美術課堂秩序管理及教學策略

湯小玉

【摘 要】在新課改的背景下，當前的教育理論不斷發展，教學理念不斷更新，美術課堂由傳統權威型轉向個性自由型，但伴隨開放自由后是課堂混亂的苦惱，究其原因，主要是放大了學生主體性，約束少了，課堂出現了“無序”現象。本文以美術課堂實踐為例，針對課堂教學秩序混亂及應對策略等進行解讀，從教學實踐和課堂管理的角度嘗試了具體的做法和思考，教學效果明顯。

【關鍵詞】課堂秩序 教學管理 教學策略

課堂秩序是課堂上師生之間通過互動行為的規定性得以體現的狀態和規則，它制約著教學活動的成效，課堂秩序是課堂管理中的一個重要方面，它是完成教育教學任務和達成教學目標的有力保障，但不同的時代背景、不同的教學理念下會出現不同類型的課堂秩序。

在新課改的背景下，美術教學過程中出現了自由開放、趣味十足的新型課堂秩序，這種新課堂秩序以調動學生的學習積極性為手段，以提高教學質量為目的，極大地激發了學生的創造性，大大增加了師生之間的互動性，但也隨之出現了教師過于尊重學生、一味遷就、夸大表揚等現象，學生則過于積極活躍，從而在課堂上出現隨便發言、擾亂秩序等問題。針對這些現象，教師迫切需要教學應對策略，建立一種自由且自律的新型課堂。下面就以蘇少版美術第四冊“我的地圖”一課為例，談一談如何應對美術課堂中秩序混亂的現象，以及應當采取的相應教學策略。

一、游戲情境設置，有效控制課堂秩序

二年級學生，活潑可愛，但自控力卻很薄弱。每次上課，筆者還沒走到教室，就已經聽到學生歡呼上美術課的聲音，要讓他們安靜下來很不容易。所以在教授新知之前，考慮到低年級學生的年齡特點和現有的美術水平，筆者都會采用趣味輕松的導入形式，以此激發學生的學習熱情。

1.游戲一：尋找寶圖

“我的地圖”是一節非常生動有趣的課，首先筆者設計了尋寶游戲導入新課，讓學生在輕松愉快的游戲中通過自己的體驗去感受地圖的作用。筆者進行新課導入：“老師帶來了一張藏寶圖，誰能根據線索快速地找出來？”原先學生興奮吵鬧，一聽到“藏寶圖”，眼睛齊刷刷地看向大屏幕，個個爭著要尋寶。筆者因勢利導，選擇遵守紀律的學生去尋寶，學生們瞬間安靜了下來。

這里的尋寶游戲環節獨具匠心，學生并不是漫無目標地去找，筆者會給學生一些線索，學生通過線索才能快速準確地找到目標，這恰恰就是地圖的作用，而動畫中的音樂、圖畫也為烘托尋寶營造了神秘的氣氛。遵守紀律的學生才有尋寶的機會，凸顯課堂秩序的重要性。

2.游戲二：神秘寶盒

筆者出示尋寶找到的盒子，學生很好奇：“什么寶貝？”“好想打開盒子！”教室熱鬧了起來，甚至有學生跑上講臺，筆者眼神示意他們安靜坐下，學生們根本不理會，筆者靈機一動，說道：“如果不坐好，老師就不打開寶盒了！”這招果然奏效，所有的學生立即靜坐。筆者從盒子上的文字“南京旅游”自然過渡到本地人人皆知的旅游勝地，為教學的下一個環節做好了鋪墊。學生們按捺住深深的好奇，課堂紀律好轉，教學繼續，這樣就順利過渡到新授環節。

二、角色置換設計，自主調控課堂秩序

新課程提倡平等、民主的師生關系，要求教師在課堂上給學生以安全感，教師既怕挫傷學生的積極性，又怕破壞師生關系，不敢利用教師的威嚴逼迫學生就范，所以課堂秩序時好時壞，很難把控。角色置換是一種新穎創新的教學方法，能讓學生體會到教師工作的不易，增強紀律觀念，嚴格要求自己，從而配合課堂教學的順利開展。

1.角色一：南京導游

筆者手拿導游旗，繪聲繪色地介紹景點：“說起旅游，南京最有名的地方就得數中山陵了！我是本次帶團的導游，下面就帶大家參觀游覽。”全班學生很驚喜這樣的角色置換，馬上身臨其境。筆者在輕松活躍的氣氛中啟發學生的空間思維，呼應后面的教學環節。

說到孫中山先生的陵墓，學生爭先恐后地舉手，“孫中山的雕像在新街口！”一個學生大聲說，其他學生紛紛贊同，這時候學生的討論不再是亂哄哄了。筆者繼續介紹石象路，學生們熱烈地討論著：“我和大象合過影！”“駱駝更可愛！”“我最喜歡將軍！”

梅花的山頂的梅花種植面積很大，數量繁多，因此被稱為“天下第一梅山”。還有靈谷塔，“我爬過這個塔！”有個學生很自豪地告訴大家。

音樂臺呈半圓形，可以容納三千人，“老師，我在這里喂過鴿子。”“鴿子還站在我肩上呢！”小手齊刷刷地舉高，大家對鴿子的印象非常深刻。最后是富麗堂皇的美齡宮，被稱為“最美項鏈”。雖然還有嘈雜聲，但是學生們的參與度很高，討論互動也緊緊圍繞教學內容展開，這個轉變筆者很驚喜。

