民族院校鑄牢中華民族共同體意識的實踐研究

鐘梅燕，賈學鋒

（1.北方民族大學 馬克思主義學院，寧夏 銀川 750021；2.寧夏大學 馬克思主義學院，寧夏 銀川 750021）

民族院校作為民族團結進步教育的前沿陣地，在鑄牢中華民族共同體意識過程中發揮著重要作用。新時代，在我國高等教育深化改革背景下，民族院校擔負著鑄牢中華民族共同體意識的時代使命，成為民族院校教育工作的重中之重。

北方民族大學作為我國唯一一所建立在民族自治區的部委高校，建校37年來，始終堅持社會主義辦學方向，堅持立德樹人根本任務，長期不懈進行民族團結進步教育工作。2020 年，學校獲批國家民委中華民族共同體研究基地，學校多措并舉鑄牢中華民族共同體意識，扎實有效開展工作。本文以北方民族大學為例，探討鑄牢中華民族共同體意識的實踐路徑和經驗做法，進而分析其時代價值。本研究的開展對民族院校鑄牢中華民族共同體意識教育的提質增效意義重大，對民族院校開展相關工作亦有裨益。

“中華民族共同體意識”是我國當前民族工作研究領域的一個重要概念。近年來學界從理論、實踐等不同角度展開研究，取得了一定成果。筆者在中國知網以“中華民族共同體意識”為關鍵詞進行檢索，2014 年之后文章數量逐年增加。學者們從民族學、歷史學、思想政治教育、政治學、法學等不同學科對這一新課題進行分析和研究。王文光、徐媛媛追根溯源，分析了中華民族共同體意識的孕育、產生、形成和發展過程[1]，郝亞明從認識論角度解析了對中華民族共同體意識的認同[2]，孟凡東和王占斌從文化建設視角深入探析了鑄牢中華民族共同體意識的路徑[3]。也有學者對中南民族大學、西北民族大學等民族院校開展鑄牢中華民族共同體意識的實踐和經驗進行了研究。張立輝、許華峰從歷史認同、文化認同、政治認同三個維度探索了民族院校加強大學生中華民族共同體意識的現實路徑[4]，鄧光玉則以西北民族大學為例，分析了民族院校鑄牢中華民族共同體意識的實踐邏輯[5]。本研究可充實既往理論和實踐研究，對探索民族院校不斷鑄牢中華民族共同體意識也有一定的啟發意義。

一、鑄牢中華民族共同體意識專題理論與實踐

近年來，北方民族大學在人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承等各項工作中著力以鑄牢中華民族共同體意識為主線，通過學校官方網站、微信等平臺，推出了理論篇、訪談篇、實踐篇和故事篇等供師生學習的專題理論與實踐。

（一）理論篇

鑄牢中華民族共同體意識，是習近平總書記作出的重大原創性論斷，是馬克思主義民族理論中國化的最新成果。截至2021 年7 月北方民族大學推出17 篇專題文章以供廣大師生加強理論學習，其主要內容集中于以下幾個方面。

首先，深刻闡釋鑄牢中華民族共同體意識的豐富內涵。專題一指出，鑄牢中華民族共同體意識是國家統一之基、民族團結之本、精神力量之魂，闡明鑄牢中華民族共同體意識在中華民族偉大復興中的重要地位和作用。

其次，做好民族工作，最根本的是堅持黨的領導。專題十六指出，堅持黨的領導，鑄牢中華民族共同體意識。該專題認為，只有中國共產黨才能實現中華民族的大團結，只有中國特色社會主義才能凝聚各民族。

再次，對鑄牢中華民族共同體意識路徑等進行理論闡述。專題五指出，學習使用好國家通用語言文字是各民族的共同責任；專題六指出，民族地區高校思政課要鑄牢大學生中華民族共同體意識；專題八指出，各民族共同建設中華民族共同體；專題九指出，緊扣鑄牢中華民族共同體意識主線，深化新時代民族團結進步創建工作；專題十指出，鑄牢中華民族共同體意識要加強五個方面工作；專題十三指出，以文化人，鑄牢中華民族共同體意識；專題十五指出，完善鑄牢中華民族共同體意識法治體系；專題十七指出，將民族院校建成鑄牢中華民族共同體意識的堅強陣地；等等。

