高校聲樂教學理論與實踐研究

□李 薇 杜承帛 吉林藝術學院藝術教育學院

音樂教育作為教育中不可替代的內容，促進了學生音樂素養的提升。當前，不僅專業音樂教育在教育行業中快速發展，公共音樂教育也隨著我國物質文明程度的提高而不斷升級，逐漸向著系統化、綜合化、專業化的方向發展。在普通高校中，聲樂課程作為音樂教育的重要內容，在培養綜合型人才方面發揮著重要作用。學生在聲樂課堂上將獲得聲樂的實踐能力，增長才干，也能夠在藝術的熏陶下陶冶情操，拓寬興趣愛好。

一、高校聲樂教學的性質

普通高校進行的聲樂教學不同于藝術院校的聲樂教學和師范院校的聲樂教學，其更加關注的是培養全體學生的音樂興趣，提高學生的綜合素質，是對學生實施素質教育的重要環節。普通高校的聲樂教學是我國公共音樂教育工作開展的主要途徑之一，所以在高校內開展聲樂教學與公共音樂教育工作的本質是一致的[1]。

二、高校聲樂教學的任務

高校聲樂教學面向的是全體大學生，最主要的教學任務是使全體學生都能夠接受良好的音樂教育。高校之所以開展音樂教育工作，是為了提高我國大學生的藝術修養，使音樂能夠陶冶學生情操，培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，豐富學生的內心情感[2]。為了實現這一目的，高校開展聲樂教學時，不能僅限于理論知識的傳授，應該積極地運用相關專業課和公共課的教學資源，將藝術教育貫穿始終，使學生能夠受到良好的藝術熏陶，豐富內心情感，提高藝術感知能力。在普通高校進行聲樂教學的目的不是培養聲樂藝術家，學生通過聲樂學習所獲得的歌唱技巧雖然只能夠進行初級歌唱表演，卻能將藝術靈魂深深地融入學生的內心，使學生的生活在藝術的感召下變得豐富多彩。所以在普通高校開展聲樂教學時，教師必須將教學任務定位在培養學生藝術素養上，為學生展現出豐富多彩的音樂世界，使學生能夠對優秀的聲樂藝術文化產生認同，進而提高聲樂學習興趣，學會尊重藝術、欣賞藝術。

三、高校聲樂教學的價值

（一）滿足學生的需求

隨著我國經濟的發展，人們的物質生活水平逐漸提高，社會各界對藝術教育工作越來越重視。人們的人才培養觀念從傳統的應試教育逐漸向素質教育轉變，而這也導致各類院校內開展的藝術教育工作得到前所未有的快速發展，學校也會開展各類文化藝術活動，提高學生文化素質。許多學生在這樣的大環境下培養出了濃厚的聲樂表演興趣，積極參加學校組織的音樂活動，而且很多學校有自己的校園明星或校園歌手。所以，高校開展聲樂教育活動能夠滿足學生的興趣愛好和學習需求，幫助學生更好地解決在進行歌唱表演時遇到的一些問題，進一步提高學生的聲樂表演能力[3]。

（二）提高學生的素養

高校開展聲樂教學，不僅能夠有效解決學生歌唱表演的技術問題，也能夠對學生的內心情感進行正確引導。許多大學生的心理機能雖然已經成熟，但是心理素質需要進一步提升[4]。學生在學習和成長過程中，情感需求逐漸增加，而且需求會表現得更為多樣化和深入化，這也是大學生喜歡用唱歌來表達內心情感的重要原因之一。高校開展聲樂教學活動，有助于學生在學習聲樂的過程中受到歌曲情感的影響，尤其是那些優秀的聲樂作品中蘊含的積極情感，會激勵學生奮發向上，使學生能夠受到良好的藝術情感熏陶。

（三）培養學生的審美能力

普通高校開展聲樂教學時，可以從學生的實際生活出發，從審美的角度入手來幫助學生逐漸形成優秀的人格，同時引導學生逐漸形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。聲樂教師的教學計劃往往是從學生的歌唱能力和人文素養兩方面出發來制訂的，其有效實施能夠促進學生的全方位發展。而且，唱歌與生活、文化、情感、科學等往往都能夠相互促進，學生在聲樂訓練的過程中也能夠提高審美能力，端正審美態度，用樂觀積極的心態去面對生活和人生。

