如何在小學(xué)語文教學(xué)中融入新時代的勞動教育

李珍

摘 要：中共中央、國務(wù)院聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》將勞動教育的開展提上了日程。有關(guān)文件指出，要將勞動教育納入人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，確保學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)活動展開論述，思考如何將新時代的勞動教育融入小學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：勞動教學(xué) 小學(xué)語文教學(xué) 融合策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.029

新時代的勞動教育與以體力勞動為核心的傳統(tǒng)勞動教育機制大不相同：其強調(diào)勞動思想、勞動態(tài)度的培養(yǎng)，希望借由勞動教育幫助學(xué)生形成終身勞動、熱愛勞動的良好素質(zhì)。對于小學(xué)階段的育人工作來說，新時代的勞動教育將技能教育、思想教育和行為教育三大板塊結(jié)合起來，針對學(xué)生的行為、能力建立了更為全面的教育指導(dǎo)機制。在新時代的勞動教育的影響下，勞動教育不僅僅是一種幫助學(xué)生掌握勞動技能的教育模式，更是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價值觀的重要手段。

一、借助思想教育培養(yǎng)勞動觀念

要讓學(xué)生接受勞動教育，就必須改變學(xué)生的思想觀念，使其形成勞動光榮、熱愛勞動的正確認(rèn)識。但從實際行動上來看，這一教育理念的落實十分困難：當(dāng)代小學(xué)生多是獨生子女，是家里的“小公主”“小皇帝”，加之身體素質(zhì)尚未完全發(fā)育，嚴(yán)重缺乏參與勞動教育活動的機會。在這種情況下，勞動教育工作的整體質(zhì)量很難得到保障。一些家長甚至提出了“勞動無用”的消極言論，導(dǎo)致勞動教育工作更難落實。思想上的不接受、不重視，是勞動教育活動無法發(fā)揮育人功能的重要原因。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師可借助思想教育活動培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，展現(xiàn)語文課程的人文性、科學(xué)性特點，促進(jìn)教學(xué)活動取得相應(yīng)的進(jìn)步。

以部編版二年級下冊教材中《青蛙賣泥塘》一課的教學(xué)為例。教師向?qū)W生提出思考問題：青蛙為什么要賣泥塘？學(xué)生指出，青蛙認(rèn)為自己的泥塘不夠美，所以想要出售泥塘。教師繼續(xù)提問：故事的最終結(jié)局如何？學(xué)生回答：青蛙并沒有出售泥塘，因為泥塘已經(jīng)變得更美了。當(dāng)學(xué)生給出這一答案之后，其會主動進(jìn)行探究：泥塘變美的原因是什么？并得出“勞動”與“美好生活”之間的關(guān)系，從而確定教材的核心內(nèi)容：青蛙在勞動之后美化了自己的泥塘，將泥塘變成自己的樂園。這說明，生活中的一些“不完美”并不是真正的不完美，而是需要我們的勞動去創(chuàng)造“完美”。在思想教育的推動下，學(xué)生對勞動的意義、價值形成了新的認(rèn)識，進(jìn)一步理解了勞動的重要性。讓學(xué)生在思想上做出改變，是勞動教育落實的必要條件。

二、借助文章內(nèi)容開展勞動實踐

語文教材中取材于生活的教學(xué)素材并不少見。在落實語文教學(xué)活動的過程中，教師可嘗試對文章中的知識進(jìn)行利用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容落實勞動教育、指導(dǎo)工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動知識的同時，感受勞動的樂趣。部分充滿鄉(xiāng)土氣息的文章與學(xué)生的距離雖然較遠(yuǎn)，但正是這種距離上的隔閡，使得學(xué)生產(chǎn)生了新鮮感與探究欲望。教師可嘗試對有關(guān)素材進(jìn)行應(yīng)用，合理開發(fā)文章內(nèi)容，讓勞動教育活動盡早落實。“書讀百遍，其義自見”，但對于小學(xué)生來說，比起主動參與閱讀活動，他們還是更喜歡玩樂，所以他們在閱讀活動中的表現(xiàn)較為被動。在閱讀素材的帶領(lǐng)下，勞動生活得以用文字的形式展示，這樣的形式可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的勞動欲望。

以部編版四年級下冊教材中《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)為例。在完成教學(xué)任務(wù)之后，教師向?qū)W生布置課后實踐作業(yè)，要求學(xué)生種植農(nóng)業(yè)作物，在條件允許的情況下可以飼養(yǎng)家禽，感受勞動的意義。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力選擇勞動計劃。同時，為了減少不必要的勞動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的勞動效率，教師可圍繞“種植活動”和“養(yǎng)殖活動”引導(dǎo)學(xué)生開展勞動實踐，要求學(xué)生分別進(jìn)行四季豆的種植和蠶的養(yǎng)殖工作，并對勞動過程進(jìn)行記錄。在實踐過程中，學(xué)生對動物、植物的生長特點形成一個初步的認(rèn)識，并成為課堂中的“小農(nóng)民”。種植四季豆的學(xué)生，需要進(jìn)行施肥、除草、除蟲等活動，保障四季豆的健康成長;養(yǎng)殖蠶的學(xué)生，需要觀察蠶的成長過程，對蠶的生命歷程、生長特點進(jìn)行記錄，并嘗試進(jìn)行“繅絲”。這樣的勞動實踐對小學(xué)生來說更像在“玩”，但在“玩”的過程中，也能夠理解勞動的一般特點：長期性、重復(fù)性和艱難性。