以上專題理論學習，對鑄牢學校師生中華民族共同體意識有重要的實踐指導和思想引領作用。

（二）訪談篇

1.轉載全國人大代表、全國政協委員有關理論文章。為推動新時代高校民族團結進步事業的發展，北方民族大學官微轉載三位全國人大代表和全國政協委員的理論文章，各位全國人大代表、全國政協委員對鑄牢中華民族共同體意識的認識、有益實踐、對策建議、發展路徑及構建各民族共有精神家園等問題，發表了自己的看法。于此，丹珠昂奔從歷史角度分析了中國是統一的多民族國家的形成發展過程和邏輯；青覺從自身在高校工作的經驗出發，指出民族院校在鑄牢中華民族共同體意識中的作用及教師所應擔當的責任和使命；魏金龍結合西盟佤族自治縣的發展歷史，說明民族團結在該縣經濟社會發展中所起的重要作用，以及今后在鑄牢中華民族共同體意識、民族團結等方面要加強的工作任務。

2.北方民族大學團干之聲系列專訪。為推動學校各族青年師生鑄牢中華民族共同體意識，校團委組織基層共青團干部對優秀青年學生代表進行以“鑄牢中華民族共同體意識”為主題的系列專訪，并在“北民大團干之聲”中設置主題專欄。在此主題專欄中，同學們認為：北方民族大學有來自五湖四海的不同民族同胞們，民族文化交往交流交融過程中很團結很和諧，很喜歡這樣的校園氛圍。同學們紛紛表示：中華民族是一個命運共同體，一榮俱榮、一損俱損；鑄牢中華民族共同體意識要正確認識“四個共同”，這是我們當前的頭等大事，也是我們每個人、每個民族都要積極參與，并為之不懈努力的目標。

（三）實踐篇

為推動鑄牢中華民族共同體意識教育有序進行，北方民族大學積極開展教師隊伍建設、教學方法改革、學生暑期社會實踐等主題活動，使鑄牢中華民族共同體意識教育進學校、進課堂、進生活，引導學生在社會課堂中受教育，使教師成為踐行鑄牢中華民族共同體意識的示范者，讓廣大師生對鑄牢中華民族共同體意識有更生動具體的認識（見表1）。

表1：北方民族大學師生鑄牢中華民族共同體意識專題實踐活動

北方民族大學開展形式多樣、內容豐富的鑄牢中華民族共同體意識教育實踐活動，反響較好，成效顯著。例如，思政工作隊伍培訓方面設立“疫情防控”“心理疏導”“網絡思政”“校園安全”“新時期意識形態工作”等模塊，共計62 門課程，全校共有200 多人次參加培訓。學習小組組織線上討論10 次，完成2 期線上學習，時長2 017 分鐘，撰寫學習心得200 余篇，留言發帖310 余條。參訓學員撰寫學生一對一談話和案例92篇、主題班會方案92篇、公眾號策劃方案92篇。暑期社會實踐活動，共立項各類實踐項目517項，近千名學生參加，此活動以學生在家鄉個人實踐為主要方式進行。此外，通過參觀愛國主義教育基地和革命文化紀念館，深入家鄉基層進行調研，參加志愿服務和助力脫貧攻堅等實踐活動，幫助廣大青年學生鑄牢中華民族共同體意識。

（四）故事篇

通過收集和記述身邊人物故事的方式，不斷鑄牢全體師生中華民族共同體意識，較為典型的故事如下。

1.小粑粑“做出”大幸福——記述習近平總書記考察調研過的24個貧困村回訪紀實之司莫拉佤族村。該故事講述李發順如何靠小粑粑實現脫貧之路，成為佤寨司莫拉村乃至整個三家村產業發展的“金元寶”。該故事反映了在脫貧路上，中國共產黨為什么能的故事。

2.在歷練中做最好的自己——記數學與信息科學學院副教授、援藏干部王小剛。該故事講述了王小剛老師投身援藏工作的事跡，他利用自己的專業知識服務民族地區教育，為民族地區發展和民族團結作出了貢獻。

