中文系的影響，也可對全國的語文教學產生影響，其意義和價值不言而喻。許杰是資深報人，深諳此道，眼光敏銳，遠見卓識，充分把握住這難得的機會。這一決策既為中文系發展謀得一方新天地，亦為華東師大補闕。有意味的是，《語文教學》版權頁的編輯者是“華東師范大學中文系語文教學編輯委員會”，未有羅列主編、副主編名單，直到1957年10月號刊發的批判文章中，才見“當時許杰是‘語文教學’的主編，徐中玉是副主編”的說明［14］。

《語文教學》由上海市新知識出版社出版，向全國公開發行。最初是雙月刊，每逢雙月10日出版。六月號（創刊號）發行量16,000冊，這期除了編委會所撰的《創刊詞》，僅刊發8篇文章，作者基本上是本系教師，可想而知，刊物籌備時間比較倉促。八月號（第二期）發行量增加到30,100冊，有編者撰寫的《開展語文教學上的自由討論和“百家爭鳴”》，刊發了16篇文章，外稿占到五成以上，包括詹安泰、譚丕模、郭紹虞、唐圭璋、林庚等學者的文章，還開設專欄“中學古典文學教學問題筆談”。這期出版后，影響迅速擴大。十月號（第三期）的發行量激增至67,450冊，“紀念魯迅先生逝世二十周年紀念特輯”，刊發了許杰、徐中玉、程千帆、王西彥等人的文章。應讀者的要求，從1957年1月起改為月刊，每月25日出版，每期發行量在75,000—84,000冊。

這一態勢，說明以許杰為主編的編委會的辦刊定位非常準確。“通過這個刊物，我們一方面想從面向中學、聯系實際出發，努力開展科學研究工作，以求貫徹理論與實際相結合的方針，作為我們改進教學、提高教學質量的一種推動力；另一方面，我們也想借此和全國各地的語文教學同志們取得更多的聯系，以便共同商討工作中的種種問題。希望由于大家的一同努力，能在追切需要繼續推進的語文教學改革中，發揮一些作用。”［13］概括而言，其一，這是面向中學，聯系實際，開展科學研究工作，改進教學的平臺；其二，這是與其他高校、各地中學的語文教師交流研究心得和教學經驗的平臺。總之，學術研究與教學改革、高校與中學、全國與本系，統統包攬其中，可見辦刊視野相當宏闊。

不止于此，該刊還一再申明圍繞語文教學，提倡自由討論，鼓勵“百家爭鳴”。如“在某些比較重要而還未曾取得一致認識的問題上展開更多的自由討論”［13］。又如，“課堂教學的多樣化，歸根結底是被作品中所反映的生活的多樣性和藝術形式的豐富多彩所決定的。離開了這一點，就是離開了文學的特點，離開了文學教學的目的和任務。因此我們對于形式主義和教條主義的教學，——例如強調統一，鼓勵如法炮制，仿佛教學任何一篇文學作品只有這么一種方法可以運用，像這些現象，難道還不應該提出來討論、加以糾正嗎？”［15］再如，“凡本刊所登載的文章，都僅供同志們作參考，并非所謂‘指導性’的東西。”［16］雖然這些說法，并非新見。但作為刊物的編輯主張，對于倡導和推動特定時期的思想活躍、學術研究多元化、語文教學創新等，都起到了很好的作用。落實到具體的編輯過程，這一時期刊發的文章中常見到不同觀點的提出和商榷。這是彌足珍貴的，可惜只是曇花一現。

該刊的作者構成也值得一說。據粗略統計，本系教師大都在《語文教學》上發表過文章，這極大地推動了中文系的科研工作，自然也推進了教學改革工作。校外名家學者如夏承燾、詹安泰、譚丕模、龍榆生、林庚、王西彥、程千帆、郭紹虞、唐圭璋、蔣孔陽等，從理論高度探討語文教學的具體問題，大大提升了刊物的學術品位。一線中學教師或個人或集體，則以分享中學語文教學的經驗性成果和實驗性探索為主。此外，還有大量的讀者，他們以讀者來信的特殊方式參與了刊物的編撰。作者構成的多元化，無疑豐富了刊物的內容，使學術研究與教學改革、高校與中學、全國與本系諸方面得以呼應互動。

