“雙減”政策下高效布置初中語文作業的策略探索

董瑋

摘 要：2021年7月下旬，《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》正式發布?！半p減”政策的出臺，對初中語文教學改革提出了新的要求。在初中語文教學中，教師可以根據初中語文教學內容的特點，設計多樣的初中語文作業形式，突出學生的主體地位和作業的開放性、創新性、實踐性，通過多樣化的作業調動學生的多重感官，激發學生完成作業的主動性，提升學習效果。本文分析了目前初中語文作業設置中存在的一些問題，對“雙減”政策背景下如何實現初中語文作業的革新進行了探討，以期對廣大初中語文教師提供有價值的參考。

關鍵詞：“雙減”政策 初中語文 作業提效

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.030

一、背景研究

2021年7月下旬，《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“‘雙減政策”）正式發布?！半p減”任務的總體目標共分為兩方面：一是在學校里，學校的教學水平、服務質量等都要得到進一步提升，學生的作業安排要更加科學，學校的課后服務能夠滿足學生的實際需要，讓學生的學習回歸校園。二是在學校外，全面規范課外輔導機構，整治各類課外輔導亂象，減少學生的課外輔導量。要在一年之內，減少學生的作業負擔、課外培訓負擔，減少家長的教育支出和相應的精力負擔。在三年之內，各項負擔都要有明顯的減輕，教育的質量得到明顯提升，群眾對教育的滿意度也要有明顯提升。在“雙減”政策的大背景之下，初中語文教學也要隨之進行改變，如何實現初中語文教學工作的提效升級，促進“雙減”有效實施，已經成為我們初中語文教師要進行認真思考的一個問題。

二、目前初中語文作業布置存在的問題

1.作業布置目標不明

初中語文作業，是語文課堂教學的補充和延伸，適當地布置作業可以幫助學生鞏固所學知識，起到舉一反三的目的。初中階段，語文教學除了讓學生積累和鞏固課堂上學到的知識以外，還要拓展學生的語文思維，提升學生的文學鑒賞能力，幫助學生形成健康的人格和品質。但是，很多初中語文教師在作業的設置上常常偏重基礎知識和基本技能，對方法、情感、價值觀等方面關注的不多。甚至有些教師在作業設置中出現目標不清晰、針對性不強等問題，這樣的作業讓學生無法獲得真正的技能和成效，久而久之會打消學生的學習熱情，也不利于教師教學目標的實現。

2.教學與作業相關性差

這類問題在教學中主要體現在教師布置的作業與課堂教學相脫節。一方面體現在文體上的不相符。例如，有的教學單元為文言文，而教師在布置作業時卻隨處找來其他類型的文章，如現代文或者詩歌等，完全與課堂教學相脫節。另一方面體現在內容上的不相關，這種情況比較復雜。例如，雖然作業與課堂教學內容文體統一，但是內容卻完全不同。課文講述的是歷史事件，而作業內容卻是現代文欣賞。還有一種情況雖然教師布置的作業內容與課堂教學內容相統一，但是難易程度卻超出了課堂教學的水平，實際上與課堂教學內容相脫節。

3.作業形式單一乏味

目前，初中語文教師布置的作業多為生字詞抄寫、背誦課文、默寫課文、書寫練習冊及課外習題等。教師重視的是學生寫的能力，對聽的能力和說的能力的訓練卻很少。這種傳統的作業形式確實能夠幫助學生鞏固基礎知識，但是單一的作業形式，禁錮了學生聽、說能力的提高，也嚴重束縛了學生個性的發展，不利于培養學生在語文學科方面的學習熱情。久而久之，學生會對語文作業產生厭倦。初中階段，學生的思維處于活躍期，個性也很活潑，僵化的課業模式不利于學生學習，而且固定模式的作業也給很多學生創造了抄襲的機會，更加不利于學生學習成績的提升。

4.作業結構不科學

初中語文作業的結構方面存在的問題，一是初中語文作業的結構比較單一，機械記憶性的作業比較多，對靜態的文本內容進行分析的題目較多，而缺乏實踐操作類的語文作業。二是初中語文作業之間的關聯性較差。初中語文作業中，存在著單次的作業與整個單元教學的目標關聯性差的問題。從一個單元的所有語文作業題目來看，很難體現出一個整體的語文教學歷程。精讀課文的作業與略讀課文的作業沒有明顯的區別，體現不出重點課文的重要性。同一作業題目內的分項題目也缺乏科學的關聯性，這種現象主要體現在初中語文的閱讀理解上。