四、高校開展聲樂教學的原則

高校開展聲樂教學需要遵守的原則包括以下幾方面：其一，培養學生的綜合素質，對學生進行情感和審美教育；其二，使聲樂教學的藝術性和思想性相結合，啟發學生的審美感知，使學生的情感得到陶冶、品德得到升華；其三，堅持以人為本的原則，突出學生的主體地位，不論學生聲樂基礎如何，教師都要給予學生充分的接受聲樂教育的權利；其四，堅持以實踐為主的原則，聲樂教學的最終目的是讓學生具備一定的實踐能力，所以，高校聲樂教師在開展教學活動時必須注重培養學生的實踐能力。

五、高校聲樂教學的實踐方法

（一）綜合性學習

綜合性學習是指高校聲樂教師開展教學時必須注重培養學生的綜合素質。一是指能力的綜合。學生通過聲樂學習應該具備一定的音樂資料收集能力、分析能力、整合能力，以及音樂協作能力，同時要求學生不僅具備一定的識譜和唱歌技術，還要具備處理和表現內心情感的音樂表達能力。二是高校聲樂教學應該將音樂學科與其他學科相融合。聲樂的學習不應該僅限于音樂之中，其他藝術或者與社會生活相關的知識也可以引入聲樂教學中，以實現聲樂與其他學科的交叉融合。

（二）研究性學習

在開展高校聲樂教學的過程中，教師可以采取研究性教學方式，引導學生對所學的音樂素材進行深入研究和討論，培養學生主動學習的能力，使學生親身體驗學習過程，進而培養和提高學生的創新意識。開展研究性學習，教師可以從兩個方面入手。一是注重實踐，營造出聲樂學習的實踐氛圍。在進行聲樂教學時，教師可以引導學生自主體驗唱歌時的情感，引導學生逐漸將自己的內心情感融入歌唱中，進而培養學生的想象力和情感表達能力。二是開展聲樂文化研究。在進行聲樂學習時，學生不僅要學習聲樂演唱技巧，還要對聲樂理論知識和相關文化進行進一步了解。學生在研究、探討聲樂文化過程中，逐漸增加知識儲備，這不僅能夠提高他們對音樂藝術的認知，也能夠使學生創造力得到進一步提升。

（三）合作性學習

在普通高校開展聲樂教學有著先天的合作氛圍，可以通過師生之間的合作、學生之間的合作來提高聲樂教學質量。學生會主動參與到聲樂學習中，與教師商定學習目標，而且學生在學習過程中也會主動進行情感和思想交流，進而實現合作學習的目標。此外，學生與學生之間的合作交流也能夠使學校洋溢著活躍的音樂學習氛圍，提高學生學習聲樂的興趣，減輕學生學習聲樂的壓力，能夠使學生的聲樂表演能力得到進一步提高。

（四）分層學習

高校聲樂教師在開展教學活動時，由于面對的教學對象是全體大學生，所以學生之間的聲樂表達能力、知識掌握能力、知識儲備能力會出現參差不齊的情況。這就要求教師結合不同學生的特點采取有針對性的教學方法，如可以使用分層教學方法來提高教學效率。分層教學是指教師根據學生現有知識水平和能力水平，開展不同類別的、多級層次的教育教學活動，使學生可以根據自身特點選擇相應的課程內容進行聲樂學習，這將有效地提高學生學習效率和聲樂教學質量。雖然教師采取了區別對待的方式進行教學，但是最終目的是實現聲樂教學的公平，使全體學生都獲得相應的發展。

結 語

綜上所述，本文主要分析了高校內進行聲樂教學的理論和實踐特點，可以看出，聲樂教學能夠給大學生帶來諸多積極的教育影響，能夠促進學生審美能力，以及良好思想品質、道德觀念的形成。因此，高校應該進一步提高對聲樂教學工作的重視，深入挖掘聲樂教學的價值，進而促進學生綜合素質的提升。