余 論

以上對1951—1957年許杰長中文系期間的考察，僅限于聚集人才、建設教學組織、創辦系刊三方面，與其時繁縟的行政工作相比，相去甚遠。由于資料的匱乏，具體到教學和管理實踐的細節無法一一還原。當然，仍有些許散碎的記錄，或可說明許杰在日常教學和管理中的親歷親為。

1954年6月5日《中文系教育實習工作總結》記載，雖然已是本系第二次的教育實習工作，但在學生實習前的動員會上，“系主任許杰再一次說明教育實習在師范教育中的重要意義”，“第二周試教前舉行了一次系會。許主任、徐中玉老師都講了話，肯定了第一周的成績，鼓勵第二周試教同學再接再厲進行實習工作”。①詳參華東師范大學檔案館，檔22-1-164。足見許杰對教育實習的重視程度，也可以推想中文系教學與管理的繁瑣。

校刊《華東師大》于1953—1956年間，每年10月左右均有刊發中文系舉辦紀念魯迅的活動報道，如《紀念魯迅先生的晚會和展覽會》《中文系將舉行魯迅逝世紀念會》《紀念魯迅晚會于十九日舉行》《紀念偉大的魯迅》《“阿Q正傳”在排演中》等，活動內容包括紀念晚會、展覽會、報告會、刊出紀念特刊等等。在當時的時代氛圍中，政治性活動層出不窮，紀念魯迅的活動是當時中文系為數不多的非完全政治化的活動，許杰始終是這一活動的主持者與參與者②詳參《華東師大》，1953-11-07，第3版；1954-10-11，第2版；1955-10-28，第1版；1956-10-10，第1版。。

有必要再作補充說明，繁雜的行政工作擠壓了許杰的時間，使其無暇從事熱愛的寫作，這對許杰是一種很大的精神折磨。1956年11月8日，“經校長批準：同意中文系主任許杰同志，對所任中文系主任職務，請假一年，專門從事教學及研究工作”③詳參華東師范大學檔案館，檔21-02-45。。于是，許杰把中文系的日常工作交與徐中玉。不過，許杰還是參與了一些重大的事情。比如，1957年3月，華東師大召開第二次科學討論會，為了更好貫徹“百家爭鳴”方針，邀請了全國各地70多個單位的數百位專家、學者和教師參加。中文系領導多次鄭重地要求教師們提交論文。錢谷融的《論“文學是人學”》一文就完成于此時。關于這篇論文的題目，錢谷融有詳盡的述說：

我原來在題目上是既未加引號，也沒有“論”字的，就叫做：文學是人學。……那么，后來題目怎么會變成《論“文學是人學”》的呢?那是因為接受了許杰先生的意見而改的。許杰先生是當時華東師大中文系主任，我的文章寫成后第一個就是給他看的。他看后很鼓勵了我一番，并建議我為了使標題更能吸引人，不如索性改為《論“文學是人學”》。我雖然并沒有看到高爾基曾經明確說過“文學是人學”的話，但認為他顯然是有這樣的意思的;而且我的文章主要就是為他的這一意見作一些闡釋和發揮，把題目寫成《論“文學是人學”》，不但更醒目，立論的根據也更明確了。因此就接受許先生的意見照改了。［17］

如若不是錢谷融有此說，旁人未必知了其中的故事。以許杰的識見，類似的故事應該不是少數，又因其為人，這些故事大都不曾張揚。徐中玉就說過，與許杰“相交共事五十年，從未聽到他講自己有什么優點和成績”［18］。

回望許杰1951年12月出任華東師大中文系主任，至1957年6月底蒙冤去職。雖不足六年，卻篳路藍縷，深謀遠慮，兢兢業業，把握大變革時代的際遇，以大量開創性工作，奠定華東師大中文系的發展格局。亦以一個知識者的正直寬厚，在大原則問題上從不遷就的“硬氣”，塑型中文系的人文傳統。若說華東師大中文系的精神代表，許杰先生當為第一人。