3.用信仰之光點亮青春之火——記馬克思主義學院院長張鯤。該故事講述了張鯤作為一名民族教育工作者、思政課教師的生動事跡。

二、鑄牢中華民族共同體意識工作的基本經驗

（一）加強組織領導，抓好頂層設計

在深入調查研究的基礎上，北方民族大學總結實踐經驗，出臺實施方案，明確工作原則，成立工作領導小組，統籌協調推進此項工作順利進行。學校成立中華民族共同體建設工作處，配備專職人員。不僅如此，學校不斷夯實基礎，將工作落到實處，成立專門的教學科研單位——中華民族共同體研究院和中華民族共同體學院，開展人才培養、學科建設和科研工作等，開設“中華民族共同體概論”課程，編寫完成此門課程的校本講義；在研究生教育中設立中華民族共同體教育研究方向，由此形成鑄牢中華民族共同體意識的工作、制度、教育和研究的多維體系。

近年來，北方民族大學還先后獲評第六批全國民族團結進步教育基地、自治區民族團結教育示范學校和銀川市民族團結進步創建示范單位。學校注重從頂層設計上明確鑄牢中華民族共同體意識工作的目標，為深入開展相關工作提供了必要的政治保障和條件。

（二）強化理論武裝和實踐探索，提升工作水平

北方民族大學黨委始終堅持把理論武裝工作擺在首位。2020 年以來，學校組織深入學習貫徹黨的創新理論，尤其是習近平總書記關于加強和改進民族工作的重要思想、關于教育的重要論述及習近平總書記視察寧夏重要講話精神，黨的十九大和歷次全會精神，全國民族團結進步表彰大會、中央統戰工作會議、全國高校思想政治工作會議、中央第七次西藏工作座談會、第三次中央新疆工作座談會、思想政治理論課教師座談會等重要會議精神，全面貫徹落實黨的教育方針，聚焦立德樹人根本任務，鑄牢廣大師生的中華民族共同體意識。同時，學校推動科學理論研究，2020 年先后獲批國家民委“鑄牢中華民族共同體意識研究創新團隊”和“中華民族共同體研究基地”，立項省部級以上科研項目9 項，2017～2021 年《北方民族大學學報》刊發中華民族共同體研究專題論文18 篇，2021年學校進一步加大校級科研項目支持力度，設立相關專項課題并立項多項。

（三）推進中華民族共同體教育與思政工作同向同行，取得顯著成效

北方民族大學不斷探索，積極創新新時代開展思想政治教育工作的有效路徑和框架體系，建立主陣地思政課堂教育與主渠道思政工作，教育與自我教育、思政教育常規品牌與創新方法靈活教育緊密結合，采取相得益彰的立體思想政治教育全新體系和工作方法，從而形成了獨具特色、行之有效的學校思想政治工作教育模式。例如，中華人民共和國成立70 周年之際，學校開展“萬人唱響中國夢 我與祖國共奮進”大型活動，使全校各族師生參與其中，耳濡目染，積極接受愛國主義教育；運用講故事、編創歌舞等方式不斷創新思政課教學模式，提高教學效果，形象直觀地展現各民族手足相親、守望相助的情感和信念。打造《旗幟——學習新思想、奮進新時代》《石榴花開——中華民族一家親 同心共筑中國夢》等主題思政課，具體內容有：情境歌舞詩《同一個家園》《唱支山歌給黨聽》《石榴花開》，情境詩《這，是我們的堅持》，視頻《聽黨話、感黨恩、跟黨走》《新時代的使命》，情境朗誦《我自豪，我生長在這片土地》《在復興的路上并肩前行》，情境歌舞《和祖國在一起》，舞蹈《我愛你，中國》《幸福路》。以舞臺等形式多樣的載體宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想，成效顯著，獲得了一致好評。通過以上教學創新，使廣大師生在思政課上不僅領略了博大精深的中華文化的獨特魅力，還在潤物無聲中深化了對“兩個共同”“三個離不開”“四個自信”“五個認同”的認識，進一步鑄牢了廣大師生的中華民族共同體意識。

（四）融入紅色文化教育和黨史學習教育，增進情感認同

為強化愛國主義教育，2020年7月中旬，學校團委啟動了以“決戰脫貧攻堅，喜迎建黨百年”為主題的暑期“三下鄉”社會實踐活動，共立項各類實踐項目517項，有近千名學生參加。