三、“雙減”政策下初中語文作業提效的策略

1.革新語文教學理念

在“雙減”政策下，廣大初中語文教師必須及時轉變教學理念，認真貫徹落實“雙減”政策關于減負提效的工作要求，傳統的作業方式很難實現這一目標。因此，廣大初中語文教師應該時刻提升自身的專業能力，徹底轉變傳統的教學思想和教學理念，充分重視學生的主體地位，切實減輕學生的課業負擔，認真選擇更有價值和意義的初中語文課業任務，保證學生能夠在作業中真正實現鍛煉思考能力、分析能力、動手能力的多重目標。

2.提升作業與教學相關度

提升作業目標與教學目標的相關度，主要是提高作業內容與課文的相關性和同步性。在具體操作方面主要體現在，一是單次作業的練習目標要與單元的教學目標相一致。二是作業的文體要與單元課文的文體相一致。三是一個階段的作業目標要相互吻合，盡量不要支離破碎，互不相干。四是語文作業的練習目標要能夠檢測，即具有一定的檢測性，這樣便于教師了解掌握學生作業目標的達成度，檢驗學生的學習效果，掌握學生的薄弱環節以便于教師在語文教學過程中可以重點開展相關教學工作。

3.豐富作業內容與形式

傳統的作業形式比較單一枯燥，而且作業量大。在“雙減”政策背景下，要減輕學生的作業負擔，同時也要豐富學生作業的內容和形式。內容和形式多樣的作業，可以激發學生的學習的興趣，有利于消除學習的疲勞感。在初中語文教學中，教師可以根據初中語文教學內容的特點，設計多樣的初中語文作業形式，如口頭性作業、自主性作業、實踐性作業、原創性作業等，突出學生的主體地位和作業的開放性、創新性、實踐性，通過多樣化的作業調動學生的多重感官，激發學生完成作業的主動性，提升學習效果。

4.靈活運用課堂作業

在以往傳統的語文教學理念引導下，教師往往不會給學生布置課堂作業，而是給學生布置大量的家庭作業?！半p減”政策背景下，要實現學習回歸校園，提高作業完成的效度，爭取作業在學校就能完成。這就要求教師減少學生的家庭作業量，充分利用課堂及學生的在校時間來完成作業。教師可以讓學生在課堂上規定的時間內完成練習作業，靈活運用互批、互評的方式完成對學生作業的批改和檢驗，對學生作業中出現的問題要及時糾正。這樣，在靈活地運用了課堂作業之后，學生的家庭課業負擔就減少了，在學校的學習效率也提高了。學生在放學后就有更多的時間進行體育鍛煉或者其他自己感興趣的課外活動，從而規避了反復刷題的煩惱，實現了“雙減”。

5.建立科學的作業管理制度

初中語文教研組要根據實際情況制定符合學校實情的《作業管理制度》，并根據教學內容不斷進行完善。各年級的語文教師要在學期初制定學生作業計劃，還要經常性圍繞作業問題召開研討會議，分析學生的作業問題，并集體研究提出解決方案。學校的督導部門要開展檢查、監督及評價工作。

綜上所述，在當前的“雙減”政策背景之下，廣大初中語文教師必須不斷改變現在的初中語文教學理念和教學方式，把握課堂教學的節奏，做好我們初中語文作業與教學目標的同步性和一致性。在初中語文教學工作中，初中語文教師應把提升初中語文作業與初中語文教學的相關度，豐富初中語文作業的內容與形式，靈活地運用課堂作業，建立科學的作業管理制度等作為自己的教學目標，降低課后初中語文作業量，真正地在初中語文教學工作中實現減負提效。

參考文獻：

[1] 胡桂華《新課改背景下初中語文作業設計與優化策略探析》，《文理導航》2021年第9期。

[2] 毛錦彪《分層作業設計，提升語文教學的有效性》，《基礎教育論壇》2021年第22期。

[3] 程美燕《初中語文預習作業的巧妙設計》，《教師》2021年第20期。

[4] 趙春花《淺談微課在初中語文教學中的運用》，《中學語文》2021年第20期。

[5] 趙晟聆《高中語文展示性作業布置研究》，貴州師范大學2021年碩士論文。

[6] 鄒雯蘭《語文作業設計高效化初探》，《中學課程輔導（教師教育）》2021年第11期。