基于就業模式的工藝美術教學改革策略

□萬 國 成都大學中國—東盟藝術學院

所謂工藝美術，指的是美化生活用品和生活環境的造型藝術，其創作出來的作品以實用為主。因此，在工藝美術教學中，教師需要重視學生的實踐能力。現在，很多中職院校對這一點都有了一定的認識，并在具體教學中也采取了相應的措施。但在實際教學中，受應試教育的影響，部分中職院校還是不自覺地將教學重心放在美術理論知識上，對于實踐能力的培養不太重視。這就會給學生實踐能力的提升造成不利的影響，導致其無法達到社會對人才需求的標準。所以，改變當下工藝美術教學策略已經成為中職院校重點關注的問題。

一、就業模式下工藝美術教學中存在的問題

（一）教學計劃和課程設置不合理

與其他學科相比，工藝美術有其自身獨特的學科特點，因此，在只有教學計劃和課程設置上具備一定的獨特性，才能夠更好地進行工藝美術知識的教學。但是現在很多中職院校在課程設置上還存在很多問題。比如，在文化課程和專業課程設置上，很多學校還是將教學重心放在文化教學上，而且文化課程設置的比例遠大于專業課程，同時，教師關注的也是學生的理論成績，對學生實踐能力的培養則不太重視。在這種情況下，學生的實際應用能力就會受到很大的影響，不利于就業[1]。

（二）教學內容與現實脫節

除了課程設置上存在不合理之處，工藝美術在教學中也存在著內容與現實脫節的問題。現在很多中職院校的工藝美術教學趨于模式化，在教學內容上還是按照原先的教學模式進行教學，沒有根據市場的變化做出有效的調整。在這種機械化的教學模式下，學生的學習積極性受到了很大的打擊，而且所學到的知識也無法滿足當下社會的需求。這對學生步入社會、走向就業崗位是非常不利的。另外，教師對當下社會市場需求變化的關注度不高，對行業中出現的一些新工藝不了解，在對學生進行知識和技藝的傳授時，只是照本宣科，無法提升學生的實踐能力。

（三）教學方法陳舊

在工藝美術教學中，由于受到傳統教學理念的影響，很多中職院校還是沿用“灌輸式”的教學方法。課堂上，教師以自身為主體，一味地講解課本內容，沒有根據學生的實際需求調整教學方法。在這種教學模式下，學生不僅無法激發學習興趣，還會出現一些不良的學習情緒，如煩躁、不耐煩等。同時對于翻轉課堂教學、帶徒制等新穎的教學方法，教師也沒有多加關注，更沒有利用該方式進行教學。另外，現在中職學校的教師本身并不具備實際的操作能力，很多是剛從學校畢業就來應聘教師。在這種情況下，學生與教師的互動也會受到影響，當學生提問一些實踐問題時，教師往往無法進行正確的回答，這也會影響學生實踐能力的提升[2]。

（四）作業評價標準不合理

評價標準決定著學生努力的方向，因此，制訂科學的作業評價標準是非常關鍵的。但是，現在很多中職院校在作業評價標準的制訂上存在著不合理的問題。現在學校對學生作業的評價，往往以“參展”“獲獎”作品的數量來進行評定。在這種評價標準下，學生對作業的關注更多地集中在作品的形式和美觀程度上，從而忽略了作業的本質。在就業模式下，為了讓學生的作品滿足社會市場的要求，學校就需要以“市場需要什么”或者“怎樣更好地銷售”等為評價標準，然而現在中職院校很少設置這樣的評價標準。

二、就業模式下的工藝美術教學改革措施

（一）以就業為導向設置課程

在就業模式下，要想使培養出的學生滿足當下社會市場對人才的要求，工藝美術教師就需要對當下的課程進行調整，以就業為導向來設置課程。在具體操作中，教師需要轉變自身的教學觀念，認識到課程學習的目的是更好地提升學生的實踐應用能力，這樣在對課程進行設置時，就會轉變原先那種以理論文化為重心的情況，將課程設置轉移到實際應用能力培養上。同時在設置教學課程之前，教師需要進行相應的市場調查，了解當下工藝美術行業的具體情況，以及工藝美術專業可以應聘哪些崗位，這些崗位對人才又有什么要求等。比如，當下企業可以給工藝美術專業學生提供“平面設計”“動畫設計”“裝潢設計”和“技術員”等崗位，教師就可以結合這些具體情況進行課程調整，從而保證課程設置的合理性[3]。

