在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式的策略研究

劉翠云

摘 ?要：英語(yǔ)在初中課程中占據(jù)著極高的地位，且其是教育體系當(dāng)中尤為重要的組成部分。在初中英語(yǔ)教材中，其包含著較為豐富的英語(yǔ)詞匯以及語(yǔ)法等知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)會(huì)感覺到困難，并且在學(xué)習(xí)階段學(xué)生會(huì)存在著較為畏難的情緒，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)沒有及時(shí)的處理這些問題，那么這些問題就會(huì)逐漸的堆積起來(lái)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。將思維導(dǎo)圖模式應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，可以使得學(xué)生構(gòu)建起良好的英語(yǔ)邏輯思維，同時(shí)提升自身的英語(yǔ)教學(xué)水準(zhǔn)，要將思維導(dǎo)圖模式的英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)更好的發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)理想化的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的動(dòng)力變得更強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);思維導(dǎo)圖模式;策略

引言：

思維導(dǎo)圖是當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域新推出的一類教學(xué)方式，把這種教學(xué)模式投入到初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以讓學(xué)生更好的理解一些較為復(fù)雜性的詞匯，同時(shí)還能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的難度，激發(fā)學(xué)生的興趣，分別在客觀以及主觀立場(chǎng)上，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極的迎合新課改，適應(yīng)新課改的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

1在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式的可行性

1.1緊扣教材內(nèi)容

初中英語(yǔ)知識(shí)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，且涉及到的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量也會(huì)比較多。雖然大部分英語(yǔ)知識(shí)都較為基礎(chǔ)，但是在選擇教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇長(zhǎng)度比較小，難度較低的文章當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。站在學(xué)生的立場(chǎng)上分析學(xué)生對(duì)該模塊知識(shí)的認(rèn)識(shí)及掌握程度，所以應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式可以較好的把這些要素整合在一起，其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說百利無(wú)害。

1.2符合學(xué)生思維特征

處于初中時(shí)期的學(xué)生，其受到自身環(huán)境的各類因素的影響，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)方式有所差異。會(huì)一部分學(xué)生會(huì)將其時(shí)間大量投注到英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方面，所以其學(xué)習(xí)的重心只會(huì)放置到詞匯的記憶或者理解方面，這種學(xué)習(xí)形式并不能讓學(xué)生對(duì)其短句及句型進(jìn)行整合。此外，一些學(xué)生會(huì)更加關(guān)注如何組成或者運(yùn)用句型，所以會(huì)把其學(xué)習(xí)的重心全部放置到英語(yǔ)短文內(nèi)容學(xué)習(xí)方面，不能深度的理解詞匯，只有較少的一部分學(xué)生會(huì)將這兩種內(nèi)容整合在一起。所以應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，幫助學(xué)生搭建良好的思維體系，保障英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的完整性，使得學(xué)生更為高效化的開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更為積極自主的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

2在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式的策略

2.1幫助學(xué)生積累詞匯

初中時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)展的黃金時(shí)期，其思維模式會(huì)由形象的思維模式逐漸的朝向抽象化的思維方向轉(zhuǎn)變，該時(shí)期的思維發(fā)展會(huì)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，所以在初中階段，老師必須要借助思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，確保學(xué)生良好的思維狀況，顯著性的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，讓其能夠更好地符合學(xué)生思維特征。

2.2學(xué)習(xí)詞匯

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，老師可以使用思維導(dǎo)圖模式，使得學(xué)生能夠更好的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。積累詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基石，學(xué)生在記憶詞匯時(shí)，往往會(huì)采取死記硬背的方式記憶詞匯，但是這種強(qiáng)制性背誦方式所取得的學(xué)習(xí)效果會(huì)比較差，學(xué)生會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間背誦這部分詞匯內(nèi)容。在背誦后無(wú)法將這些詞匯精巧的投入到口語(yǔ)、寫作等方面，并且其背誦詞匯的方式也會(huì)受到時(shí)間的變化而產(chǎn)生影響，詞性變得越來(lái)越模糊，無(wú)法合理的使用這部分詞匯。所以，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注學(xué)生詞匯的積累，使用情境記憶模式，讓學(xué)生詞匯積累能力變得更強(qiáng)，學(xué)生也可以使用詞匯思維導(dǎo)圖，將存在關(guān)聯(lián)性的英語(yǔ)詞匯串聯(lián)在一起構(gòu)成一個(gè)整體。這種詞匯思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生靈活化的應(yīng)用英語(yǔ)詞匯。

2.3閱讀及寫作的應(yīng)用

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難度較大的一個(gè)模塊，學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章，能夠更好的積累下基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生的詞匯量變得越來(lái)越大。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，常常會(huì)遇到晦澀難懂的詞匯，并且如果其文章的內(nèi)容量較大且篇幅較長(zhǎng)，就會(huì)削減學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)興趣及熱情，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生理解文章的程度形成一定的影響，時(shí)刻困擾學(xué)生的閱讀思維。這就需要合理的使用思維導(dǎo)圖，把學(xué)生感覺到不懂的詞匯略過，理解文章的段尾和段首，掌握文章的意思，梳理文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，猜測(cè)這些晦澀難懂的英語(yǔ)詞匯，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建出較為完整的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，結(jié)合自身對(duì)于文章的理解程度，補(bǔ)充完整框架的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)閱讀文章的教學(xué)目的，該類思維導(dǎo)圖方式會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變得更高，同時(shí)其學(xué)習(xí)方式也會(huì)變得更加的輕松、多樣化。除此之外，在寫作教學(xué)時(shí)，借助思維導(dǎo)圖模式，會(huì)讓學(xué)生的寫作水平變得更高，這是因?yàn)閷W(xué)生在寫作時(shí)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)詞匯拼寫錯(cuò)誤或者整體文章創(chuàng)作形式過于單一等方面的問題，形成該問題的主要原因就是學(xué)生的寫作思路會(huì)過于的局限，其自身所掌握的詞匯量會(huì)比較少，所以在寫作時(shí)期，不能精確的把控住文章的中心思想。此時(shí)，老師要將思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)性作用更好的發(fā)揮出來(lái)，使得學(xué)生構(gòu)建正確的寫作思維，參與寫作練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀題目，在題目中標(biāo)注出寫作的主要思想以及寫作所需要使用的方式，涉及到的詞匯，之后要運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式，在草紙上繪制出大概的寫作框架，確定出整體文章的寫作方向。最后要構(gòu)建導(dǎo)圖框架，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行填充，把其內(nèi)容投入到寫作上，進(jìn)行文章的寫作，這樣學(xué)生所創(chuàng)作的文章就會(huì)立意就會(huì)變得更加的清晰，且文章的詞匯量也會(huì)比較大，整體作文的順暢度較強(qiáng)。

3結(jié)語(yǔ)：

將思維導(dǎo)圖模式應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，會(huì)讓整體課堂的教學(xué)效率變得更高，同時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)綜合成績(jī)也會(huì)不斷的升高，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣變得更加的濃郁，其學(xué)習(xí)方式也變得更加的簡(jiǎn)單且輕松，這會(huì)給學(xué)生日后學(xué)習(xí)這門學(xué)科知識(shí)奠定一個(gè)更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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