農村幼兒園健康教育的現狀、問題及其對策研究

李丹 李靈淑

基金項目：2020年度福建省中青年教師教育科研項目（社科類）一般項目（JAS20602）

摘 ?要：健康教育是幼兒園教育的重要組成部分。但受主客觀條件束縛，農村幼兒園的健康教育發展狀況并不樂觀。分析農村幼兒園健康教育的現狀、存在的問題及健康教育對幼兒成長的意義，提出教師應全面了解健康教育、為幼兒提供適宜的空間與環境、開展多元化健康課程、家園共育等解決對策，以改善農村幼兒園健康教育狀況，促進幼兒全面和諧發展。

關鍵詞：農村幼兒園;健康教育;幼兒健康教育;對策

中圖分類號：G610

文獻標識碼：A

幼兒園健康教育是有計劃、有目的的為豐富幼兒健康知識、培養幼兒正確的健康觀念，形成和保持幼兒健康行為，促進幼兒身心健康，提高幼兒社會化能力開展的一切教育活動[1] 。2001年，教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》將健康教育作為幼兒園教育的首要和主要內容，指出“幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務的”、“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。[2] 但由于農村物質條件、教育水平、師資隊伍等多方面的落后，十多年來，農村幼兒園在實施健康教育過程中仍存在一些問題。

一、農村幼兒園健康教育的現狀及原因分析

（一）教師對健康教育理解不全面

《中國農村教育發展報告2019》顯示，2017年農村幼兒園教師中學歷為大專及以上者僅占65.89%，城鄉學前教育專任教師大專及以上學歷占比依然存在差距[3]。在農村地區的幼兒園，由于師資力量得不到有效保障，教師隊伍不夠成熟，許多教師對健康教育的概念理解不夠全面，對于健康教育沒有形成嚴謹而整體的認識。許多教師認為，健康教育就是教育幼兒學會注意衛生和防止生病。在對許多農村教師進行訪談的過程中，發現有很多教師將健康教育等同于衛生保健和體育鍛煉。在這種片面的認識下，教師在實施健康教育中也僅僅只是向幼兒傳授一些衛生和體育等方面的知識和技能，對于更加重要的心理健康能力和社會化能力等能力的培養，教師通常都不夠重視。

除此，幼兒教師通常會認為健康教育并不屬于自身的職責范疇，健康教育應該由專門負責健康知識傳授的人員進行負責，而自己作為幼兒教師，并沒有必要的義務去教授學生們健康知識，應當把重點放在語言、科學、藝術等領域的教學中。也正是在這種情況之下，許多幼兒教師忽視了健康教育的重要性，錯過了幼兒進行健康知識學習和獲取的最佳時機。

（二）缺乏必要的教學資源和相關設施

健康教育作為教育體系中比較先進的一種，在很多城市幼兒園中還未完全普及。相比較于城市幼兒園來說，農村幼兒園在教學資源和教學設施等方面都比較薄弱。在這種情況下，健康教育也就更加難以展開。[4] 對于大多數的農村幼兒園的教師來說，自身健康教育觀念不健全是一方面，而硬件方面的限制則直接影響了教師們開展和實施活動。缺乏必要的教學資源具體來說是缺乏健康教育的工具。在許多城市的幼兒園中，都會有專門的健康教育課程，同時也會有配套的健康教育教材和設備進行搭配，但是對于農村幼兒園教育來說，首先缺乏教學課程的安排，而即使安排了健康教育的課程，也缺乏有效的教學工具作為輔助。

同時，在互聯網和多媒體技術發展較為成熟的今天，微課教學以其鮮活性促進著學生的學習，但是由于農村幼兒園的農村屬性，有些幼兒園甚至連多媒體設備都沒有，這也就嚴重限制了教學活動的開展。有一些思想較為先進的教師，希望通過健康教育的手段促進學生的身心健康，但由于設備和資源上的限制也無法開展。

二、農村幼兒園實施健康教育的改進措施

（一）幼兒教師應當全面了解健康教育概念及內涵

綜上文分析，農村幼兒園健康教育狀況不太樂觀，在很大程度上是因為幼兒教師缺乏對健康教育概念及其內涵的深刻理解。健康教育具有豐富的概念與內涵，幼兒的健康不僅是身體上的，還包括心理和社會適應能力的綜合考量。教師們應加強自身知識儲備，全面了解和學習健康教育的深刻內涵，積極學習健康教育的相關概念和理解。幼兒園需加強宣傳，對幼兒教師進行健康教育講座或培訓，促進健康教育學習的開展。[5]

