綜合材料實踐與思政元素的教學契合點的設計研究

□關慧儀 陳 樂 廣東第二師范學院美術學院

一、綜合材料實踐應用價值

目前綜合材料已經全面運用到美術教學中，并且呈現出較高的價值，能夠起到重要的教學作用，因此，很多教師都在以綜合材料為主導，開展美術教學活動。綜合材料從材料本體出發，進行創作并尋求物質的美感，也實現了物質觀念的轉變，呈現出材料的本體美，為美術教學提供了新的突破點與發展方向。綜合材料的應用，突破了傳統的美術技法，將很多領域的材料納入畫面中，形成了一種新的多維度藝術表現形式。在美術繪畫創作過程中，綜合材料的選用范圍十分廣泛，并且具有多重藝術效果，可以使畫面的表現力更加豐富，因此，綜合材料在美術繪畫中的應用價值非常高。

二、綜合材料實踐應用的必要性

（一）促進美術教學改革深入

綜合材料具有顯著的特點，包括多元化、實驗性等，讓現代美術繪畫變得更加開放、自由，而這種創作理念也成為開闊學生藝術視野、豐富學生美術語言及培養學生藝術思維方式的關鍵手段。美術繪畫雖然在不停地進步，但在教學過程中嚴守傳統思想，教學內容以技術傳承為主，教學方法也比較老套，都是通過寫生帶動觀察，導致美術教學過于封閉，知識結構也較為單一，最終學生的作品照抄、臨摹現象嚴重，嚴重缺乏創造性與創新性。針對這個問題進行分析，美術教學模式的多元化發展是非常有必要的，而綜合材料的應用，就是促進教學改革深入的關鍵因素，使現代美術風格得以重新塑造，最終形成新的美術教學模式[1]。

（二）提高學生藝術創新能力

由于傳統美術教學的限制，學生缺乏一定的創新能力，尤其在入學前需要通過專業藝術加試，在這個過程中，大部分美術班會選擇臨摹照片、默寫、創作等方式，這也是限制學生創新能力發展的原因之一，導致學生只會機械模仿，對美術繪畫造型原理，不僅一知半解還缺乏觀察與鑒賞能力。另外，過分注重基礎教學，也會影響學生的發展，尤其是過長的基礎造型訓練時間，會讓學生失去創作的機會，這樣的教學形式把美術創作進行分割，從而限制了高校美術教育的發展。而綜合材料的運用可以有效解決這一問題，其在強調基礎訓練的同時，也能注重學生個性與創新能力的發展，通過材料開闊學生的造型與藝術視野，更能培養學生的藝術思維[2]。

三、綜合材料實踐與思政元素融合教學的意義

綜合材料實踐與思政元素融合教學，具有十分重要的現實意義，能改進或加強思政教育，落實以美育人的主體責任，并推動美術教學的全面發展。對于美術教學來說，思政元素的應用可以提供政治性方向引導，并確保課程建設與知識講解存在一定的政治立場與方向性，從而幫助學生建立良好的價值觀念。綜合材料與適用元素的結合，更像一種補充，也是培養應用型人才的關鍵因素。很多學生在思政教育中積極性不高，往往無法把思政教育理念落到實處。如果在美術教學中滲入思政元素，學生就會從其他層面接受思政教育。這樣也可以達到相應的效果，甚至比強制學生接受思政教育更為有效，從而幫助學生打好基礎，實現以美育人的教學目標。

四、綜合材料實踐與思政元素融合教學存在的問題

（一）學生興趣問題

綜合材料與思政元素的融合，確實可以起到關鍵性的作用，不過仍要解決學生的興趣問題。由于美術課程面向的學生群體，主要是藝術類學生，此類學生最大的特點就是文化知識基礎薄弱，政治意識也相對不高，甚至對政治課程學習與文化知識學習都不感興趣，因此，綜合材料與思政元素的融合，必須面對同樣的問題。只有激發學生的學習興趣，才能起到更好的教育效果。在美術教學過程中，教師可以加入一些思政元素，但不能帶有濃厚的思政味，尤其是在綜合材料的選擇上，應該采用形式多樣、豐富的材料，讓學生感覺有趣，才能使其真正接受新的教育形式。教師必須先了解學生的興趣點及其相關的知識儲備，再根據課程內容設計教學計劃與思路，這樣就能在全方位了解學生的基礎條件上，開展更為詳細的教學活動，避免進入傳統教學中的誤區[3]。

