“三三四”系統(tǒng)建設(shè)提升學(xué)生閱讀品質(zhì)的實(shí)踐研究

路俊

【摘 要】2016年9月《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》在北京發(fā)布，其中提出了學(xué)生應(yīng)具備的三個(gè)關(guān)鍵能力：閱讀、思考、表達(dá)。將閱讀打造為學(xué)校文化的奠基石，作為學(xué)生六年小學(xué)生活的基礎(chǔ)習(xí)慣予以培養(yǎng)。學(xué)校通過(guò)校級(jí)圖書館—主題閱讀區(qū)—班級(jí)小書架“三級(jí)空間”的打造，進(jìn)行貫穿學(xué)生六年小學(xué)生活的“三級(jí)閱讀課程”“四級(jí)讀書策略”的建設(shè)，架構(gòu)學(xué)校立體的書香環(huán)境，多方位促進(jìn)學(xué)生閱讀品質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】閱讀 場(chǎng)所 課程

中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的三個(gè)關(guān)鍵能力“閱讀、思考、表達(dá)”的提出，讓教育更關(guān)注“閱讀”。學(xué)校通過(guò)“三三四”閱讀系統(tǒng)的建設(shè)，從閱讀空間、閱讀課程、閱讀策略建設(shè)與實(shí)施出發(fā)，著眼于讀書氛圍營(yíng)造、教師課程引導(dǎo)、學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升其閱讀品質(zhì)，不懈追求以書籍的力量奠基學(xué)生成長(zhǎng)的夢(mèng)想。

一、三級(jí)“悅讀”空間，營(yíng)造書香環(huán)境

空間環(huán)境對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、意識(shí)、性格、情感、行為等一系列重要的成長(zhǎng)因素有著潛移默化的影響。學(xué)校基于學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，建立開放式“校級(jí)圖書館、主題閱讀區(qū)、班級(jí)小書架”三級(jí)“悅讀”空間，將學(xué)校兩萬(wàn)余本書，分布于各個(gè)場(chǎng)所，滿足學(xué)生的讀書需求，并通過(guò)各類活動(dòng)營(yíng)造讀書氛圍。

（一）校級(jí)圖書館，閱讀拓視野

1.圖書館整體情況

我校四樓整體為學(xué)校圖書區(qū)域，藏書量為24800余本，能夠滿足全體學(xué)生的閱讀需求。圖書館分為兩個(gè)部分，面積共340平方米，根據(jù)建設(shè)風(fēng)格的不同，分別命名為“悅讀匯”“品茗閣”，可以容納三個(gè)班級(jí)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行讀書活動(dòng)。“悅讀匯”整體設(shè)計(jì)為童話風(fēng)格，根據(jù)低、中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，建立吸引學(xué)生閱讀的“飛機(jī)”“小屋”“洞穴”等區(qū)域。“品茗閣”突出中國(guó)傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，營(yíng)造高年級(jí)學(xué)生喜歡的沉穩(wěn)、靜謐、深邃的讀書環(huán)境。

2.圖書館的使用

學(xué)校圖書館的開放分為自由閱讀與整本書閱讀時(shí)間。每學(xué)期初，教導(dǎo)處都會(huì)為各班級(jí)安排整本書閱讀課，每天12：30～14：10為班級(jí)的整本書閱讀時(shí)間，每天2～3個(gè)班的學(xué)生到圖書館，由教師引導(dǎo)進(jìn)行整本書閱讀學(xué)習(xí)。15：30～16：30為自主閱讀時(shí)間，學(xué)生可到圖書館進(jìn)行自主借閱。

3.家長(zhǎng)做客圖書館

周末結(jié)合家校課程，開展“書香爸媽”活動(dòng)，邀請(qǐng)愛(ài)讀書的家長(zhǎng)做客圖書館，組織家庭讀書沙龍。在沙龍中，以讀書分享、習(xí)慣培養(yǎng)、成長(zhǎng)交流等為主題，進(jìn)行家庭讀書的渲染。

4.邀請(qǐng)大咖做客圖書館

書籍打開了學(xué)生的視野，與作者交流，不僅打開了世界的大門，更激發(fā)了學(xué)生讀書、寫作的欲望。學(xué)校已分別邀請(qǐng)多名作家、知名人士做客圖書館，帶領(lǐng)學(xué)生們體驗(yàn)不一樣的讀書歷程。如邀請(qǐng)我國(guó)駐奧地利前大使趙彬先生講授“走進(jìn)歐洲”課程，邀請(qǐng)知名兒童作家劉耀輝、于瀟湉先生與學(xué)生們分享“創(chuàng)作的故事”，等等。