教師還可以結合實際工作，在一日活動中開展與落實健康教育。老師在進行和準備教學工作時，要根據幼兒的學習能力和學習水平，將學習計劃控制在幼兒可接受的范圍內，有效率的將健康教育知識與觀念傳授給學生，幫助幼兒樹立正確的健康意識，促進幼兒的社會適應能力水平和心理健康發展。要切實掌握健康教育的促進手段，讓健康教育深入到學習的每個角落，讓孩子們能夠形成更加健全的健康體系，實現從身體到心理上的健康與富足。

（二）提供幼兒合適的空間、適宜的環境、充足的器材

硬件設施的缺乏也是造成農村幼兒園健康教育缺失的主要問題。很多農村幼兒園僅僅只是給學生們提供了基本的教學環境，教學空間的打造方面也不夠現代化和人性化，對于幼兒健康教育的認識也僅停留在教授一些衛生保健和體育鍛煉的內容 。[6]做好健康教育，應該提供合適的空間與環境，提供充足的器材，讓學生們從多方面感受、培養健康教育理念。幼兒園可以通過多方合作，合理規劃資金并進行統籌管理，保障幼兒園的正常開銷的同時，改善教學條件和設施。地方政府也需要進一步加大幼兒園的專項扶持力度，設置專項資金支持幼兒園健康教育工作的開展和進行。

（三）開展多元化的健康課，促進幼兒身心發展

對于幼兒來說，身體健康、心理健康及社會適應能力三者之間具有密切聯系，一旦一方出現問題，將會嚴重阻礙孩子的成長。因此，需要開展多元化的課程，幫助學生從各層面、各角度把握和學習健康教育知識，培養健康的行為習慣，發展社會適應能力。開展主題教育活動、創設生動豐富的健康游戲，在傳統的課程中加入多媒體和微課的教育等，都具有可行性。微課作為比較常見的一種教學手段，能夠以淺顯易懂的語言教育學生。幼兒期的好奇心和探索心理十分強烈，多元化的健康課的開展，讓健康教育變得輕松而有趣，幫助學生們更好地吸收健康教育的知識，真正意義上促進幼兒身心健康發展。[7]

（四）家園協同共育，營造健康舒適的氛圍

健康教育需要家庭教育的參與。家長、教師和幼兒三方是統一的整體。充分利用好家長資源，讓家長也參與到健康教育的過程中，能夠更加緊密幼兒和家長、教師的聯系，提升健康教育的效果。在家庭和學校中積極教育幼兒健康教育知識，能夠更好的促進幼兒對健康教育的理解，提高幼兒健康教育水平。在強化家園共育效果時，可以考慮制定好詳細的家園共育方案，由幼兒教師和家長共同根據幼兒特點進行定制，家庭和校園之間還應形成互通機制，以確保信息的快速傳播。[8]

三、結語

幼兒教育是基礎教育的起點，為孩子一生的發展奠定基礎。農村幼兒園健康教育是十分復雜的系統工程，在具體實施與開展上依然任重道遠。在今后的農村幼兒園健康教育中，幼兒教師全面學習和了解健康教育的概念和內涵;教師可以通過開展更加多元化的健康活動采取更有趣的手段;提供更加適宜的環境和充足的器材，讓健康教育變得更加輕松有趣;重視家園共育，營造溫馨的氛圍，促進幼兒身心健康發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部. 幼兒園教育指導綱要（試行） .2001.

[2]馬富成. 當前我國幼兒園健康教育中存在的問題及其對策[J]. 隴東學院學報， 2011（02）：67-69.

[3]中國農村教育發展報告2019. 2020[M]. 東北師范大學出版社， 2020.

[4]劉健楠. 農村幼兒園健康教育的問題及對策[J]. 科教導刊（上旬刊）， ?2015（1）： 115-116

[5]陳晨. 農村幼兒園健康教育實施現狀及有效策略[J]. 中國校外教育， 2016（35）：150-150.

[6]呂偉芳. 余干縣農村幼兒園教育的發展現狀與對策研究[D]. 江西師范大學， 2011：23-27.

[7]陳安記. 山東省幼兒園健康教育現狀的調查與分析[J]. 學前教育研究， 2006（1）：28-30.

[8]李志英. 幼兒園健康教育課程評價體系的構建[J]. 學前教育研究， 2020（3）.