中職信息技術(shù)課程思政的探討

王涓

摘要：本文通過分析目前中職學(xué)校實(shí)施課程思政的現(xiàn)狀，闡述在中職信息技術(shù)課教學(xué)中如何實(shí)施課程思政，挖掘蘊(yùn)含在課程中的思政資源，充分發(fā)揮課程思政的育人效果。

關(guān)鍵詞：中職;信息技術(shù)課程;課程思政

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是中國職業(yè)教育必須回答的根本問題?！蛾P(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，深度挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系。中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的任務(wù)，更要增強(qiáng)實(shí)施課程思政的自覺性和主動性。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。它是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，它使教師回歸教書育人的初心，能夠當(dāng)好學(xué)生健康成長引路人。課程思政就是在教學(xué)中提取學(xué)科中的思政要素，將思想政治教育體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，要求教師在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有意識、有計(jì)劃地融入思想教育要素，形成德育滲透，使學(xué)生成長為符合黨和國家發(fā)展要求的合格人才。

二、目前中職信息技術(shù)課程實(shí)施課程思政的現(xiàn)狀

首先，目前的信息技術(shù)教學(xué)中，多數(shù)教師忙于專業(yè)教學(xué)，只有少數(shù)教師才會考慮育人，但都沒能系統(tǒng)地將思政工作貫穿到教育教學(xué)的全過程;有些教師有意識地將思政內(nèi)容引入課堂上，但內(nèi)容枯燥，形式單一，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生不易接受。因此導(dǎo)致信息技術(shù)課程與思政教學(xué)各自為政、互不相干，長期處于分離狀態(tài)。

其次，中職生普遍存在學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊的現(xiàn)象，并且他們的信息來源廣泛，良莠不齊，是非辨別能力不足，很容易受外界不良信息的影響和誘惑而步入歧途。因此在計(jì)算機(jī)課程中實(shí)施課程思政尤為重要。

三、信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施課程思政的探討

（一）提升教師思想政治意識與能力

由于中職生很容易受到不良信息的影響，導(dǎo)致人生觀和世界觀發(fā)生偏差，對未來學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來不良影響。目前只單純依靠思政課來達(dá)到思政教育的目地效果并不理想，這就需要我們專業(yè)老師在教學(xué)的同時(shí)也擔(dān)負(fù)起課程思教的重任，打造更符合實(shí)際需要的專業(yè)教育課堂模式，提升協(xié)同育人效果。

對于信息技術(shù)教學(xué)老師，在課堂中實(shí)施“課程思政”，提高教師思想政治意識與能力至關(guān)重要。教育者要意識到自身所肩負(fù)的教育任務(wù)，自身首先要具備較高的思想政治覺悟，熱愛社會主義祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)特色社會主義理論體系，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)主席新時(shí)代中國特色社會主義思想，是一名社會主義核心價(jià)值觀的踐行者與傳播者。同時(shí)，教師對“課程思政”的重要意義要有深刻的認(rèn)識，通過教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，有意識的在信息技術(shù)課程教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生具備扎實(shí)的知識和技能的同時(shí)，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)和堅(jiān)定的政治信念。

（二）重設(shè)教學(xué)目標(biāo)

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，依據(jù)信息技術(shù)課程的性質(zhì)，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、育人目標(biāo)三個(gè)維度，努力實(shí)現(xiàn)融合知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造為一體的教學(xué)目標(biāo)。

就教育的本質(zhì)而言，立德樹人是所有課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。作為人格養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，“德育”作為一種特殊的教育活動，不僅影響著人們的人生觀、價(jià)值觀，也是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生與社會價(jià)值的重要途徑。我們的課堂教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)“智育”的同時(shí)，應(yīng)該挖掘了專業(yè)課中的思政元素，將知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，在知識傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，將“智育”與“德育”有機(jī)融合在一起，不僅要教會學(xué)生如何應(yīng)用專業(yè)知識，讓學(xué)生擁于立足于激烈競爭的專業(yè)力量，更要做好立德樹人，讓學(xué)生擁有良好的品行，成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的綜合性人才。