（二）主題閱讀區(qū)，分享展風(fēng)采

主題閱讀區(qū)，是學(xué)校圖書館的二級(jí)閱讀區(qū)域，臨近教學(xué)班級(jí)，接近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。學(xué)校分別以《三國(guó)演義》《綠野仙蹤》《魯濱孫漂流記》等重點(diǎn)推薦閱讀書目為主題，建立了八大主題閱讀區(qū)。整個(gè)區(qū)域根據(jù)書籍特色進(jìn)行整體的布置，每個(gè)區(qū)域設(shè)立分享臺(tái)、交流區(qū)、展示區(qū)。學(xué)校為每個(gè)年級(jí)征訂報(bào)紙雜志，并放在區(qū)域內(nèi)，供學(xué)生自由閱讀。各個(gè)年級(jí)的讀書分享、閱讀展示等活動(dòng)，在這個(gè)區(qū)域開展。如二年級(jí)的粽香課程，結(jié)合端午節(jié)日課程，分別進(jìn)行講節(jié)日故事、畫端午團(tuán)扇、做端午手鏈等活動(dòng)。

（三）班級(jí)小書架，管理促成長(zhǎng)

學(xué)校為每個(gè)班級(jí)都設(shè)計(jì)了童話色彩的小書架，作為讀書角主體，各班級(jí)根據(jù)本班特色，進(jìn)行讀書角打造。每天中午和課間，學(xué)生自愿進(jìn)行讀書借閱活動(dòng)，每月進(jìn)行班級(jí)整體圖書借閱、圖書漂流活動(dòng)。學(xué)校為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了“我將圖書帶回家”圖書借閱卡，據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的借閱量在20本左右。同時(shí)，學(xué)校推出“閱讀存折”，記錄學(xué)生每天的閱讀時(shí)間及閱讀量，每月統(tǒng)計(jì)，每學(xué)期進(jìn)行評(píng)比，目前已經(jīng)評(píng)出兩屆校級(jí)“讀書小博士”。

二、“三級(jí)閱讀課程”，豐實(shí)讀書日常

基礎(chǔ)教育階段的閱讀能力培養(yǎng)可能會(huì)影響學(xué)生一生。學(xué)校基于現(xiàn)有課程設(shè)置，從內(nèi)容和時(shí)間上進(jìn)行閱讀體系建設(shè)，對(duì)課程資源進(jìn)行梳理、補(bǔ)充，根據(jù)課程性質(zhì)，設(shè)置“三級(jí)閱讀課程”，即普及課程、社團(tuán)課程、拓展課程。

（一）普及課程：開發(fā)教材，豐實(shí)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知需求，學(xué)校開發(fā)了閱讀校本教材“書趣”（一、二年級(jí)使用）、“書香”（三、四年級(jí)使用）、“書韻”（五、六年級(jí)使用），內(nèi)容分別有經(jīng)典古文，時(shí)代美文等，書中設(shè)置了古詩(shī)誦讀、童謠、小美文、經(jīng)典散文、詩(shī)歌、小說(shuō)片段、親子閱讀等板塊，并在每一篇章設(shè)有“畫一畫”“寫一寫”板塊，為學(xué)生們呈現(xiàn)所思所想開辟了小天地。每年兩本讀書手冊(cè)，小學(xué)六年共有12本手冊(cè)，這也是學(xué)校送給學(xué)生們的一份成長(zhǎng)大禮。

（二）社團(tuán)課程：戲劇拓展，豐富表達(dá)

戲劇是一門綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，它以劇本為依據(jù)，將課文或大眾所熟悉的傳說(shuō)、故事內(nèi)容改編為舞臺(tái)表演的戲劇形式。在戲劇里融合的是學(xué)生閱讀、創(chuàng)作、表演、舞蹈、歌唱、美術(shù)等多種能力，是閱讀的延伸，同時(shí)也是學(xué)生整體素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)校在每個(gè)年級(jí)設(shè)立戲劇社團(tuán)，每學(xué)年推出一部戲劇。每屆讀書節(jié)的閉幕式上，學(xué)校都會(huì)推出各個(gè)年級(jí)打造的戲劇，讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。目前學(xué)校已將戲劇與閱讀融合形成四個(gè)年級(jí)的戲劇課程。如一年級(jí)的“喜羊羊與灰太狼”，二年級(jí)的“狐假虎威”，三年級(jí)的“屈原投江”等，其中二年級(jí)的“狐假虎威”被選為區(qū)“傳統(tǒng)文化節(jié)”開幕式指定展示節(jié)目。

（三）拓展課程：整本推薦，深化閱讀

整本書閱讀是學(xué)校推出的提升深度閱讀的讀書項(xiàng)目。結(jié)合圖書館的使用，我們利用中午和下午第一節(jié)課的時(shí)間，每周安排一節(jié)整本書閱讀課。在整本書閱讀中，通過(guò)導(dǎo)讀課、分享課、展示課三個(gè)課型，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、科學(xué)地走進(jìn)書籍，領(lǐng)略書籍中深藏的奧妙，享受內(nèi)在的閱讀喜悅。目前在各年級(jí)已形成“夏洛的網(wǎng)”“橙色的橘子樹”等一系列書籍的整本書閱讀課程。

