高職美術教育學生實踐能力的培養策略分析

□蒙 健 盤錦職業技術學院

隨著社會經濟的發展，社會對人才的要求也更為嚴格，要求學生具備一定的專業技能及較強的實踐能力，真正體現個人的創新性[1]。當下的高職美術教學還存在諸多缺陷，如學生的實踐意識薄弱、缺乏合理化的課程設置等，如何改進和優化當下的美術教學工作，是教師應思考的主要問題。

一、高職美術教育對學生實踐能力培養的意義

（一）提高學生的審美水平

美術與其他學科的不同點在于體驗性，在教學的時候，學生需要全身心地投入其中，真正感受作品傳遞的情感，這樣才能提高審美能力[2]。學生要想從中獲得一定的感知和體驗，必須依靠實踐的方法。因此，教師在教學中應讓學生對美術產生具體的認知，這樣才能真正提高他們的審美水平。

（二）促進學生的全面發展

在素質教育不斷發展的當下，學生不僅要掌握相關知識，還應具備一些綜合性比較強的能力，這樣才能實現他們的全面發展。在培養學生實踐能力時，會涉及其他方面的知識，如團隊協作、創新意識等，由此可見，培養學生的實踐能力，能夠促進其全面發展。而美術教師一定要充分意識到培養美術專業學生實踐能力的重要性，還要通過多種方式和途徑，完善現階段的教學內容，讓學生認識到美術存在的意義和價值，為他們日后的發展與成長奠定堅實的基礎[3]。

（三）發散學生的思維

創新是人類永恒的主題，也是當下教育發展的必然需求。要想培養學生的實踐能力，從本質上而言，教師應優化和更新學生原本的知識[4]。同時，培養學生的實踐能力需要教師改變以往單一的教學模式，把興趣作為最主要的出發點，使學生的思維更為活躍，這樣才能發散他們的思維，達到最優的美術教學效果。

二、高職美術教育學生實踐能力培養問題

（一）實踐課程所占比例較小

高等職業技術學院的教育模式應立足學生的未來就業，無論學校的教學活動和理念如何，都應立足市場需求[5]。但現實并非如此，學校往往把課程設置得很滿，而忽視了許多選課環節，理論與實踐脫軌往往會影響美術生的穩定發展。造成這種現象的主要原因有三個：一是學校對高職教育重視程度不夠，責任意識不強；二是高職院校許多教師教育素質較低，不利于對高職美術人才的培養；三是學校缺乏對美術人才需求的了解，沒有合理規劃課程，只把學校教育當作賺錢的途徑，因而培養不出社會所需的實踐能力強的優秀人才。

（二）美術教學理念落后

目前，我國許多高職院校的美術教育仍然在一定程度上遵循傳統的教學模式和教學形式，學校與美術教師的教學觀念明顯落后，教學水平不高。美術教學應具備專業性和系統性的特點，將藝術與文化進行有效的銜接，這樣才能彰顯學科融合的基本特點[6]。但在當下的教學氛圍下，美術課程占據的比例較小，在這種比例失衡的情況下，教師難以提高學生的審美水平，甚至會阻礙學生實踐能力的提升。學生在日后的發展和實踐中，難以靈活運用美術學科的知識，展現學科的人文性和實踐性更是無從談起。

（三）學生實踐意識不強

美術教學應同社會的發展相契合，學生在創作的時候，不僅要體會藝術的靈性，更應在創造的內容中融入一些生活元素，但從實際的發展情況來看，一些教師在教學中過于注重理論知識，忽視了實踐的重要性，有的教師的教學內容甚至同社會的現狀相脫節，無法滿足時代的發展需求。一些學生的學習意識薄弱，在接受能力和思想領悟方面較差，這些缺陷會對培養學生的實踐能力產生負面影響。還有一些學生對美術學科的認識較片面，沒有真正感受到學習美術的意義、目的和價值，不利于實踐能力的培養。

（四）教學條件難以得到滿足

未能為美術課程教育提供良好的教學環境和條件是高職院校當前存在的突出問題。一方面，很多學校沒有做好具體規劃，所選用的教材與教學內容不相符，課程安排不合理，導致教學實踐活動無法正常開展。另一方面，許多高職院校的師資力量比較薄弱，美術教育不能順利開展。另外，很多高職院校實習基地也難以滿足學生群體日益龐大的綜合需求，有限的實習基地規模資源制約著學生實踐能力的提高。

