諧趣、雅思、文情

張時月

摘 要：古典詩詞是中華文化最重要的部分之一。每一位中國學生剛開始學習的時候，一般情況下都會從古詩詞學起。科學化地展開古詩詞教學，對低年級階段的孩子智力發育和身心成長有著積極的促進作用。教師可以根據學生自身條件，通過引導學生誦讀、加強學生書寫、鼓勵學生吟唱的方式來培養學生的文學素養。

關鍵詞：低年級教育 古典詩詞 鑒賞

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.013

開展低年級教育的目的，在于為社會提供更多優秀的低年級教育階段的教師。低年級教育教師的教學對象是3—8歲的學生，所以低年級教育教師具有較高的綜合素質，可以潛移默化地影響孩子朝著積極健康的方向成長。學生可以通過對古典詩詞的誦讀鑒賞，提高自身的文學素養，樹立正確的人生觀念。那么如何引導學生自主鑒賞古典詩詞，是一個值得思考的問題。

一、諧趣、雅思、文情在低年級古典詩詞誦讀鑒賞教學中的含義

1.什么是諧趣

諧趣可以字面理解為詼諧有趣。在朱光潛的《詩論》說：“凡詩都有若干諧趣。”教師應改善與引導學生發現詩中的諧趣，來激發學生對古典詩詞的探索欲，逐漸讓學生自發的養成詩詞鑒賞能力。很多當代的學生認為古典詩詞已經被這個時代所拋棄，學習古典詩詞是一件會被同學所排斥的事。但事實并非如此，當下許多流行音樂就是古典詩詞改寫出來的，如胡夏和郁可唯演唱的《知否知否應是綠肥紅瘦》就是由宋代詩人李清照的《如夢令》改編而來，《如夢令》所抒發的是作者李清照憐花惜花的心情，充分體現出作者對于大自然的熱愛和對美好生活的殷切向往，并且也通過這首詞流露出她內心的苦悶。還有瓊瑤寫的《還珠格格》中的主題曲，是改用古樂府詩《上邪》，表達一種含蓄深情的意境。教師可以找到學生感興趣的點，引導學生去發現詩詞中的諧趣。

因為這些音樂與古典詩詞存在著共通性，受到大眾的喜愛，所以當學生們在學習古典詩詞時可以聯系自己熟知的流行音樂，細細體會詩人所要呈現內心的情緒，有效拉進學生與古典詩詞之間的距離，助于培養學生的古詩文閱讀能力和鑒賞水平。

2.什么是雅思

事實上，人思考問題的過程其實是一種了解自我的過程。教師應該善于引導學生主動對古典詩詞進行思考，如鑒賞蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可引導學生觀看《三國演義》電視劇，并聽其中的歌曲《滾滾長江東逝水》。兩首詞可以稱得上異曲同工，但又各有各的精妙之處。而蘇軾的《卜算子（缺月掛疏桐）》與著名歌手周傳雄演唱的《寂寞沙洲冷》大相徑庭，前者抒發的是作者的憤懣之情;歌詞表達的卻是人世悲歡、愛恨交織的傷痛。教師可以在此處讓學生思考，為什么蘇軾會有內心憤懣之情，讓學生了解作者創作背景，理解作者思想。在了解其創作背景之后，學生會對蘇軾有一個更深入的了解，進而能夠讀懂他的其他詩作。

3.什么是文情

創作詩詞歌賦是古代人傳“情”的一種方式?！扒椤笔窃姷撵`魂，在學習古典詩詞的過程中，學生可以體會到不同詩人的不同感情，表達思鄉之情的作品有王安石的《泊船瓜洲》、歐陽修的《踏莎行（候館梅殘）》、朱熹的《春日》等，這些詩作都抒發了詩人濃濃的思鄉之情。古典詩詞中也有一些較為勵志的作品，教師可以引導學生利用空余時間去誦讀。如朱熹的《勸學詩·偶成》、李清照《夏日絕句》、陸游《冬夜讀書示子聿》，這些作品，有的勸誡世人，有的警醒自己，表達了作者磊落的襟懷和高尚的人格，也在提醒后人要學習良好的品行，做事情要不輕易放棄，敢于堅持。學生通過學習，可以培養自己的高尚品格，接受情感態度和價值觀念的正確教育。

在一首古典詩詞中，學生可以先尋找諧趣，再進行雅思，最后文情，一步一步體會古典詩詞的魅力，最終提升自身鑒賞古典詩詞的能力。當學生在走向社會的時候，也能把自己的所學所思所感教給低年級階段的孩子，將古詩文的精神傳承下去。所以鑒賞古典詩詞對學生來講意義非凡。