本次社會實踐活動方式豐富，取得了良好的育人實效。有482 名學生走入江西井岡山、寧夏西吉縣將臺堡、廣西百色、黑龍江哈爾濱、重慶紅巖等地的黨史國史、愛國主義、民族團結主題教育博物館、紀念館，一起參觀紅色教育基地，聆聽革命奮斗故事，接受紅色文化洗禮，傳承革命文化精神；203名學生深入調研，通過參觀家鄉所在地歷史檔案館、查閱地方史志、采訪基層扶貧工作人員等方式，收集當地社會經濟發展數據、照片、影像等資料；145 名同學通過開展政策解讀、實地調研、技能培訓、電商帶貨、就業服務、資源對接、信息服務等活動，幫助貧困地區群眾解決實際問題。通過調研活動，加深了學生對黨領導下的祖國逐步強大的認識和體會。同時，學校通過開展基礎教育、醫療衛生、服務“三農”、青年工作、基層社會治理等實踐活動，幫助發展鄉村產業，改善基礎設施，美化鄉村環境，促進公共服務，提升鄉風文明。此外，近百名學生在社區、街道等擔任志愿者，積極參與社區防控排查、社會秩序維護、便民利民服務、宣講國家政策、關愛留守兒童、參加生產勞動等，用志愿服務實際行動貢獻青春正能量。通過暑期“三下鄉”社會實踐活動，同學們深入學習紅色文化，在感動中牢記青春使命，進一步鑄牢中華民族共同體意識。

今年是中國共產黨成立100 周年，學校精心編排了“禮敬百年·青春向黨”五四青春詩會，分為“青春向黨”“石榴花開”“筑夢青春”三個篇章，包含《在燦爛的陽光下》《南湖的船黨的搖籃》《偉大的中國共產黨》《騰飛中國龍》《國之血脈——舞魂》《我們都是追夢人》等12個精彩節目，集中展現五四運動以來青年一代在中國革命、建設、改革等各個時期所展現出的百折不撓、自強不息、勇敢拼搏、銳意進取的時代風貌。同時，成立由10 名校領導和80 名中層干部、思想政治理論課教師共90 人組成的學校思想政治理論課教學創新團隊，開啟了面向全校師生黨史學習教育宣講工作。通過學習和參與，廣大師生切實做到學深悟透、融會貫通、真信篤行，進一步堅定理想信念、堅守初心使命，增進了全校師生對中華民族共同體的情感認同。

（五）創建學校團建主題專欄，培養合格人才

根據北方民族大學實施方案及《中共北方民族大學委員會關于深入開展“爭做兩個接班人”專題教育活動的實施方案》精神，為推動高校師生鑄牢中華民族共同體意識，校團委組織基層共青團干部對優秀青年學生代表開展了以“鑄牢中華民族共同體意識”為主題的系列專訪，并在“北民大團干之聲”中設置主題專欄。通過訪談對話和系列專訪旨在加強各族青年師生交往交流交融，做好思想引領，凝聚廣大青年，為爭做黨和國家事業的接班人、民族團結進步事業的接班人而努力奮斗。

（六）營造良好校園文化氛圍，加強愛國教育

為了扎實推進鑄牢中華民族共同體意識工作，北方民族大學以鑄牢中華民族共同體意識為主線，通過情境朗誦、情境合唱、歌舞表演等豐富多彩的表現形式，大力弘揚愛國主義精神，營造和諧校園文化氛圍；學校編排的民族歌舞“愛我中華”韻律操讓來自五湖四海的民大學子同跳“民大人”的青春舞蹈，中華民族各美其美、美美與共的場景將各族學生“中華民族一家親，同心共筑中國夢”內化為行動自覺和執著追求；學校每年舉辦新入校學生軍訓成果匯報暨總結表彰大會，加強大學生的愛國主義教育，強化學生的規矩意識，增強其國防觀念，為進一步落實立德樹人根本任務，深化學校思想政治教育工作，探索了新途徑。

學校啟動建設中華民族共同體宣傳教育展示中心，舉辦“厚植愛國主義情懷，鑄牢中華民族共同體意識”主題書展，先后制作鑄牢中華民族共同體意識暨校史校情宣傳展板40塊，在校園營造了濃厚的鑄牢中華民族共同體意識氛圍，在潤物無聲、潛移默化中強化了學生的中華民族共同體意識。

