信息技術教學中的微課運用實踐研究

常廣城 祁少明

【摘 要】微課是信息化時代的產物，其特點是能夠將抽象的信息理論知識具象地呈現在學生的面前，從而降低學生的學習難度，提高學生的學習效率。所以教師應在教學的過程當中，應用微課提升教學有效性。本文將探討信息技術教學中微課運用的重要性，以及運用的具體策略。

【關鍵詞】信息技術 微課 實踐研究

一、信息技術教學中微課運用的重要性

在小學階段，學生的思維十分活躍，對新時代的產物有著強烈的好奇心，所以教師應當迎合學生的心理需求，在信息技術課堂中運用微課輔助教學。在信息技術課堂當中，應用微課有利于激發學生自主探索的欲望，同時也讓學生感受到信息技術獨特的魅力，從而樹立學習自信，也為學習信息技術這門課創立良好的動機。教學中，運用微課更有利于強化學生信息思維，使學生初步掌握計算機的使用方法，從而輔助其他課程的學習，幫助學生養成良好的學習習慣，也為學生今后的學習奠定扎實的基礎。在信息技術課堂當中應用微課，最主要的是讓學生感受到學習信息技術的重要性，體會到信息技術與生活之間緊密的聯系，端正學習態度，提高課堂的學習質量。

二、信息技術教學中微課運用的具體策略

（一）精心設計微課，提高信息技術學習有效性

微課是互聯網時代的產物，能夠把知識以視頻的方式傳授給學生，讓學生在學習的過程當中不僅能聽得到聲音，還能看得到畫面，滿足學生的學習想象力。但是許多教師在運用微課來展開信息技術教學時，往往忽略了教學資源的科學性與有效性，導致學生學習的效率并不高，課堂知識重點掌握得不夠牢固，所以教師應當精心設計微課，有效提高信息技術學習效果。例如，在教學“信息與信息技術”一課時，教師可以利用班級上的多媒體資源來搜索有關本節課知識內容的資料和視頻資源，然后剪輯一段精心設計過的教學視頻資源來供學生在課堂上觀看。教師在剪輯視頻時，可以結合學生本身的特點和學習興趣，加入一些趣味性元素，活躍課堂氣氛，降低學生的學習壓力，使學生愿意主動地參與到課堂的學習中來。

（二）在課堂開始之前運用微課

預習階段是學生學習的重要環節之一，教師在這一階段不要因為信息技術課堂的特殊性就忽略了預習的作用，而要在課堂開始之前運用微課來調動學生的學習積極性。教師在課堂開始之前應用微課時要精心為學生準備教學視頻資源，來提高學生的學習興趣，使學生能夠在課堂正式開課之前自主預習，從而促進學生在課堂上高效學習。例如，在教學“認識計算機”一課時，教師可以在上課之前為學生準備一些有關于本節課教學知識內容的影視素材，供學生在上課開始之前自主觀看，引起學生的興趣。學生在經過本次的課堂預習之后，會對本節課所要學習的內容產生濃厚的興趣，課堂學習積極性明顯提高，也愿意主動與教師討論課堂開始之前的預習內容，這樣就拉近了師生之間的關系，提升了教師在學生心中的話語權，從而為學生后續的學習奠定了扎實的基礎。

（三）在課堂當中巧妙運用微課

在教學的過程中，我們不難發現，許多學生的思維過于活躍，在課堂上無法集中注意力，學習一段時間之后就很容易被計算機當中的一些娛樂軟件所吸引，從而降低了學習效率，也不利于高效信息技術課堂的開展。教師要重視這一問題，積極地為學生解決問題，在課堂當中，巧妙地利用微課的優點來有效地集中學生的學習注意力，促使學生自主學習。例如，在教學“操作計算機”一課時，因為有的學生可能提前接觸過關于這一節課教學內容的知識，所以在課堂上的學習狀態不佳，久而久之就形成了惡性循環，不利于幫助學生形成自主學習信息技術的良好學習習慣。在這時，教師可以在課堂上播放精心準備的微課教學視頻，吸引學生的注意力。學生受到課堂上播放的微課的影響，重新喚起了學習熱情，同時也提高了學習質量。

（四）利用微課為學生布置課后任務

一個良好的課后任務不僅能夠幫助學生鞏固在課堂上所學習的知識，還能夠根據學生的學習狀態拓展學生的信息技術視野，所以教師應當在學習的過程當中，利用微課為學生布置課后任務，更新課后任務的完成方式，改變信息技術課后任務在學生心中的傳統印象，從而促使學生在課堂之外也能夠養成對信息技術自主探索的良好學習習慣，進一步讓學生看到更廣闊的信息技術世界。例如，在教學“認識鍵盤”一課時，教師就可以改變教學策略，將精心準備的微課視頻上傳到群文件當中，讓學生下載并觀看，并且告知學生完成此次課后任務的方式就是觀看一段有趣的視頻，以此引起學生的好奇心。學生在完成本次的課后任務之后，會對信息技術擁有濃厚的興趣。在課堂上，學生會盡自己最大的努力，掌握新時代的基礎信息技術知識;在課堂之外，學生也會自主與他人討論學習信息技術的經驗，提升學習效果。

（五）在微課當中融入評價系統

小學階段是學生最需要被認可的時候，教師可以充分抓住學生這一心理特點，在設計微課時，融入評價系統來讓學生重新客觀地認識自己，并且幫助學生樹立學習信息技術的信心，減輕學習壓力。教師對微課教學進行評價時，對學生的評價一定要客觀，使學生正確認識和評價自我，并讓學生積極學習，反饋到自身的信息技術思維養成當中。例如，在教學“初識畫圖”一課時，教師在準備好基礎理論知識的微課內容之后，可以結合學生在上一節課的表現制作出一段簡單的視頻，并且在學生觀看時告訴學生，只要努力學習就有“上視頻”的機會。許多學生在觀看視頻后都提高了在課堂上的學習積極性。而對于在課堂上表現有所欠缺的學生，教師也不要嚴厲地批評，而是要給予引導和鼓勵。教師可以為學生剪輯一段勵志視頻，告訴學生，每個人身上的潛力是無窮的，只要適當開發，都能夠提高信息技術水平，幫助學生樹立學好信息技術的信心。

綜上所述，教師在信息技術教學過程中利用微課展開教學已是必然的趨勢。據此，教師應做到以下五點：第一，教師在開展基于微課的信息技術教學時，要精心設計，提高學生學習信息技術的有效性，提升信息技術課堂教學質量;第二，教師要在上課之前運用微課，激發學生參與課堂的積極性;第三，教師要在課堂學習過程當中善于觀察學生的學習情緒，在學生產生倦怠情緒之后，可以利用微課吸引學生的學習注意力，幫助學生回歸學習狀態;第四，教師也可以運用微課為學生布置課后任務，改善信息技術傳統的學習方式;第五，教師要在微課中融入評價系統，幫助學生樹立學習信息技術的信心，也為學生創立良好的學習動機，促使學生養成正確的學習習慣和良好的學習心態。

【參考文獻】

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