二、低年級古典詩詞誦讀鑒賞教學的策略

1.引導學生勤加誦讀

古典詩詞通常韻律都比較和諧，十分適合學生誦讀。在誦讀的過程中，可以增強學生的語感，讓學生理解作者的心境，進而明白許多待人處事的道理。在低年級階段，學生一般以誦讀的方式接觸詩詞歌賦，能夠加深對中國優秀傳統文化的理解，在這些學生進入社會之后，也可以將自己學習古詩詞的感受講給低年級的兒童聽。

教師在講課之前可以讓學生自行朗讀，初步理解詩詞的含義，接著可以按照大意劃分詩句的幾個層次，哪一部分是寫景、哪一部分是敘事、哪一部分是抒情，在反復的誦讀中不斷理解作者的思想感情，體會詩詞的情感。還可以運用多媒體設備播放專家學者誦讀錄音、錄像，以供學生參考;或者利用教師范讀、學生接力讀的方式營造學習氛圍。在《將進酒》的教學中，為了讓低年級的學生能夠更好地領會詩人李白的瀟灑恣意，教師可以在課堂上播放相關的視頻。例如，播放著名主持人撒貝寧朗誦《將進酒》的選段或者著名配音員楊海波朗誦《將進酒》的選段，來幫助學生發揮想象力，增加對古詩文的理解。

2.強化學生書寫能力

教師應該讓學生理解書寫古典詩詞的重要性，古典詩詞是歷史的精華，是中華民族智慧的源泉，是中華民族崛起的精神支撐。教師可以組織開展古詩詞接力賽，讓學生以背誦和默寫的方式參賽，通過比賽強化所學知識。

書寫是學生學習古詩詞的常用手段，學生往往不愿意默寫，就算默寫出來也很可能出現有錯別字的現象，所以必須加強書寫練習，提高書寫能力。在此基礎上，教師可以開展古詩詞書寫比賽，加強書法教育。教師要注重加強學生的書法功底，因為書法功底是低年級教師必備的技能之一，學?？梢栽O立書法課，讓學生們用硬筆、軟筆或粉筆將所學的古典詩詞書寫出來，并對優秀的作品進行表揚，培養學生對書法的熱情，強化自身所學的知識。這樣一來，學生學習古詩詞、學習中國優秀傳統文化的熱情和興趣將不斷提高，學生逐漸具備學習的積極性和主動性，提高學習的效率。

3.鼓勵學生吟唱

我國樂律起源非常之久，從春秋戰國時期就有十二律名，再到漢代的《淮南子》，唐代的燕樂二十八調，宋代的十八律，等等，我國樂律的發展與古典詩詞息息相關，可以說詩與歌本來就是一個整體。例如，在宋代的時候每首詞都對應一首樂曲。當代學生把聽音樂作為一種放松心情的方式，幾乎每位學生對音樂都沒有厭惡之情，教師在講到古典詩詞的時候，可以向學生講述我國樂律的發展史，鼓勵學生把所學的古典詩詞用吟唱的方式表達出來，這對于正在成長的低年級學生來說，很有寓教于樂的意味。

音樂往往比純文字的東西更加有吸引力，教師在講課的過程中，可以把課本上的詩詞用音樂的形式來表達出來。前段時間在網絡上爆紅的、旋律優美的《琵琶行》就是作曲者在原詞的基礎上創作的。類似于《琵琶行》的音樂有很多，像改寫蘇軾的《水調歌頭》而形成的《明月幾時有》，改編李清照的《一剪梅》而形成的《月滿西樓》等。學生可以利用自身所學的知識，用吟唱的方式將古詩詞表達出來。教師可以鼓勵學生把所學的古詩詞“填詞”到自己喜愛的流行歌曲當中，做到古詞新唱，既能陶冶學生的情操，又豐富了學生的知識。

以上所列舉的教學策略，其根本目的在于如何引導學生主動感悟中華民族博大精深的歷史文化，培養學生的文學綜合素養，提高學生的審美能力和鑒賞能力。教師將古詩文教給低年級的學生，讓低年級的學生清楚中國傳統文化的價值，給有需要的人提供幫助，這是一種文化的傳承。教師要科學地開展古詩詞教學，這對低年級階段的孩子智力發育和身心成長有著積極的促進作用。教師可以根據學生自身條件，通過引導學生誦讀、加強學生書寫、鼓勵學生吟唱的方式來培養學生的文學素養。希望學生在教師的指導之下，可以與杜甫飲酒、和詩仙舞劍、同淵明賞花，體味詩中真諦，看盡浮生繁華。

參考文獻：

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