小學語文開放性閱讀教學方法探究

徐椰楠

摘 要：隨著新課標的實施，教師不僅要按照新課程標準和語文教學內容的科學體系進行針對性教學，完成知識、技能等基礎性目標;還要認真研究小學開放性閱讀教學的課堂策略，從而激發學生的學習欲望，凸顯學生的主體性，鼓勵學生學會自主閱讀與學習，最終實現教學目標。而開放性閱讀作為我國新課標教育理念的重要組成部分，也發揮著重要作用。基于此，本文從小學語文開放性閱讀教學現狀入手，深入探討提高小學語文開放性閱讀教學的具體策略。

關鍵詞：小學語文 開放性 閱讀教學

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.001

在目前的小學語文開放性閱讀課堂教學中，教師可以利用每個學生個性化的特點，充實語文開放性閱讀教學課堂，關注學生的個性需求。因此，在目前的小學語文閱讀課堂中采取開放性閱讀的形式，可以整體提高小學語文開放性閱讀的實效性。在教學過程中教師也要教授學生一定的閱讀方法，幫助學生掌握一定的閱讀技巧，從而鼓勵學生自主閱讀，提高閱讀質量。由此，本文以開放性閱讀為切入點，討論其在小學語文閱讀課堂教學中的應用。

一、小學語文開放性閱讀教學現狀

閱讀是學生打開知識大門的一把鑰匙，通過開放性閱讀可以陶冶學生的情操，學會更好地與人溝通交流。而在目前的小學語文開放性閱讀教學中，教師教學方法單一，在教學設計和教學研究方面存在惰性，并未結合學生的實際學習情況來制定教學策略。同時，教師對當前學生的閱讀綜合能力缺乏了解，只是按部就班地根據學校所下發的教學方案去制定每個階段的教學任務，進而導致學生無法提高語文開放性閱讀學習和探究的能力。同時，在家中，家長因為要外出工作沒有時間陪伴孩子，不能成為學生閱讀的榜樣，工作之余，家長也很少與書籍打交道，較少督促孩子去讀書。此外，受傳統教育思想的影響，一些教師還是以傳統的教學模式為主，他們認為，看課外書是一種不務正業的行為，浪費時間，很少鼓勵學生去閱讀，這樣的教學理念會導致小學語文課堂教學與開放性閱讀相脫節，讓學生課堂所學的知識無用武之地。反之，也會造成學生難以形成創新的思維。因此，將開放性閱讀教學模式引入小學語文課堂，不僅可以讓學生在不同階段中收獲不一樣的閱讀體驗，享受閱讀帶來的心靈上的洗滌和啟發，讓學生們愛上閱讀，對開放性閱讀這一新型的教學模式產生濃厚的興趣。

二、小學語文開放性閱讀教學的方法

1.培養學生的閱讀興趣

教師可以在突出小學生主體地位的基礎之上，高效培養學生們在閱讀理解方面的主動性和積極性，提高小學生的自主閱讀和獨立思考能力，并創造條件讓學生們進行自主交流，交換意見的同時提高對他人話語的理解能力和判斷能力，鼓勵小學生們進行自主閱讀。安排適量的讀物，有效地培養小學生們的閱讀求知欲，促進課上教育與課下運用相結合。并滿足個性化閱讀的要求，順應小學生的好奇天性，構建課堂教學和閱讀、現實生活的橋梁，為小學生在語文閱讀方面奠定基礎。

以《七色花》為例，教師可以在上課之前給學生提出問題：如果你有七個想要實現的愿望，你會想要做什么呢？同學們聽完之后肯定會踴躍回答，比如我想要好多好吃的、好玩的等，那么回到課文中主人公安妮是如何安排自己的七個愿望呢？這樣學生就會帶著問題去閱讀課文，饒有興致地去文中尋找答案，這個過程也是培養學生閱讀興趣的一種重要方法。

2.樹立開放教學目標

孔子一直強調的“因材施教”致力于促進每一位學生閱讀理解能力的發展與提高。激發學生的閱讀興趣后，教學效果也得到明顯提高，促進了學生多層次、多水平的綜合發展。而開放性教學方式對于學生的人文熏陶更是不一樣的，精神上的、思想上的人文碰撞，對于學生道德品質的提高很有效果，通過樹立開放的閱讀目標，可以有效促進學生認知和情感上的課內一體化閱讀。除此之外，對于相關文本閱讀的數量也需要教師根據學生的理解能力做出一定的調整，若是學校課程留下的作業比較多，那么對于讀本的數量要酌情減少，以防學生出現厭學的心理變化。

