勞動教育融入液壓與氣動實訓課的路徑探究

劉建華

摘 要：將勞動教育融入實訓教學，是培養高素質技能人才的有效措施。本文以液壓與氣動實訓課為例，從開發勞動教育課程資源、營造濃郁的勞動教育氛圍、開展職業技能競賽活動、依托校企合作開展勞動教育四個方面探索具體的實施路徑。

關鍵詞：勞動教育 液壓與氣動實訓課 實訓教學

2020年4月29日，人力資源社會保障部印發《關于加強技工院校勞動教育的實施意見》，提出把勞動教育融入技工院校技能人才培養全過程，結合技工教育特點，構建技工院校勞動教育體系，引導學生成長為辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的高技能人才。技工院校是培養一線技術技能人才的重要陣地，實習實訓課是勞動教育的主要載體。如何在實習實訓課中有效滲透勞動教育是急需解決的一個問題。

一、勞動教育融入液壓與氣動實訓課的基礎

（一）學生有一定的實踐動手能力

根據教學計劃，液壓與氣動實訓課一般安排在高級工階段。學生已經在中級工階段完成了鉗工、車工等基礎實訓課的學習，會使用基本的工量具，熟悉鉆床、車床等機械設備的原理與操作，具備一定的實踐動手能力。另外，升入高級工階段的學生已經完全適應技工院校的學習和生活，喜歡上實訓課，勞動態度端正，有良好的勞動習慣。

（二）學校有較好的液壓與氣動實訓條件

液壓與氣壓傳動作為機電設備常用的三大傳動方式之一，有許多突出的優點，廣泛應用于國防工業、機床工業、工程機械、汽車工業、生產自動化等領域。液壓與氣動實訓課是技工院校機械、電氣、機電一體化等專業必修的一門應用性較強的核心課程。筆者所在學校依托技能大賽促進人才培養，現有6臺用作國賽的設備和7臺教學設備，能滿足一個班級的所有學生同時開展實訓。

二、勞動教育融入液壓與氣動實訓課的路徑

（一）開發勞動教育課程資源

以項目化的形式開發液壓與氣動實訓課校本教材。緊密結合實訓課的教學目標，有針對性地編寫相應的勞動教育內容，將勞動教育穿插于各個實訓項目或單獨設置成一個項目，使勞動教育貫穿整個實訓課程。

在以往的液壓與氣動實訓課中，教師只要求學生完成回路的搭建與調試，很少提出對設備和元件進行維護與保養的要求。而維護與保養恰恰是學生進入企業后經常要做的工作內容，是生產勞動的重要組成部分，可以鍛煉學生意志，培養其良好的勞動品質。因此，在液壓與氣動實訓課教學中，可以單獨增加液壓油的更換、液壓氣壓閥的維護保養、氣泵的保養、氣管的清洗等實訓項目，也可以在每個回路搭建與調試的項目中增加工作臺面的清理、地面油污的清洗等勞動教育內容。

除了紙質教材，還可以開發線上教學資源。例如，邀請企業里從事液壓與氣動相關工作的師傅，將他們的工作內容錄制成影像資源，通過影像資源能更方便地將勞動精神、工匠精神傳遞給每一位學生。

（二）營造濃郁的勞動教育氛圍

實訓室的文化熏陶是開展勞動教育的有效途徑之一，貫穿實訓課的全過程。從制度、硬件和文化三方面著手，營造勞動氛圍，提高學生勞動意識。

在制度方面，可以建立學生勞動檔案，將學生的勞動表現納入液壓與氣動實訓課的總成績，提高學生的勞動積極性;在硬件方面，參照企業標準，營造真實的實訓環境，將專業教育與生產勞動緊密結合，實施一體化課程教學改革，讓學生在實訓中體驗勞動的真實感;在文化方面，重視實訓室軟環境建設，在文化墻上懸掛宣傳機電行業大國工匠和勞動模范的先進事跡、行業發展趨勢、優秀校友的成長經歷掛圖等，在電子屏幕上播放企業生產勞動場景和行業就業信息等，讓學生在耳濡目染中學習勞模精神、勞動精神和工匠精神。

（三）開展職業技能競賽活動

職業技能競賽是勞動教育的重要載體，是職業教育改革的風向標。液壓與氣動技術是加工制造行業發展最快的技術之一，在全國職業院校技能大賽、一帶一路暨金磚國家技能發展與技術創新大賽等比賽中都設有相應的比賽項目。

技工院校可以圍繞“以賽促建，以賽促教，以賽促學”的目標，構建科學完善的競賽機制，充分激發學生的學習熱情，鼓勵學生參加校級層面的選拔賽，為學生提供良好的學習交流平臺。培養優秀學生參加市級、省級、國家級和國際性的液壓與氣動項目比賽。通過大力宣傳獲獎學生的優秀事跡，以點帶面，營造勞動光榮的校園風尚，弘揚精益求精的工匠精神。

參加技能競賽，有助于學生全面、深入地了解行業的最新技術和發展動態，將學生培養成為高素質的技能人才。

（四）依托校企合作開展勞動教育

充分發揮校企合作辦學特點，深化產教融合，校企協同育人，開展形式多樣的勞動教育。

一方面，邀請合作企業的勞動模范、技能大師、能工巧匠走進課堂，為學生講授他們的成功故事，用榜樣的力量來影響學生的人生觀和價值觀，弘揚勞動光榮的精神。另一方面，安排學生到企業參加生產勞動，如進行液氣壓元件的加工制造，學習液氣壓設備的操作使用、液氣壓系統的維護保養等，幫助學生在企業實習過程中學習新知識、新技術、新工藝、新方法，同時培養學生學習勞模吃苦耐勞、愛崗敬業、甘于奉獻的勞模精神。

三、小結

技工院校的實訓課程，從某種意義上說就是一種生產勞動。但在以往的實訓教學中，為了考證、升學等，學生更注重操作技能的學習，而忽略了自身勞動意識、勞動品質的提高。2020年3月20日出臺的《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，將勞動教育上升為國家教育體系的高度。技工院校培養的是高素質的技術技能人才，這樣的人才首先應該是高素質的勞動者。將勞動教育融入實訓教學，是對實訓教學的內涵進行提升，是從實訓教學向實訓育人的轉變。因此，我們要在“融入”上下功夫，使勞動教育真正落地。

參考文獻：

[1]劉玉方，徐彥澤.加強實習實訓勞動教育[J].北京教育：德育，2019（4）.

[2]付達杰，何先應，唐琳.勞動教育融入高職實訓教學的基礎、障礙與路徑[J].職業技術教育，2020（29）.

（作者單位：舟山技師學院）