三、鑄牢中華民族共同體意識的時代價值

（一）增強各民族對中華文化的認同

2014 年中央民族工作會議指出，加強中華民族大團結，長遠和根本的是增強文化認同，建設各民族共有精神家園，積極培養中華民族共同體意識[6]（252）。文化認同是最深層次的認同，是民族團結之根、民族和睦之魂。文化認同問題解決了，對偉大祖國、對中華民族、對中國共產黨、對中國特色社會主義道路的認同才能鞏固”[7]（196）。

民族院校通過知識教育、媒體傳播、校園環境創造，引導師生了解國家、民族和區域的歷史記憶、風俗習慣、儀式符號等基礎知識。同時，開展實踐活動以促進學生之間友好交流互動，學生在溫馨和諧的大學生活中，彼此互動、理解、體驗，意識到自己是中華民族大家庭的一員，逐漸形成對中華民族的依戀和歸屬感。

民族院校豐富的校園文化具有很強的吸引力和獨特的滲透力，全方位影響和教育著學生，使學生的思維、情感、行為等方面受校園文化潛移默化的影響。學校將鑄牢中華民族共同體意識融入校園文化設計的方方面面，例如，通過暑期“三下鄉”社會實踐活動，同學們聚焦愛國主義教育，深入學習紅色文化，在共情中牢記青春使命，進一步鑄牢中華民族共同體意識，更加理解建黨百年來中國共產黨是如何帶領全國人民戰勝各種風險挑戰的，從而使我們的國家經濟社會取得了歷史性成就。舉辦各種實踐活動，突出各民族共享的中華文化符號和中華民族形象，通過文藝表演、影視作品、制作展板等方式形象直觀地展現中華文化特征和中華民族精神表達，創新鑄牢中華民族共同體意識的重要載體，在潤物細無聲中培養學生對中華文化的認同。

（二）促進各民族廣泛交往交流交融

鑄牢中華民族共同體意識與各民族交往交流交融之間是互相依存、不可分割的關系。鑄牢中華民族共同體意識是推動我國各民族團結互助的重要途徑，它的基礎是民族之間的交往。在2021年8月召開的中央民族工作會議上，習近平總書記發表重要講話，強調“必須促進各民族廣泛交往交流交融，促進各民族在理想、信念、情感、文化上的團結統一，守望相助、手足情深”[8]。

民族院校師生來自五湖四海，他們在一起生活和學習，是各民族交往交流交融的典型案例，因此，大學生的中華民族共同體意識教育成為學校面臨的一項重要而艱巨的任務。學校本就承載著教書育人的重擔，有效實施鑄牢中華民族共同體意識的相關課題及實踐活動，在豐富課程理論學習的同時，營造良好的校園氛圍，使學生從心底里熱愛自己的學校，以母校為榮。例如，學校結合自身實際，開展特色文化交流活動，為夯實中華民族共同體的情感基礎和實踐根基，搭建各民族學生深層次全方位交往平臺；還通過構建學生—教師—學校生活共同體，營造各族師生共居共學共事共樂的校園氛圍。凡此種種，對于民族間相互了解乃至交往交流交融起到了春風拂面、潛移默化的作用。

此外，從2018 年7 月至今，北方民族大學與周邊社區成功建立了27 對不同民族的互助家庭，有維吾爾族學生與回族家庭、藏族學生與漢族家庭、壯族學生與滿族家庭等，例如“寧夏媽媽”王菊茹夫婦和不同民族學生的故事，在學校不斷流傳，并被搬上舞臺，走進屏幕，這些實踐活動和真實故事拓展了學校各民族交往交流交融的廣度和深度。

鑄牢中華民族共同體意識是民族院校立校發展之基、立德樹人之魂。“如果在校的每個師生都成為一個紅色紐帶，就能夠把各民族緊緊地牢不可破地團結在一起；如果每個學生都是金種子，撒在各族人民之中就能生根開花；如果每個學生都是鋼筋釘，釘到哪里都能固本強基。”①2021年6月10日，寧夏回族自治區黨委常委、統戰部部長白尚成在北方民族大學作題為“鑄牢中華民族共同體意識是民族院校發展之基 立德樹人之魂”專題講座。

（三）構筑各民族共有精神家園

“建設中華民族共有精神家園的實現路徑，就是在各族群眾中加強社會主義核心價值觀教育，牢固樹立正確的祖國觀、民族觀、文化觀、歷史觀；就是推動各民族文化的傳承保護和創新交融，樹立和突出各民族共享的中華文化符號和中華民族形象；就是搞好民族地區各級各類教育。”[9]（51）