（二）重視教學實踐

工藝美術是一門非常重視學生實踐能力的學科。為了幫助學生更好地就業，教師在對學生進行專業知識教學時，還要加強實踐技能的訓練。具體而言，教師可以與當地的企業進行合作，采用校企合作的方式，對學生的知識技能進行培訓。在教學課堂知識之前，教師可以先組織學生到用人單位進行參觀，使其了解崗位的要求和職責。這樣就可以讓學生提前了解自身將要從事的工作，為后期學習打下堅實的基礎。同時，學校還可以實行“2+1”頂崗實習模式，以企業為依托，安排學生進入企業進行實習，以切實提升學生的實踐技能。最后，對于一些基礎較好的學生，學校也可以實行“工學”結合培養模式，讓其進入企業進行學習，時間為半年，剩下的半年就在學校中學習文化知識，這對學生實踐應用能力的提升也具有一定的幫助。

（三）應用科學的教學方法

科學的教學方法可以保證學生的學習效果，實現學生綜合能力的快速提升。因此，在實際工藝美術教學中，要想讓學生能夠更好地就業，教師在對學生進行知識和技能傳授時，就需要對當下的教學方式進行創新，改變原先那種“灌輸式”教學方式。當下“帶徒制”教學方式是一種非常新穎的教學方式，中職學校可以采用這種方式對學生進行教學。學校可以與企業合作，采用“一徒多師”“一師多徒”“一師一徒”等方式對學生進行知識和專業技能教學。這種方式可以有效解決學校教師社會實踐經驗不足的問題，幫助學生快速提升專業技能水平。在這一過程中，學校應根據學生的實際情況選擇合適的方式，比如，在學生處于技術“成長期”時，學校就可以采用“一師一徒”的教學方式對其進行教學，以此來快速提升學生的專業技能水平；而在基礎知識學習階段，就可以采用“一師多徒”的方式，這樣也可以提高教學效率，幫助學生快速掌握工藝美術專業知識[4]。

（四）提高教師素質，強化就業指導

教師會對學生知識和技能的學習產生一定的影響，因此，在就業模式下，要想更好地提升學生綜合能力，教師也需要提升自身專業素質，加強對學生的就業指導。首先，教師需要根據工藝美術市場的具體要求，主動提升自身的專業能力，要對最新的市場變化進行關注，了解當下行業的最新動向，然后將一些新工藝和新成果引入課堂教學中，幫助學生了解行業的變化。其次，教師要豐富自身的社會實踐經驗，利用空閑時間，到企業中去參觀，了解當下工藝美術專業崗位的變化，同時多與企業技術人員進行交流，了解一些實際的操作知識。最后，教師也要明確專業教學與職業指導兩者之間的關系，要堅持以就業為目的的專業教學，并根據這個原則對教學課程和教學內容進行有效的調整。在工藝美術專業中，教師要主動地去適應社會的需求和行業的變化，做好實踐與理論的結合，從而提升工藝美術教學效率。

結 語

綜上所述，在就業模式下，要想保證工藝美術教學質量，實現學生綜合技能的快速提升，各大院校需要結合當下工藝美術專業教學中存在的問題，對當下教學課程、教學內容和教學方式等進行調整。在實際中，首先，學校需要以就業為導向，對教學課程進行合理的安排。同時，在教學中，教師也要加強實踐教學，轉變自身的教學觀念，提高對教學實踐的重視程度。其次，學校可以在教學中引入先進的教學方法，通過“帶徒制”教學方式的應用來彌補學校教師社會實踐的不足，提升工藝美術教學的有效性。最后，教師也需要努力提升自身的教學水平，利用空余時間去了解行業的最新變化，以此來避免出現教育內容與市場要求不相符的情況。