三、高職美術教育中學生實踐能力的培養策略

（一）“理論+實踐”，有效開展實踐教學

在高職美術教學過程中，教師一定要堅持因材施教的基本原則，把新課程的基本理念融入其中，設計出生活氣息很濃、符合學生認知，對當前的教學工作有助益的實踐內容。為此，教師可采取“理論+實踐”的教學方法，提升學生的實踐能力，借助一些豐富多彩的社會教育內容，幫助學生盡早掌握美術的要領。教師可以在生活中尋找一些與學生有關的物品，讓他們自己去感受、去體驗、去嘗試。例如，在“漫畫”知識教學中，教師可以開展“環保，從我做起”的實踐教學活動，讓學生有創意地作畫，把美術活動與日常生活巧妙地結合起來，讓學生在關注生活的同時，激發對繪畫的興趣。教師還可以利用現實生活中的罐子、紙杯、包裝紙等材料，把這些材料帶到課堂上，開展“服裝展示”等活動，使學生真正認識到運用美術知識和使用現實材料的意義，這樣能在激發學生動手興趣的同時，培養學生愛護環境的良好意識。同時，教師也可以把課堂教學活動延伸到課堂之外，讓學生在生活實踐中全面地認識和體驗一些具體的事物，從而把握事物背后的規律，最終提高自己的美術實踐能力。

（二）加強學科聯系，優化教學結構

無論哪種課程，單調乏味的教學模式，都不能真正提高課堂教學的效率。因此，在高職美術課程的教學中，教師還應采取多種途徑，優化課程結構，加強學科之間的聯系，使每位學生在自己的基礎上得到發展與成長，形成健全的人格，真正培養學生的審美情趣。比如，教師可以在美術教學中滲透語文知識，在學生背誦和理解古詩的過程中，選出畫面感較強的幾首詩作為范例，讓學生根據古詩所描繪的內容作畫，將這些物體的位置、顏色和現狀展現出來。教師根據學生的描述，在黑板上繪制這些景物，將古詩轉化為美麗的圖畫，從而激發學生的興趣。這是一個創造性的教學過程，在賞析和創作的過程中，將學科知識巧妙地結合在一起，使學生的動手能力、創造能力和想象能力得到了提高。同時，在欣賞課上，學生仔細觀察自己看到的作品，提前查閱相關資料，然后在課堂上介紹，這樣能在深入了解作品的同時，鍛煉想象力。

（三）優化教學條件，提高美術教學效率

高職院校美術學生實踐能力的培養，離不開教學條件和師資隊伍建設，因此高職院校必須加強教學條件和師資隊伍的改善和建設。教師既要具備較豐富的理論知識，又要有一定的教育科研能力和實踐指導能力，能綜合運用現代教育理念，幫助學生提高實踐水平。此外，改善高職院校的教學條件是提高教師教學積極性，促進高職院校發展，提高學生學習效果的重要途徑。高等職業學校要把完善教學設施、教學環境建設納入議事日程，安排專人負責，從學生的實際需要出發，設置具有針對性、科學性的專業技能課程。

（四）展開科學評價，加強學生自我認識

科學的評價體系是教育教學質量的升華環節，評價結果往往會影響學生以后的活動狀態，對學生未來發展有一定的導向作用。因此，教師評價要重視學生實踐能力分析。評價方法有很多，無論哪種方法，都不應只注重結果，而應更多地關注活動過程。例如，教師應關注學生在活動中學到了什么、發現了什么、解決了什么，等等。教師應抓住學生身上的閃光點，在實踐過程，進行重點講評、鼓勵，加強學生對自身實踐能力發展的認識。

結語

高職美術教學過程中，培養學生的美術實踐能力具有十分重要的意義，因此，教師應從科學、客觀的角度來看待和思考教學過程中出現的問題，尋求有效的解決辦法，使學生在今后的美術教學活動中得到更好的發展，促進學生美術實踐能力的提高。