學校開展實踐主題活動，對構筑各民族共有精神家園、鑄牢中華民族共同體意識至關重要。例如，舉辦主題青春詩會，激發各民族青年師生的參與熱情，增強中華民族的自豪感和認同感，堅定他們實現中華民族偉大復興的信心和決心；舉辦學生軍訓成果匯報暨總結表彰大會，各個軍訓連隊進行分列式表演，還有班組戰術、擒敵拳、匕首操表演，并對軍事技能訓練先進集體和先進個人進行表彰，通過為期兩周的艱苦訓練，錘煉了學生吃苦耐勞、堅韌不拔的優秀作風，為實現中華民族偉大復興積蓄能量；樂器合奏《中華民族一家親》既包含嗩吶、竹笛、古箏等中華傳統樂器，又有馬頭琴、笙等少數民族樂器；舞龍舞獅表演《騰飛中國龍》集表演、傳播、發展、創新、合作于一身，繼承了我國傳統的龍獅文化，讓龍獅精神在廣大師生中延續。

在校園里，由網站、校報、微信、微博、視頻號、抖音組成的全媒體環境及宣傳標語、雕刻雕塑等，時時凸顯中華民族共同體意識，不斷增強各族師生的責任擔當和家國情懷，以及“中華民族一家親，同心共筑中國夢”的理念。

（四）深化民族團結進步教育

2019年，習近平總書記在全國民族團結進步表彰大會上再次強調：“中華民族一家親、同心共筑中國夢，這是新時代我國民族團結進步事業的生動寫照，也是新時代民族工作創新推進的鮮明特征。”[9]（15）

北方民族大學通過“互聯網+”民族團結進步創建和美育勞動，每年組織各族學生參加“三下鄉”活動、暑期調研、志愿服務等活動；全校師生同上主題思政課《石榴花開——中華民族一家親 同心共筑中國夢》；選派學生參加中華人民共和國成立70 周年慶祝大會群眾游行；大力推廣“愛我中華”韻律操，主題教育晚會《家園》《再見民大》，打造“鑄牢中華民族共同體意識”主題青春詩會等，讓廣大師生在社會實踐中自覺把“小我”融入“大我”之中；網紅思政課《旗幟——學習新思想奮進新時代》讓學生更加深刻理解“各民族要像石榴籽一樣緊緊抱在一起”；學校組建思政課教學創新團隊，多部門協同，全校師生齊參與，設立專項課題，廣泛進行實踐探索和理論研究，進一步深化和拓展民族團結進步教育。

綜上所述，北方民族大學堅決肩負起新時代鑄牢中華民族共同體意識的使命和責任，開展了一系列理論探索和實踐創新，積累了豐富的實踐經驗。其一，學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，做好以實現中華民族偉大復興為出發點和落腳點，統籌謀劃和推進新時代民族院校鑄牢中華民族共同體意識工作；其二，走訪調研基層，在國情觀察中增強“五個認同”，通過走進鄉村、田間，走訪基層工作人員，調研觀察祖國的偉大發展，增強各族師生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨和中國特色社會主義的高度認同；其三，開展主題宣講，用行動踐行民族團結，使各民族在理想、信念、情感、文化上實現團結統一，不斷鑄牢中華民族共同體意識；其四，營造校園文化，構筑中華民族共有精神家園，使各族師生人心歸聚、精神相依，形成人心凝聚、團結奮進的強大精神紐帶。

今后應持續推進中華民族共同體意識教育，深化馬克思主義理論學習，充分發揮思政課在鑄牢中華民族共同體意識中的獨特育人功能，探索將鑄牢中華民族共同體意識融入各門課程的典型經驗和案例；深化民族團結進步教育，動員廣大師生挖掘、整理和宣傳各民族廣泛交往交流交融的歷史事實和現實案例，教育引導各族師生牢固樹立“五個認同”，不斷推進中華民族共同體建設；鑄牢中華民族共同體意識，還應以增強全體大學生的國家認同感和中華民族自豪感，培育廣大學生的家國情懷為教育導向，以實現中華民族偉大復興的中國夢為宏偉目標。這些都是今后高校思政課教育需要不斷推進的方向，借此進一步推動新時代民族院校民族工作高質量發展。