運用“撲克寶典”，創新班級評價體系

王全剛 周彩鳳

摘 要：如何能讓綜合素質評價既注重學生的全面發展，又突出學生個性特長，探索出適合本班的評價體系，一直是基層班主任最困難的工作。本文主要介紹如何把各種評價方式整合得如同撲克牌一樣吸引學生，不斷激發學生的積極性，從而實現教育評價全過程的整體優化。

關鍵詞：評價制度 班級評價體系 “撲克寶典”

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.061

《山東省教育廳關于完善初中學業水平考試和綜合素質評價制度的指導意見》明確指出：綜合素質評價工作由初中學校具體組織實施。初中學校要結合辦學實際，本著既注重學生的全面發展，又突出學生個性特長的原則，科學制定學生綜合素質評價辦法。

學生評價由單一的分數排名轉變為綜合素質評價，讓許多教師和學生都產生了不適應的感覺，其原因就是以前一場考試下來，學生的排名一目了然，哪些該批評，哪些該鼓勵，哪些該短訓，哪些該長談，教師及班主任都能“準確”把握。但現在實行無分數評價，而且禁止排名，常用的評價手段都失去了生存空間，這讓很多教育者感到無所適從，部分學生也因考試檢測的減少而莫名興奮，在學習過程中逐漸松懈。而深化教育評價改革，是建立在教育“管辦評”分離和教育“放管服”改革基礎之上的一項新任務，其核心在于精準推動教育向優質公平方向發展。

撲克牌游戲令許多人為之著迷。為什么小小的撲克牌竟有如此的吸引力，分析其吸引力如下：

一是每次摸牌都不重復，每玩一局，小小的撲克牌在每個人的手中變幻出不同的排列組合，讓人總有一種新鮮感;二是游戲進行周期短，平均五六分鐘最多也不過十分鐘就可以完成一局，讓人總覺得時間還早，還可以再來一局，豈不知時間就這樣逐漸流逝了;三是能夠及時評價，而且獲勝者會感到滿足感，獲勝獎勵可以及時反饋;四是勝負難料，相對公平，誰都有勝出的可能，輸家也能及時總結經驗吸取教訓，期望著下一局贏一把。

有了這樣的分析結果，我決定把這種“撲克優勢理論”運用到我的日常班級管理和評價中去。將其稱之為“撲克寶典”。

一、“撲克寶典”第一式：太陽每天都是新的

在教師黑板上書寫“每日一語”是常見的教學手段，以往多由學生自己完成，書寫者喊累，而看者更是寥寥，該活動逐漸不了了之。我將“每日一語”進行了適當的改變，讓它重新煥發生命力。于是我先把欄目名稱改為“師說”，堅持每天一更換，內容為自己平時積累的一些妙詞佳句。這樣，班主任在書寫的時候，就吸引了大批學生圍觀，紛紛猜測今天教師的書寫內容。部分學生還會進行抄錄，將黑板上的被榮記錄在自己的筆記本上，活動持續一段時間后，我又順勢提出要求，如果哪位同學自編的句子達到一定的水平，也可以作為“師說”板塊的內容寫在黑板上。如此一來激發了孩子們的興趣，每天都有好幾個同學寫紙條給我投稿，我自己編寫的句子更是成了他們研究的對象。長此以往，孩子們的寫作和口語表達能力都得到了提高，如“我們從來不缺少激情，我們真正需要的是激情過后的堅持”，“給自己一個目標，給自己一個實現目標的時間，成功之門由此打開，你的進步由此開始”，“用書香浸潤心靈，讓經典伴同成長”，等等。孩子們的行為也受此影響，逐漸規范。

二、“撲克寶典”第二式：要的就是短平快

根據教體局制訂的學生綜合素質評價規則，通過詳細對比，我們發現上級的條款對班級來說可以作為更好的補充，但是根據學校的實際情況，我又進行了修改。我參考魏書生教師的做法，規則由全班集體討論決定，全班同學對照執行。規則不怕細，越細越好，公布在墻上給大家作參照。加分減分一目了然，既避免了班干部的“一手遮天”式的大權獨攬，增加了透明度，也便于所有學生共同監督，共同警醒。遇到原定規則中沒有的情況，大家就進行集中討論，參照類似情況，當場設置加減分標準，由于是大家集體討論的結果，被執行的同學也毫無怨言，愿意服從規定。