三、借助寫作活動總結(jié)勞動經(jīng)驗

寫作是提升學(xué)生情感、鍛煉學(xué)生書面表達(dá)能力的重要手段。對于小學(xué)語文教學(xué)活動來說，寫作是對語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，對于勞動教育活動來說，寫作是對勞動過程、勞動技能的歸納。當(dāng)學(xué)生能夠借助寫作活動總結(jié)勞動經(jīng)驗，并進(jìn)行分享時，才能證明學(xué)生已經(jīng)在情感上接受了勞動教育活動的引導(dǎo)。所以教師應(yīng)該重視寫作活動。以勞動教育為主要任務(wù)，重視對勞動過程的記錄和總結(jié)。讓學(xué)生在參與勞動活動的同時，一邊掌握勞動知識，一邊提升寫作表達(dá)能力，從而提高勞動教育工作的整體質(zhì)量。

以部編版五年級上冊語文教材中《搭石》一課的教學(xué)為例，在完成教學(xué)任務(wù)之后，教師可通過寫作活動引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)感想，針對“勞動的價值”表達(dá)意見。在寫作的過程中，學(xué)生可以圍繞有關(guān)教學(xué)素材各抒己見。一些學(xué)生關(guān)注到的是風(fēng)土人情：如果某個村子沒有搭石，則會被別人批評懶惰，對此可以將勞動理解為一種奉獻(xiàn)、付出和服務(wù)他人的過程，是一種美好的品質(zhì)。一些學(xué)生則著眼于現(xiàn)實，結(jié)合現(xiàn)實活動中的勞動故事，宣傳勞動的重要意義。例如身邊的人通過辛勤的勞動帶領(lǐng)自己的朋友走上了致富路，這說明勞動能夠創(chuàng)造價值。在寫作的過程中，教師不能只關(guān)注感性思維的表達(dá)，更要強調(diào)理性現(xiàn)實的記錄。對此，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展戶外勞動活動，要求學(xué)生將勞動經(jīng)驗、勞動技巧記錄下來。以傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)種植活動為例，如何選擇種子，如何確定種子的種植深度，如何對幼苗進(jìn)行養(yǎng)護(hù)等這一系列經(jīng)驗，都是在不斷重復(fù)勞動中得來的。對于學(xué)生來說，勞動是一個漫長的過程，所以教師必須堅持長期的寫作活動，將“收獲”帶入教學(xué)板塊當(dāng)中，以此來讓學(xué)生獲得勞動的成就感。

四、借助交際活動分享勞動樂趣

小學(xué)生的價值觀、人生觀尚未成熟，還處于發(fā)展時期。所以他們渴望通過他人的認(rèn)可與表揚實現(xiàn)自身的價值。如果教師能夠?qū)⒄J(rèn)可與勞動教育活動結(jié)合起來，則教學(xué)活動的整體育人質(zhì)量也會提升。讓學(xué)生在交流、贊許的過程中分享勞動經(jīng)驗，感受勞動的樂趣，讓語文教學(xué)活動的人文價值與情感價值最大程度發(fā)揮出來，讓學(xué)生在行動上理解勞動教育的核心意義。在新形勢下，小學(xué)生同樣具備一定的勞動經(jīng)驗，社會實踐活動與觀察活動也為小學(xué)生創(chuàng)造了勞動的機會。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該從交際活動入手，讓勞動的樂趣在學(xué)生群體中傳播開來，為學(xué)生的成長打開新的思路。

以部編版六年級下冊語文教材《臘八粥》一課的教學(xué)為例。教師可將學(xué)生分為不同的小組，要求學(xué)生以小組為單位完成勞動任務(wù)，種植作物，熬制“臘八粥”。這一教學(xué)活動取材于教學(xué)內(nèi)容，極具挑戰(zhàn)性。學(xué)生根據(jù)臘八粥的食材確定植物的種植任務(wù)，分派紅豆種植、水稻脫殼、開水煮粥等任務(wù)。在勞動的過程中，大部分學(xué)生種植的植物都出現(xiàn)了死亡問題，即使部分植物勉強存活，也無法結(jié)出可食用的果子。能夠成功的學(xué)生少之又少，但正是這種嘗試、犯錯和總結(jié)的過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解了臘八粥的特點，了解了勞動的重要意義。所以學(xué)生開始有意識地總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步意識到勞動的難度與實踐意義。對于取得成果的學(xué)生，教師可要求其將成功的經(jīng)驗記錄下來，在班級內(nèi)分享。勞動教育工作貫穿了整個勞動過程，流程有些煩瑣，所以在條件允許的情況下，可適當(dāng)縮減勞動內(nèi)容，要求學(xué)生選購原材料，烹調(diào)臘八粥，在班級內(nèi)分享臘八粥的熬煮經(jīng)驗，讓學(xué)生意識到“每一口食物都來之不易”。這樣能夠使學(xué)生正確認(rèn)識勞動的價值。加之學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流活動，促使每個學(xué)生都能夠?qū)ψ约旱膭趧咏?jīng)驗進(jìn)行總結(jié)。在不斷歸納中，技巧趨于成熟，學(xué)生的勞動能力逐步提升，勞動熱情也在隨之增長。

總之，要在語文教學(xué)活動中加入新時代的勞動教育，教師就必須對語文課程的人文性、教育性特點形成一個清楚的認(rèn)識，就要借助語文課程完成教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，讓學(xué)生在了解語文知識、接受語文教學(xué)的過程中理解勞動教育的重要價值。圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行勞動，結(jié)合語文教學(xué)技能記錄勞動過程，依靠文學(xué)材料分享勞動經(jīng)驗。只有多種方法的互相配合，才能打開勞動教育新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李少霞《小學(xué)語文中勞動教育的滲透意義及策略》，《天津教育》2021年第2期。

[2] 蔣曉飛《統(tǒng)編小學(xué)語文教材融合勞動教育的實施建議》，《基礎(chǔ)教育課程》2020年第22期。