三、“四級(jí)讀書策略”，保證課程落地

腹有詩(shī)書氣自華。豐實(shí)的讀書課程的落實(shí)，需要策略和方法。為此，學(xué)校建立了“四級(jí)讀書策略”，通過(guò)“日表達(dá)”“周分享”“月借閱”“年展示”，將學(xué)生閱讀習(xí)慣與品質(zhì)的打造，與其日常學(xué)習(xí)相結(jié)合，滲透在校園生活中。

（一）每日話筒促表達(dá)

為提升學(xué)生“說(shuō)”的能力，學(xué)校設(shè)立了“課前金話筒”活動(dòng)，教師命題，利用課前兩分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)。如本學(xué)期一年級(jí)的“夸夸我的小伙伴”，二年級(jí)的“成語(yǔ)故事”等。在這兩分鐘的時(shí)間里，學(xué)生拿著學(xué)校配置的“金話筒”，獨(dú)立面向全班同學(xué)進(jìn)行表達(dá)。羞澀的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，慢慢鍛煉了膽量，增強(qiáng)了自信。每周五的“校園朗讀者”是由各班級(jí)推選出來(lái)的“小朗讀者”在校廣播站向全校師生進(jìn)行展示。這些“小朗讀者”每個(gè)學(xué)期還會(huì)走出校園，走到新華書店，參加書店舉行的“賓川朗讀者”活動(dòng)。

（二）每周分享激情趣

閱讀的分享，不僅促進(jìn)了閱讀的深入，還促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)素養(yǎng)的提升。結(jié)合班級(jí)的圖書借閱、午讀活動(dòng)，我們每周進(jìn)行好書推薦、好書分享活動(dòng)，學(xué)生以小組的形式，推薦自己喜歡的書籍;結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，我們還開展了故事新編、繪本制作、思維導(dǎo)圖展示、手抄報(bào)展覽等活動(dòng)，學(xué)生們將閱讀后的收獲用豐富的形式展示出來(lái)，與同伴分享。年級(jí)的閱讀區(qū)域，便是學(xué)生們讀書分享展示的舞臺(tái)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生有了成就感，提升了思維品質(zhì)。

（三）每月借閱連家校

通過(guò)班級(jí)“小書架”，學(xué)生每月進(jìn)行圖書借閱，學(xué)校開展“21天讀書接龍”活動(dòng)，落實(shí)課后閱讀，推進(jìn)“閱讀存折”，記錄學(xué)生的閱讀成長(zhǎng)歷程。推行的21天讀書接龍活動(dòng)，由各班級(jí)利用樂(lè)教樂(lè)學(xué)、閱讀接龍小程序、微信接龍等不同媒介，讓學(xué)生在活動(dòng)期間，每天閱讀半小時(shí)。開展這項(xiàng)活動(dòng)，是要讓學(xué)生將閱讀作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)到每天的學(xué)習(xí)生活中，更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持，感受閱讀的快樂(lè)。

（四）每年一“節(jié)”成體系

每年四月份的“讀書節(jié)”，是我校建校伊始打造的讀書活動(dòng)。至今已成功舉辦了四屆。新冠肺炎疫情期間，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，學(xué)校推出了“云讀書節(jié)”，被市、區(qū)多家媒體報(bào)道。每一屆“讀書節(jié)”都根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開展各種競(jìng)賽展示活動(dòng)，其中開幕式中的一年級(jí)的古詩(shī)游園、二年級(jí)的詩(shī)詞擂臺(tái)賽、三年級(jí)的跳蚤市場(chǎng)等活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)熱鬧非凡，學(xué)生們流連忘返。在為期一個(gè)月的“讀書節(jié)”期間，還陸續(xù)開展了“讀書節(jié)”會(huì)徽比賽、畫春天繪本比賽、讀書成果展、親子閱讀征文比賽、圖書置換等多項(xiàng)活動(dòng)，滿足了學(xué)生不同層次、不同角度的成長(zhǎng)需求。

閱讀，是一種能量，為學(xué)生打開了世界的大門;閱讀，是一種氣質(zhì)，讓我們閃亮的小珍珠彰顯獨(dú)特的魅力。青島賓川路小學(xué)是一所剛剛起步的學(xué)校，閱讀的路上學(xué)校走得執(zhí)著、走得堅(jiān)定、走得歡樂(lè)。海納百川，行遠(yuǎn)自邇。相信因?yàn)槲覀兊膱?jiān)持，會(huì)讓閱讀成為學(xué)生受益終身的力量。