（三）重整教學(xué)內(nèi)容

以教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)完善教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持育人導(dǎo)向，圍繞課程核心素養(yǎng)，梳理出學(xué)科知識教學(xué)中思想政治教育元素;通過設(shè)置活動、情境等，把思政元素與教材內(nèi)容有機(jī)融匯，使之精彩呈現(xiàn)、隱性體現(xiàn)，化教育于無形中。

例如：在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識時(shí)，我們一方面通過培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念，教育學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不進(jìn)網(wǎng)吧、游戲機(jī)房;上網(wǎng)瀏覽時(shí)選擇適合中職學(xué)生的內(nèi)容，并可以針對上網(wǎng)引發(fā)的各種道德問題開展討論，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣與行為;還可以通過向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀網(wǎng)站和一些符合他們年齡特點(diǎn)的健康的聊天室，及早教給他們上網(wǎng)的方法和技巧，引導(dǎo)他們有效上網(wǎng)，避免在網(wǎng)上到處“逛”。在講解操作系統(tǒng)安全、密碼技術(shù)、病毒分析與預(yù)防、網(wǎng)絡(luò)安全缺陷與入侵檢測時(shí)，教師可以引入“棱鏡門”事件，讓學(xué)生深刻認(rèn)識數(shù)據(jù)安全的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的民族意識，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和愛國主義精神。在講授CPU基本概念、模型、性能指標(biāo)等主干知識時(shí)，以Intel公司漏洞門熱點(diǎn)事件為引子，證明發(fā)展國產(chǎn)CPU的重要性，并不失時(shí)機(jī)地展示了國產(chǎn)CPU“少年”初長成的現(xiàn)狀。在講授計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史和計(jì)算工具進(jìn)化時(shí)，可以引入中國計(jì)算機(jī)的發(fā)展史和中國在AI領(lǐng)域取得的巨大成就，尤其是具有自主知識產(chǎn)權(quán)的“龍芯”芯片誕生，結(jié)束了中國近二十年無“芯”的歷史，讓學(xué)生深刻地體會到國家綜合實(shí)力的提升及作為中國人的自豪和驕傲。在講授計(jì)算機(jī)軟件知識時(shí)，可以向?qū)W生們介紹我國軟件行業(yè)精英創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，或從學(xué)生身邊熟悉的名人入手，分享他們?yōu)槲覈?jì)算機(jī)事業(yè)的發(fā)展做出的突出貢獻(xiàn)，付出的汗水與艱辛。引導(dǎo)學(xué)生努力向前輩看齊，學(xué)習(xí)他們的工匠精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，激勵(lì)自己好好學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化強(qiáng)國而努力，為國家的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，責(zé)任感和使命感進(jìn)一步增強(qiáng)。在講授WPS時(shí)，整合教學(xué)內(nèi)容，搜集相關(guān)資料、圖片等，通過指導(dǎo)學(xué)生制作思政專題的海報(bào)、PPT，開展“愛國、愛黨”等專題課程思政。

四、結(jié)語

總之，課堂教學(xué)是德育工作的主陣地，在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施課程思政，是每個(gè)信息技術(shù)教師應(yīng)該努力履行的職責(zé)。我們不僅要傳授知識，鍛煉學(xué)生的技能，而且要在課堂教學(xué)中對學(xué)生的整體道德素養(yǎng)加以合理引導(dǎo)。如此，全員育人、全程育人、全方位育人，才能把立德樹人的中心環(huán)節(jié)落到實(shí)處，學(xué)生才能形成優(yōu)良的職業(yè)道德習(xí)慣，才能培養(yǎng)出祖國需要的具備家國情懷、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的現(xiàn)代化專業(yè)人才。

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