課程育人：立德樹人的根本路徑

學校的根本任務是立德樹人。《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》頒布以來，學科課程標準層面著力突出立德樹人，“立什么樣的德、樹什么樣的人”作為課程改革的核心，要求每一位教師都具備課程育人的意識、責任和本領。進言之，課程育人應成為學校立德樹人的根本路徑。

“教”與“育”原本為一體，如今卻呈現“教”“育”分離的狀態。一些教師只抓教學，不抓教育，課程教學只滿足于完成教學任務，對育人卻是“惜時如金”，課堂上也“只見知識不見人”。學生成績好便是好學生，成績差便是壞學生，課程教學成了塑造“知識人”的生產線，完整的人不復存在。學校的育人工作長期停留在“搞活動”上，課程教學的育人價值被窄化、虛化、弱化，甚至矮化。

立德樹人必須實現從“活動育人”向“課程育人”的轉變。

課程育人功能的發揮，首先建立在教師對學科育人目標的深度理解之上，建立在教師對課程育人價值的深刻把握之上。教師要研究課程，研讀國家課程標準，把握課程核心素養和整體的課程目標，找到課程育人價值的根本所在;要把隱含的育人內容挖掘出來，細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入教育教學全過程，潛移默化滲入學生心中。如語文、歷史、地理等人文學科就要利用課程中的語言文字、傳統文化、歷史地理常識等豐富的德育因素，實現“以情育人”“以史育人”;物理、化學、生物等自然學科要注重“以理育人”;音樂、美術等藝術學科需要落實“以美育人”;思政課程宜培根鑄魂，“以德育人”，打好中國底色，植入紅色基因，自覺對學生進行世界觀、人生觀和價值觀的引導。

課程育人還要融入學生的生活，與學生的生活實現“無縫對接”，要打通與生活的聯系，助推學生更好地適應社會。當學生意識到自己所學的知識、受到的教育不能僅僅用于考試，還要對自己的生活、未來成長發揮重要的啟發、指導作用，讓自己成為生活的主人，成為一個有道德的人，這樣的課程才能讓學生喜歡，才能化被動為主動，成為學生的人生向導。

學生是一個個鮮活的生命個體，在課程育人的過程中，我們不再以分數為歸宿，真切關注課程的育人價值，并為學生創設適合他們成長的真實而溫暖的“育人場域”，讓他們在課程學習中享受生活、享受價值。如此，生命的多樣性、差異性與不完美將得以確立，教育將使人趨于完善，實現人的全面發展，而立德樹人根本任務也得到完美實現。

姜書勤? ?江蘇省南京市江寧區教育科學研究室。