2.角色二：校園導游

“創新是一個民族或國家生存和發展的基礎”。因此，筆者鼓勵學生們創新創作，課堂作業設計成全班合作完成校園組合地圖。作品完成之后，學生自告奮勇變身“小導游”，帶著大家游覽校園。從圖片上的地圖再到現實中的校園地圖，從網絡到現實，從陌生到熟悉，極大地開拓了學生的創新思維。學生模仿力很強，角色置換駕輕就熟。對興奮過度的學生，“小導游”會提醒他遵守紀律，此時學生的參與互動不再是亂哄哄、一窩蜂，而是明顯進入了學習狀態。

學生設計的校園導游圖

三、專業示范展示，加強課堂秩序管理

小學生具有極強的好勝心和表現欲，但自控能力薄弱。每次游戲、比賽等環節，課堂氣氛十分活躍，這種“開放”的課堂教學有可能會在短時間里受到學生的歡迎，但它不利于學生良好學習習慣和學習方法的養成。而教師扎實的專業示范，良好的繪畫素養會引發學生的崇拜心理，由此愛上繪畫，認真聽講，也有利于進一步加強課堂秩序管理。

本課中導游角色的設置，讓學生感到既新奇又有趣。緊接著筆者舉起找到的寶盒說道：“大家想不想看看盒子里有什么？”教室里頓時鴉雀無聲，此時筆者讓遵守紀律的學生上臺打開盒子。神秘的藏寶圖終于打開了，學生由衷地贊嘆，原來是筆者手繪的中山陵景區圖，六個景點以手繪形式，剪下外輪廓并粘貼在地圖對應的位置上，這其實也是筆者的隱形示范，間接告知學生對作品的要求。

筆者提問：“都是中山陵的景區圖，比較一下最大的不同是什么？”“圖畫代替了文字。”“手繪地圖更有趣！”“老師的地圖畫得真好看！”全班異口同聲地回答，可見教師專業示范的魅力。

四、多種方式合力，高效提升課堂效率

1.媒體應用

無人機航拍學生早有耳聞，但用在美術課堂上還是第一次。每天學習生活的地方被航拍，學生的好奇心被極大地激發了出來。教學樓名稱一一對應到照片中，動畫顯示，更直觀;找班級環節，既是鞏固新知，又是首尾呼應，使尋找目標輕松達成。

航拍校園圖

本課因豐富多彩的教學內容、靈活多變的教學方法、獨特創新的作業形式而深受學生的喜愛。這其中，多媒體課件功不可沒，無人機的拍攝更是吸睛，所以，多媒體呈現的巨大信息量，以及帶來的強烈視覺沖擊，是傳統教學模式無法比擬的。

2.小組合作

教師在本課教學前，把全班學生分成若干小組，小組學生推薦組長，組長負責檢查前置性作業，包括各種美術工具的準備、相關地圖資料的收集、作業本和材料包的分發、小組成員課堂紀律的維持、課桌衛生檢查等。組長協助教師參與課堂管理，對有效保持良好的課堂紀律，為教學內容高效完成發揮了重要作用。

3.獎勵機制

本課的作業是要求學生用畫一畫、剪一剪、拼一拼、貼一貼的方式，小組合作并競賽完成校園地圖，獲勝的小組可以體驗無人機拍攝。這個獎勵激發了學生的創作力。學生們觀察學校的航拍圖片，大膽說出自己的想法和建議，教學樓的繪制，俯瞰角度的表現，一個比一個精彩。每個學生都積極參與，他們在做中學，學中樂，充分發揮小組合作精神，集思廣益，激發創新力，體驗拼貼樂趣，獲勝的小組也如愿獲得了體驗無人機拍攝的獎勵。

由此可見，教學不僅僅是傳授知識，更多的是喚醒、激發和鼓勵，學生人人都希望參與課堂活動，得到教師的表揚和同學的認可，從而獲得自我滿足。所以教師適當運用獎勵機制，宏觀調控教學節奏，讓課堂既生動活潑，又動而不亂，讓學生既積極主動，又適可而止，達到自主、自信和自律。

總之，課堂教學的紀律性和趣味性如何平衡，這是一個需要教師持之以恒進行探索的課題。“我的地圖”這節課力求創新，趣味多多，各個環節都有體現：尋寶游戲，神秘有趣;化身導游，角色置換;手繪景點，精彩示范;無人機航拍，神奇又酷炫;作業組合，形式變“畫”。這些環節使課堂氛圍輕松活潑，給學生的新知學習帶來樂趣，讓學生們在游戲中合作，在游戲中益智，在游戲中收獲。

綜上所述，課堂教學的組織與管理是一門學問，更是一種藝術，要組織好課堂教學，管理好班級，教師必須關注每一個學生，靈活運用各種教學策略，建立良好的課堂秩序，吸取學生的注意力，調動學生的積極性，培養學生良好的行為習慣。學生一旦有了良好的學習習慣，就會認同課堂行為規則，逐步產生心理認同感。進入良性循環后，學生學會了自主調控課堂秩序，課堂教學就會活而不亂，從而提升管理效率和教學效率，讓每個學生都能得到充分的發展。