淺析漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法論在爵士鼓即興演奏中的價(jià)值意義
——以漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“遣詞造句”“課文背誦”“作文寫(xiě)作”為例

戴 樂(lè)

在日常生活中，當(dāng)我們需要尋求與他人進(jìn)行交談時(shí)，通常會(huì)借助語(yǔ)言去傳遞信息從而讓對(duì)方明白意思形成良好的互動(dòng)。值得注意的是，傳遞信息時(shí)所說(shuō)的每一句話(huà)每一個(gè)字都是通過(guò)大腦經(jīng)過(guò)思考后而有規(guī)律有計(jì)劃的排列出來(lái)的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人平均每天要說(shuō)上千甚至上萬(wàn)個(gè)字，面對(duì)如此龐大的字?jǐn)?shù)，為何能做到交談自如、談笑風(fēng)生甚至出口成章、口若懸河？歸根到底還是在于前期學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，通過(guò)不斷的遣詞造句、背誦課文以及作文寫(xiě)作逐漸對(duì)每一個(gè)字形成了完整透徹的認(rèn)知，并大量的儲(chǔ)存在大腦中。這樣在日常實(shí)踐運(yùn)用時(shí)就能根據(jù)不同場(chǎng)合、不同環(huán)境輕松自如的從大腦中調(diào)出適用的字，并組成自己想要表述的語(yǔ)段進(jìn)行交談，甚至寫(xiě)作。從某種意義上說(shuō)，人們?cè)谌粘Ｉ钪械慕徽勊坪蹙褪钦Z(yǔ)言“即興”的一種外顯形式。既然交談是語(yǔ)言的“即興”且與爵士鼓即興演奏中的“即興”，從本質(zhì)屬性上看同屬于“即興”。由此不難推斷，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法論或許能為爵士鼓即興演奏的教學(xué)過(guò)程帶來(lái)一定的價(jià)值啟迪，值得挖掘與探究。

一、“遣詞造句”的方法為爵士鼓即興演奏的訓(xùn)練提供了思路啟發(fā)

漢語(yǔ)是中華人民共和國(guó)通用的語(yǔ)言也是國(guó)際通用的語(yǔ)言之一，更值得一提的是，其也是世界上最難學(xué)習(xí)的語(yǔ)言之一。那么，是什么方法能讓我們熟練的掌握了這一語(yǔ)言？仔細(xì)回顧，不難發(fā)現(xiàn)在初學(xué)階段，老師在教會(huì)了某一漢字或詞組時(shí)，通常會(huì)以這一漢字或詞組為中心去進(jìn)行造句練習(xí)，從而更好的對(duì)其進(jìn)行透徹的理解與運(yùn)用。例如：學(xué)習(xí)了“漂亮”這一詞組，其所包含的意思為：形容事物出彩、人物或物體好看等。我們可以通過(guò)造句“公園里的花朵五顏六色、爭(zhēng)相斗艷，看起來(lái)真漂亮！”從而對(duì)“漂亮”這一詞組的意思又進(jìn)一步加深了記憶，日后再遇到形容事物比較美的場(chǎng)合或語(yǔ)境就會(huì)自然想起這一詞并進(jìn)行靈活運(yùn)用。因此，“遣詞造句”這一方法對(duì)于漢字的理解、認(rèn)知與運(yùn)用是非常重要的，某種意義上說(shuō)“交談自如”就是建立在“遣詞造句”的基礎(chǔ)之上。

