高中語文教學中滲透心理健康教育的方式

朱文文

摘要：伴隨著現階段時代的發展以及教育的改革，在開展課堂教學活動的過程中推動學生全面成長是教師的重要任務，也是教師貫徹立德樹人的重要問題之一。立足于高中階段學生的角度上而言，良好的心理發展需求是其全面成長的支撐，教師在教學過程中靈活培養學生良好的心理素養，將學科知識與心理教育相結合，可以幫助學生結合文化知識提高自身的內心世界。因此，高中語文教學中教師應結合學生的實際心理需求，適當滲透心理健康教育方式，以期推動學生健康成長，本文就初中語文教學中滲透心理健康教育的方式展開了分析。

關鍵詞：高中語文教學;心理健康教育;滲透方式

高中階段的學生即將面臨高考，他們的日常學習壓力較大，并且這一階段的學生正處于身心健康發展的重要時期，他們如果心理壓力較大，那么將不利于學生的生活與學習，需要教師通過適當的引導方式，給予學生及時幫助，讓學生緩解自身的心理壓力，提高學生抗挫能力與自信心等，但是，在高中語文課程教學過程中，許多教師缺乏對學生進行心理教育的意識，這在很大程度上影響了學生的成長以及發展。鑒于此，高中語文教學中教師應立足于學生的角度上進行思考，有效滲透心理健康教育，使學生形成積極向上的心理態度。

一、明確心理健康教育目標

從整體的角度上來看，教師在教學的過程中應結合現代化的教育改革要求，充分考慮到學生在心理方面的發展需求，并將心理健康教育放在教學過程中的重要位置，促使學生心理發展更加積極、樂觀。所以，在高中階段的語文課程教學中，教師應明確具體的心理教育目標，并結合課本教材中具體的知識內容選擇心理健康教育的方向，進而合理融入于課堂中。

例如，在進行《蘭亭集序》教學的過程中，筆者為了有效培養學生健康的心理，在開展教學活動之前明確了具體的目標，讓學生在課堂中進行自主閱讀學習活動，并且促使學生深入領悟王羲之所表達出的思想感情。這樣一來，在課堂中通過讓學生學習課文中的知識，有效引導其產生了更加積極的心理狀態，使學生逐步樹立起良好的生命觀念，認識到生命的可貴。如此一來，有效滲透了心理健康教育，同時引導學生實現了對課文的深入理解。

二、創新心理健康教育模式

對學生進行心理健康教育也需要一定的技巧，不僅僅只是教師在課堂中對學生們進行單純的心理健康理論灌輸，而是需要通過多元化的形式，引導學生自主感悟，同時有效增強學生的體驗等。因此，高中語文課堂中教師在滲透心理健康教育的過程中，應重視創設出良好的情境，結合情境教學形式，激發學生在課堂中的興趣，同時緩解學生的日常學習壓力，進而提高學生心理健康。

例如，在進行《直面挫折?學習描寫》這一表達與交流教學環節中，筆者讓學生們在課前進行了準備，回憶自己在成長道路上受過哪些挫折，最終的解決方式是什么，以及自己經過這些挫折之后的感觸是什么等。其次，在課堂教學過程中，筆者再引導學生們進行依次進行分享，筆者也為學生們分享了自己遇到的挫折，并引導學生們挫折是人生中的常態，但是在面對挫折時的態度決定了結果，所以我們需要勇于面對挫折，不斷的進行突破。如此一來，對學生們進行了平等的交流與互動，同時，實現了學生心理健康的教育。

三、引導學生形成健康心理

對于高中階段的學生來說，他們的閱歷、思維等相對來說已經有了一定的基礎，在這一時期的成長過程中需要教師正確的指導，從而幫助其走向正確的人生道路。因此，教師應在日常的教學過程中滲透心理健康教育，不打擊學生的自信心，同時有效培養學生的綜合能力。

例如，在進行《沁園春長沙》教學的過程中，筆者首先在課堂中讓學生們分組，要求各小組的學生以小組為單位進行了溝通與探究，這樣可以使學生們意識到合作的重要性，同時有效提升了學生的溝通能力，并且借助團隊的力量，共同解決學習過程中的疑難問題。除此之外，通過小組合作教學模式的應用有效體現出了學生的學習自信心，筆者及時對各小組進行的表揚，體現出每一位學生的優勢，促進了學生的形成積極、陽光的學習與生活態度。

總而言之，學生的心理發展是現階段教育過程中的一個重要問題，由于高中階段學生各個學科學習壓力的增大，學生們在心理上有著較大的負擔。所以，作為一名新時代的教育者，我們應重視學生的心理健康發展，結合具體教學過程中的知識內容引導學生進行學習，同時在無形之中使學生形成健康的心理，這樣才能夠為祖國輸入更多優秀的人才，助力學生成長。

參考文獻：

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