3.引導學生感悟閱讀

小學語文閱讀作為基礎性課程，為小學生理解各科奠定基礎。對于學生的閱讀能力教學，要求教師清晰小學語文教學的理念，充分認識到小學生在小學語文閱讀教學中的主體地位，將這個思想貫穿教學的始終，充分培養小學生對語文閱讀的理解和領悟能力。在閱讀教學中要加強小學生對一些重點詞語、重點語句和段落的解讀。

例如，在教學《狼牙山五壯士》時，對于“五位戰士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。”等句段要對小學生進行詳細和耐心地講解，對其中包含的英雄氣概和愛國主義情懷進行詳細解讀，幫助小學生進行理解和領會。此外，教師要完全發揮出教學主導的責任，在開展小學語文閱讀教學的過程中，對小學生進行積極有效地引導，使其展現出作為教學主體的地位。

4.開展開放性閱讀教學活動

在選定小學開放性閱讀的基礎上，教師還可以在閱讀形式上采取一些多元化的教學形式，豐富閱讀課堂，這也不失是一種強化學生開放性閱讀效果的體現。一般而言，常見的開放性閱讀形式主要是以下幾種：默讀、大聲朗讀、成立閱讀小組、借助音頻閱讀等。因此，為了讓更多的學生積極參與開放性閱讀小組，充分發揮開放性閱讀這一方式，教師可以采取持續默讀的方式來增強學生在閱讀方面的學習效果。首先，教師可以在課堂上留出15—25分鐘的時間給學生默讀這一堂課要學習的課文《蘇州園林》，在這期間教師不要干擾學生，讓他們自己安靜閱讀，閱讀的進度主要取決于學生自己。這一教學方式的目的主要是讓學生體驗閱讀的樂趣所在。同時為了讓學生在一個舒適、溫馨的環境中學習，教師還可以利用多媒體等形式，播放一些舒緩的輕音樂，使學生在開放性閱讀課堂上享受學習的樂趣所在。其次，教師還可以采取分角色朗誦、排練舞臺劇等形式，激發學生的開放性閱讀興趣，最終促進小學語文開放性閱讀教學質量的提高。

5.改善開放性閱讀的方法

如何進行有效的開放性閱讀，是小學語文教學當前的工作重心。小學生都很喜歡聽故事，一聽到教師要講故事，個個都變得興奮起來。因此，教師可以經常采用講故事的方式，有計劃、有目的地向學生展示一些精彩的片段，引導學生進入特定的故事情境之中，然后在故事中精心安排一些故事懸念，接著不再往下講故事，而是讓學生自己去閱讀文章，然后解開懸念。在這個過程中，不僅可以最大限度激發學生的閱讀興趣，讓學生積極主動參與開放性閱讀，還可以提高開放性閱讀的教學質量。例如，同學們，今天老師給你們講一個故事。學生們聽到都睜大了眼睛。在大山上面，居住著一群非?？蓯鄣膭游?，里面有大松鼠、小兔子、大老虎等，在山上，每天都有有趣的事情發生，今天也發生了一件有趣的事情，是什么呢？請大家回去仔細閱讀《老虎過生日》來揭曉結果。這時，我發現一部分同學的積極性被充分調動了起來，開始產生自主閱讀的興趣，這種教學方式不僅能夠幫助一些閱讀能力較差的同學，還能提高全班同學的閱讀水平和寫作水平。

由此可見，讓開放性閱讀走向小學語文課堂，教師和學生在開放性閱讀課堂中平等地對話能調動學生的積極性并以此來提高閱讀質量。當然，提高小學語文開放性閱讀的有效性策略也不僅僅是老師的責任，作為父母也應該經常鼓勵學生多閱讀，給他們創造一個良好的閱讀環境，把關孩子的課外讀物，從而增強學生的寫作興趣，激發學生的寫作熱情，培養學生們獨立思考的能力，養成良好的學習習慣。

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