漢字作為語(yǔ)言溝通與交流的載體，只有對(duì)其“了如指掌”熟記在心才能在不同場(chǎng)合交談自如。反之，則只能在交談時(shí)帶上一本厚重的字典一邊查閱一邊交流。那么，在爵士鼓的演奏中也是如此，要想輕松自如地進(jìn)行即興演奏，則必須要學(xué)習(xí)與積累一定數(shù)量的節(jié)奏型，并徹底熟記在腦中時(shí)刻等待“調(diào)出運(yùn)用”。值得一提的是，通過(guò)比較研究發(fā)現(xiàn)，在爵士鼓的學(xué)習(xí)過(guò)程中所涉及到的節(jié)奏型從某種意義上講就等同于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的漢字，我們之所以能靈活自如的用漢字進(jìn)行交流，這離不開(kāi)反復(fù)“遣詞造句”的訓(xùn)練。基于此，不妨嘗試將漢語(yǔ)“遣詞造句”的思路帶入爵士鼓的即興學(xué)習(xí)中去，將節(jié)奏型擬作“漢字”，每當(dāng)學(xué)習(xí)一條新的節(jié)奏型，就對(duì)其進(jìn)行“遣詞造句”的練習(xí)，即：將這條新節(jié)奏型與之前已掌握的節(jié)奏型進(jìn)行排列組合，從而構(gòu)成不同樂(lè)段，值得關(guān)注的是樂(lè)段就好比漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)句，通過(guò)“遣詞造句”在語(yǔ)境中能更全面、更生動(dòng)的理認(rèn)知漢字的意思，同理在組合與演奏不同樂(lè)段的這一過(guò)程也無(wú)形的鞏固和加深了新節(jié)奏型的認(rèn)知。假設(shè)新學(xué)了一條包含有一拍切分、前八后十六的Funk風(fēng)格節(jié)奏型，首先可跟著節(jié)拍器先對(duì)其進(jìn)行一定時(shí)長(zhǎng)的單獨(dú)訓(xùn)練，為四肢建立起初步的演奏感覺(jué)，其次就可嘗試“遣詞造句”這一方法將其與之前所學(xué)的Funk風(fēng)格節(jié)奏型進(jìn)行組合，以形成簡(jiǎn)短樂(lè)段（樂(lè)句），在樂(lè)段中去進(jìn)一步加深與鞏固新學(xué)節(jié)奏型的認(rèn)知與運(yùn)用。通過(guò)反復(fù)的組合、排列與演奏，大腦會(huì)對(duì)該節(jié)奏型形成穩(wěn)固記憶，從而在后期遇到類(lèi)似風(fēng)格的樂(lè)曲或律動(dòng)時(shí)，可隨時(shí)“調(diào)出來(lái)”進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。

二、“課文背誦”的形式為爵士鼓即興演奏的認(rèn)知提供了方法啟示

在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，“遣詞造句”的訓(xùn)練方法為日后的交談自如，打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但要想做到“出口成章”“文采斐然”這樣高質(zhì)量的“語(yǔ)言即興”則更需要在語(yǔ)境中去感悟、學(xué)習(xí)與體會(huì)，從而形成良好的語(yǔ)感。基于此，不難發(fā)現(xiàn)在小學(xué)、中學(xué)的語(yǔ)文課本中，常會(huì)出現(xiàn)一項(xiàng)練習(xí)，即：有感情的背誦課文某一段落或全文，這一練習(xí)的核心目的就是為了在背誦中建立語(yǔ)感，從而進(jìn)一步提升漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中“遣詞造句”的質(zhì)量，為后期創(chuàng)造高質(zhì)量的語(yǔ)言“即興”形成良好的“鋪墊”。

在爵士鼓的即興學(xué)習(xí)與認(rèn)知過(guò)程中，其實(shí)也離不開(kāi)“課文”的背誦，即興演奏的好與壞除了要掌握與積累一定數(shù)量的節(jié)奏型外，更重要是在于如何將不同節(jié)奏型進(jìn)行合理的編排使其形成的樂(lè)段好聽(tīng)、舒服。但值得注意的是，鼓譜編配的學(xué)習(xí)，僅憑自我想象與嘗試是收效甚微的，一定要樹(shù)立起模仿學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，即：跟著高質(zhì)量的樂(lè)曲與鼓譜進(jìn)行模仿演奏與背誦，在這里高質(zhì)量的鼓譜就等同于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“課文”。例如，新學(xué)了一首關(guān)于“搖滾”風(fēng)格的經(jīng)典曲目，且已對(duì)該風(fēng)格節(jié)奏型具備一定的“遣詞造句”能力，那么此時(shí)在學(xué)習(xí)曲目時(shí)，則更需要關(guān)注鼓譜中節(jié)奏型的編配思路，多去進(jìn)行自我提問(wèn)，如：為什么這些不同的節(jié)奏型編排在一起會(huì)很好聽(tīng)？為什么在這個(gè)旋律走向中要進(jìn)行這樣一個(gè)“填充加花”？當(dāng)然，光說(shuō)不做“假把式”，光問(wèn)不練“一場(chǎng)空”。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)通過(guò)背誦課文在語(yǔ)境中感悟漢字編排的“魅力”，從而提升語(yǔ)感。而爵士鼓的即興則需要在模仿中學(xué)習(xí)節(jié)奏型編配的“套路”，并在背誦中進(jìn)一步體悟經(jīng)典樂(lè)段的“魅力”，從而提升演奏的“樂(lè)感”。更值得一提的是，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中一般在強(qiáng)調(diào)背誦時(shí)，前面往往會(huì)加上三個(gè)字即：有感情，也就是“抑”“揚(yáng)”“頓”“挫”，這一點(diǎn)也非常重要，由于漢字的讀音不同，通過(guò)“抑”“揚(yáng)”“頓”“挫”有感情背誦出來(lái)的課文或段落能更好的讓大腦掌握語(yǔ)段中語(yǔ)調(diào)的規(guī)律從而加深記憶。同理，背誦鼓譜也是如此，在背誦的過(guò)程中注意力不再局限于鼓譜，而是關(guān)注在音樂(lè)與節(jié)奏型當(dāng)中，每一條節(jié)奏型尤其是所包含的節(jié)拍其自身也具有輕重音的規(guī)律，因此在背誦演奏中，若能將輕重音的特征演奏明確，同樣能促使大腦更快將其記住，從而提高背譜的效率，某種意義上講，這種強(qiáng)調(diào)輕重演奏的背譜思路就是“有感情”的背誦鼓譜。