（二）教師的思想政治素養問題

在美術教學過程中，滲入思政元素確實是比較好的方法，教師可以另一種方式進行思政教育，加上綜合材料的多元化特性，可以起到非常有效的教育效果。不過，在教學過程中，美術教師可能并不具備思政教育能力，或者說并不具備思想政治素養，因此，在教學時可能無法起到教育效果，這樣綜合材料與思政元素的融合教學，也就無法發揮出最大的效果。當下，高校可以利用思政課程資源，針對教師推出培訓計劃，以此來讓美術教師對思政元素有深刻的認知，提高思想政治素養。這樣，他們在教學過程中，也會將思政教育嚴格落實，而不是流于表面形式，最終達成以美育人的教育目標。美術教學的作用是其他課程無法替代的，尤其在融入思政元素的效果上，與綜合材料的融合，更是順應了社會主義核心價值觀的理念，因此可以有效培養學生成為高素質、優秀型人才。

五、綜合材料實踐與思政元素的教學契合點

（一）思政元素在美術作品中的呈現

大多數情況下，教師會采用美術繪畫作品鑒賞的形式，去幫助學生了解美術概念與內涵，并從美術繪畫作品中挖掘創作背景、創作主題、內容、表現形式與技巧等，有些美術作品中就含有濃厚的思政元素，可以有效培養學生的價值觀念，并提高學生思想政治素養。例如，徐悲鴻的作品《逆風》中，畫面上6 只小麻雀逆風而飛，教師可以引導學生從作者的時代背景、表現內容去了解其中的含義。作品刻畫了6 只小麻雀在狂風中不懼艱辛的形象，寓意畫家不懼風險、奮起前進的愛國精神。這種思政元素的融入，促使學生形成不忘初心、牢記使命的思想，從而起到有效的思政教育效果，教育學生珍惜現在來之不易的生活，進而構建正確的社會主義核心價值觀念。

（二）思政元素在美術設計中的呈現

在美術教學過程中，設計也是一個重要的組成部分，更是培養學生創新、創作能力的關鍵因素，而思政元素在標志設計中得以展現。教師在進行教學時，就可以將綜合材料與思政元素有關的設計作品進行聯系，以此來滲透思政教育理念。例如，2008 年北京奧運會標志賞析，這個標志的設計充滿中國元素的紅色印章、漢簡風格等，設計巧妙并且內涵豐富，因此，教師要引導學生，認真學習并弘揚中華優秀傳統文化。其設計背景是在北京申奧成功后，于2008 年圓滿舉辦奧運會，其中彰顯了我國的實力及未來的發展，使學生也會為祖國感到驕傲，并形成文化自信，提高思想政治意識。

（三）思政元素在美術課堂中的呈現

無論綜合材料還是思政元素，都要在美術課堂中應用，并融入整個教學過程中，這樣才能提高學生的美術水平與技能，并使其樹立正確的價值觀念。因此，教師要確保綜合材料與實用元素的融合，從而更好地對學生進行思政教育。教師必須從國家的意識形態戰略出發，并堅持以思政教育為核心理念，不斷挖掘與探究綜合材料中所蘊含的思政元素，以此來積極推進思政教育工作，最終增強學生的思想政治意識。在開展教學活動時，教師必須選擇蘊含著社會主義核心價值觀的綜合材料，通過與思政元素的融合來達成教育目標，促使學生在美術課程學習中，得到更為優質的思政教育。

（四）思政元素在課后延伸中的呈現

為了有效滲透思政元素，教師必須深入挖掘帶有思政元素的綜合材料，并在美術課后的延伸中運用，從而提高學生的思想政治素養。在課外延伸中，教師可以利用網絡、圖書館資源，以此來構建線上線下的教學模式；也可以開展相應的活動，如學校及以上的教育部門舉辦的書畫展覽活動，在其中融入思政元素，可以有效起到升華參展作品思想內涵的效果；也可以引導學生應用美術知識與技能，設計或繪制以思政元素為主題的國旗、國徽等，從而達到綜合材料與思政元素的完美融合。

結 語

在現代素質教育理念的推動下，教師在開展美術課程時，應利用好綜合材料，并結合思政元素進行教學設計，這樣既能在美術教學中培養學生的審美觀念，又能在傳遞美術知識、技巧的過程中，滲透思想政治教育，從而起到以美育人的效果。因此，教師應積極引導學生在使用綜合材料時融入思政元素，這樣就能培養學生的思政意識，提升學生對思政元素的應用能力。這也是素質教育的核心理念，能促使學生成為高素質人才，為國家做出貢獻。