規則明晰之后，執行也將變得方便，我們實行每天積分上墻，每周一次積分總結的制度，根據加減分情況選出優勝者與失利者。五天一次的短期評比讓每個人每天為“贏分”而“奮斗”，因為規則特別強調了合作的重要性，這樣就減少了“分分必爭”的計較，多了些彼此的合作與共贏。

而在制度運行的過程中，我們又及時發現了個別同學為了加分而加分，比如自己交上兩元錢，說是撿到的，讓組長給加分。對于這種情況，我沒有簡單粗暴地加以制止和批評，而是和教師們一起分析，又向其他班主任請教，最后與班干部共同制訂了“素質評價防作弊”措施，有效杜絕了這一現象，同時保護了這些同學的上進心。

三、“撲克寶典”第三式：我是贏家我有權

撲克牌的贏家要享受輸家“上貢”的待遇，還會獲得先發牌及“起底”等優勢，我們的班級管理“撲克手法”也是如此。為體現“贏家”所獲得的好處，我們會讓在比賽或學習中勝出的同學充分感受到優越感（當然要適當），讓他們體會到勝利者的喜悅。

例如，周積分勝出的同學在下周內可以獲得一項“特權”：點播我們的“成長在線”電影。如果他們不用這些特權，還可以“存”起來，以充當下次輕微違紀時的“豁免金牌”。這些適當的激勵讓同學們充分體會到活動的樂趣。而“輸家”（周積分排名最后的幾個同學），最大的懲罰就是每兩周一次的“成長在線”活動（利用閱讀課觀看教育電影）將不能參加，以此激發他們不甘落后的好勝心。

四、“撲克寶典”第四式：共贏才是王道

在撲克牌玩法中，非常重要的一條就是要“本家”合作，有時為了讓牌面稍弱一點的“本家”出牌順利，自家這邊要作出必要的犧牲，讓“本家”先贏走“頭科”。在鼓勵同學合作中，我們也注重培養這種合作精神。在一個小組內，一枝獨秀不是春，合作共贏才是王道。為了實現小組整體的進步，他們自發進行結對互助，組員成績日益提高。有的同學掌握某項特長，在集體活動時，就會擔任起輔導員的角色，因為我們經常組織小組間的特長展示活動，沒有特長的同學甚至會在周末主動找到小組內有特長的同學進行學習，既促進了彼此的友誼，也使小組的成績得到了提升。特別是在準備“五一”“七一”“讀書日”等節日活動中，在整個班級“一致對外”的時候，小組間的競爭變為與其他班級的競爭，這種良性的共贏理念就體現得更為突出，所排練的節目多次在級部、學校的活動中奪冠。

五、“撲克寶典”第五式：“皇帝輪流做，今年到我家”

評價規則絕不僅僅限于紀律、衛生、學習成績三大塊，為班級做出的各種貢獻都會成為加分重點，這樣就為班里的后進生提供了得分的機會，而且也減少了成績較為優異的同學那種“天生優越感”，任何層次的學生在每周總結中都有勝出的可能，這大大增加了學生整體的上進心。

以我們班的小磊同學為例，他性格活潑好動，時常擾亂課堂秩序，因為在第三周的時候自己兩次主動要求讀隨筆，受到了我的表揚，又在其他方面表現進步，在第三周的評比過程中被評為班級進步明星，這個鼓勵對他的影響十分巨大，他對自己的要求越來越嚴格，能夠出現這樣的事例，是這套教育方法最大的成功。

小小撲克牌，育人靈感來。把從撲克牌中得出的教育理念運用到班級評價管理體系中，已經取得了非常好的效果。雖然班主任工作量看起來大了一些，但規則常態化運行之后，班級反而如同火車入了軌道，一路順暢無比。孩子們從層出不窮的小游戲、小比賽中獲得了寶貴的人生經驗，提高了個人素質，在合作意識、拼搏精神、集體觀念等方面也都有了很大進步。我們把教育手段的不斷創新與評價標準的持續性有機結合起來，就能實現評價中“全面發展的個性”與“個性的全面發展”的有機統一，從而實現以核心素養為導向的更加科學合理的評價體系。

參考文獻：

[1] 陳南、程天君《高質量評價體系：深化改革促進公平的新方向》，《人民教育》2021年第5期。

[2] 竇桂梅《基于學生全面發展的評價改革》，《人民教育》2021年第5期。

[3] 《山東省教育廳關于完善初中學業水平考試和綜合素質評價制度的指導意見》（魯教基發〔2015〕5號）。