三、“作文寫(xiě)作”的方式為爵士鼓即興演奏的創(chuàng)編提供了動(dòng)力源泉

“作文寫(xiě)作”在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從某種程度看就是語(yǔ)言“即興”的一種表現(xiàn)形式，尤其值得一提的是，在各階段的漢語(yǔ)考試中，最后“壓軸”的通常是作文寫(xiě)作。可見(jiàn)，語(yǔ)言“即興”能力的訓(xùn)練在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。為何作文寫(xiě)作是訓(xùn)練語(yǔ)言“即興”的最佳途徑之？原因有二：其一，作文寫(xiě)作是對(duì)漢字積累的一種檢驗(yàn)，在一個(gè)明確的作文題目下要想闡述清楚題目的中心思想則必須要通過(guò)一定數(shù)量的漢字去進(jìn)行抒寫(xiě)，若對(duì)漢字積累不夠，則會(huì)造成語(yǔ)句不通或詞不達(dá)意等現(xiàn)象從而降低作文質(zhì)量。其二、作文寫(xiě)作是對(duì)漢字運(yùn)用的一種實(shí)踐，一篇優(yōu)秀的作文其作者對(duì)漢字的用法必然會(huì)“了如指掌”，其抒寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)段也必然是經(jīng)過(guò)精心編排而成的，通常語(yǔ)言?xún)?yōu)美、中心明確從而贏(yíng)得高分。基于此，從某種程度上說(shuō)作文寫(xiě)作儼然已成為檢驗(yàn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)扎實(shí)與否的“試金石”。更值得一提的是，一篇優(yōu)秀作文的背后離不開(kāi)作者“遣詞造句”的訓(xùn)練和廣泛閱讀的積淀，當(dāng)抒寫(xiě)的作文得到肯定時(shí)，其自然會(huì)受到鼓勵(lì)從而為日后寫(xiě)出更多“出彩”的作文添加動(dòng)力，當(dāng)然，若抒寫(xiě)的作文還不夠“優(yōu)美”也沒(méi)關(guān)系，在老師的不斷指點(diǎn)與幫助下依舊能抒寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，從而獲得自信與動(dòng)力，其實(shí)這就形成了一個(gè)良性循環(huán)，用寫(xiě)作文的方式促進(jìn)了作文的寫(xiě)作。

在爵士鼓的演奏中，衡量一個(gè)鼓手是否優(yōu)秀？不是看其演奏的速度有多快、力度有多大，而是看鼓手的演奏是否具有卓越的創(chuàng)編能力，如何理解創(chuàng)編力？薛曉論老師在《我國(guó)高校爵士鼓演奏教材編寫(xiě)具體意見(jiàn)》中詮釋的很好，其說(shuō)：“將日常學(xué)習(xí)到的音樂(lè)語(yǔ)匯或樂(lè)句與自己理解相融合，并在音樂(lè)演奏中以自己的方式表達(dá)出來(lái)”①。進(jìn)一步來(lái)講，就是指鼓手是否能根據(jù)不同風(fēng)格的音樂(lè)或律動(dòng)框架甚至是在沒(méi)有任何伴奏的前提下，通過(guò)自身對(duì)節(jié)奏、節(jié)拍的認(rèn)知以及曲目的積累去進(jìn)行自主編排的一種能力。而更值得一提的是，爵士鼓創(chuàng)編的過(guò)程與漢語(yǔ)作文寫(xiě)作的過(guò)程有著高度的相似性，作文寫(xiě)作通常會(huì)設(shè)定一個(gè)題目并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的的寫(xiě)作，而在爵士鼓即興當(dāng)中，也會(huì)有一個(gè)“題目”這個(gè)題目可以是不同風(fēng)格的音樂(lè)、也可以是律動(dòng)框架甚至可以是自己擬定的一個(gè)“動(dòng)機(jī)”。通過(guò)作文寫(xiě)作可以讓作者在不斷的實(shí)踐中激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)力，那么在爵士鼓的創(chuàng)編中同樣如此，鼓手根據(jù)規(guī)定的“題目”用所掌握的節(jié)奏型嘗試編排出一系列的樂(lè)段，積累較少的鼓手編排單一甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤，但通常老師會(huì)有針對(duì)性的去進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”，通過(guò)老師的不斷“打磨”與引導(dǎo)，學(xué)生逐漸形成熟練的編配思路，并被老師和同行認(rèn)可，從而樹(shù)立起對(duì)樂(lè)段創(chuàng)編的自信和繼續(xù)創(chuàng)編的動(dòng)力。當(dāng)然“底子”好的鼓手，其所創(chuàng)編的樂(lè)段節(jié)拍豐富、律動(dòng)顯著不僅能得到同行的高度認(rèn)可，其自身也能在創(chuàng)編過(guò)程中享受演奏所帶來(lái)的樂(lè)趣從而進(jìn)一步激發(fā)了其持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)編的主觀(guān)能動(dòng)性。基于此，從某種意義上講，爵士鼓的實(shí)踐創(chuàng)編就好比漢語(yǔ)中的“作文寫(xiě)作”，既然在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，能用寫(xiě)作文的方式促進(jìn)作文的寫(xiě)作，那么在爵士鼓的即興學(xué)習(xí)中，實(shí)踐中的創(chuàng)編更是提升創(chuàng)編實(shí)踐的“動(dòng)力源泉”。

結(jié) 語(yǔ)

事物是普遍聯(lián)系的，在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，若遇到的“瓶頸”暫時(shí)無(wú)法用專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的方法與知識(shí)得以解決，不妨打開(kāi)思路，從另一個(gè)角度去透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。漢語(yǔ)的“交談自如”與爵士鼓的“即興演奏”從表面上看屬于兩個(gè)沒(méi)有“交集”的領(lǐng)域，但從本質(zhì)上分析，二者都需要通過(guò)一定的“載體”才能產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的價(jià)值。漢語(yǔ)的載體是“漢字”而爵士鼓的載體則是“節(jié)奏型”，漢字的靈活運(yùn)用為漢語(yǔ)的價(jià)值注入了“靈魂”，而節(jié)奏型的“靈活編排”則是即興演奏的“價(jià)值內(nèi)核”，因此，二者是存在著內(nèi)在聯(lián)系的。眾所周知，爵士鼓作為從西方流傳而來(lái)的打擊樂(lè)器，其在國(guó)內(nèi)暫時(shí)還未形成統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方法與模式，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)存在一定的困難與挑戰(zhàn)，例如本文所闡述的即興演奏就是讓眾多鼓手“頭疼”的“難題”。但值得注意的是，漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)卻早已形成了相對(duì)成熟、穩(wěn)定的方法與思路。基于此，筆者創(chuàng)造性的將漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“方法論”與爵士鼓即興學(xué)習(xí)的過(guò)程相結(jié)合，并運(yùn)用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的思路方法去引導(dǎo)廣大鼓手去更透徹、更全面、更直接的去理解爵士鼓的即興學(xué)習(xí)，從而為真正解決這一“難題”提供了一定的思路借鑒，希望能對(duì)廣大爵士鼓學(xué)者起到一定的輔助作用。■

注釋?zhuān)?/p>

① 薛曉論.我國(guó)高校爵士鼓演奏教材編寫(xiě)具體意見(jiàn).[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2019,(15).