“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下設(shè)計(jì)素描課程改革與實(shí)踐
——以北方民族大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例

楊立泳

（北方民族大學(xué) 設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

設(shè)計(jì)素描是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)必修的核心基礎(chǔ)課程，旨在提升學(xué)生的理論知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力及綜合設(shè)計(jì)素養(yǎng)，核心目標(biāo)是開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)方案設(shè)計(jì)的想象力和創(chuàng)造力，為后續(xù)專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教育部全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，北方民族大學(xué)將設(shè)計(jì)素描課程確立為線上線下混合式課程，針對(duì)目前設(shè)計(jì)素描課程存在的問(wèn)題，探索如何依托互聯(lián)網(wǎng)深化該課程改革，發(fā)揮其在培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力人才中的獨(dú)特作用，對(duì)于深入開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下相關(guān)課程的改革探索具有重要借鑒意義。

一、互聯(lián)網(wǎng)助力設(shè)計(jì)素描課程改革的優(yōu)勢(shì)

依托互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展設(shè)計(jì)素描課程改革，有助于實(shí)現(xiàn)該課程圍繞與時(shí)代相適應(yīng)的課程目標(biāo)，深化課程資源建設(shè)、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“造型”到“設(shè)計(jì)”的思維轉(zhuǎn)換[1]。

（一）有助于提升課程資源的深度與廣度

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用下，教育資源得到了廣泛的發(fā)展和大范圍的傳播[2]，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)有著龐大的知識(shí)儲(chǔ)備，海量的教學(xué)資源，將互聯(lián)網(wǎng)與設(shè)計(jì)素描教學(xué)有效對(duì)接，能夠?yàn)檎n程提供具有深度和廣度的教學(xué)資源。學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)多渠道獲取更加豐富的專業(yè)理論知識(shí)，觀摩更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，探究有深度的專業(yè)知識(shí)，不斷提高自身的素描表現(xiàn)力、藝術(shù)創(chuàng)造力和審美能力。教師同樣可借助互聯(lián)網(wǎng)拓寬課程資源的廣度，開(kāi)拓教師傳授知識(shí)的渠道，向?qū)W生及時(shí)傳遞國(guó)際前沿信息，分享優(yōu)秀作品案例，解讀前衛(wèi)設(shè)計(jì)方案。

（二）有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍采取“師傅帶徒弟式”的教學(xué)方法[3]，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，可促使教師與學(xué)生的角色發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，教師從知識(shí)傳授的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者；而學(xué)生將轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的主體，教室也將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)交流、答疑解惑的重要場(chǎng)所，有助于改變傳統(tǒng)課程“教與學(xué)”的授課方式[4]。以興趣為導(dǎo)向，尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣選擇，學(xué)生可深入研究自己感興趣的專業(yè)知識(shí)，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）有助于課程評(píng)價(jià)與信息技術(shù)的對(duì)接

首先，互聯(lián)網(wǎng)具有強(qiáng)大的“量化與統(tǒng)計(jì)”功能，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的“量化與統(tǒng)計(jì)”功能來(lái)設(shè)置課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅可以“量化”學(xué)生所學(xué)知識(shí)的數(shù)量，還可以“量化”學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使量化數(shù)據(jù)更加透明，統(tǒng)計(jì)結(jié)果更加公正。其次，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的所有行為數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)留存，并能夠深入學(xué)生個(gè)體，對(duì)個(gè)體所產(chǎn)生的即時(shí)性學(xué)習(xí)行為實(shí)時(shí)記錄[4]，不僅可以強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)的科學(xué)性，統(tǒng)計(jì)過(guò)程的規(guī)范性，還能凸顯評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

（四）有助于創(chuàng)意思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，課程加大了表現(xiàn)性和抽象性素描、解構(gòu)性和重組性素描等創(chuàng)意性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，采取線上理論+線下實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生創(chuàng)意思維的開(kāi)發(fā)。通過(guò)線上創(chuàng)意理論學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)意理念，并結(jié)合線下創(chuàng)意素描實(shí)踐訓(xùn)練等教學(xué)方式，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)意思維表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)與主干課程教學(xué)思路相一致，有助于主干課教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)素描課程的改革與實(shí)踐

基于以上認(rèn)識(shí)，北方民族大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在設(shè)計(jì)素描課程改革過(guò)程中，以學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升、專業(yè)技能提高、創(chuàng)造思維開(kāi)發(fā)為核心，與互聯(lián)網(wǎng)融合，從明確課程指導(dǎo)思想、重構(gòu)課程內(nèi)容、搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、融入課程思政內(nèi)容等五個(gè)方面，打造適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的優(yōu)質(zhì)課程。

（一）明確課程改革的指導(dǎo)思想

依據(jù)教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》和《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等文件精神，針對(duì)目前社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求，根據(jù)學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)師資情況及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合同行業(yè)專家的建議，參考畢業(yè)生和用人單位的反饋意見(jiàn)，充分認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)素描課程長(zhǎng)期存在重實(shí)踐輕理論、與主干課程不能有效銜接，以及如何開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多次論證及教學(xué)研究實(shí)踐，確立了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有“理論+實(shí)踐+創(chuàng)意”綜合能力的人才目標(biāo)，充分體現(xiàn)課程的時(shí)代性和實(shí)用性，明確了課程改革的指導(dǎo)思想。

（二）依托大數(shù)據(jù)平臺(tái)重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)資源短缺，已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，改革迫在眉睫[5]。秉持學(xué)生綜合素質(zhì)提升的改革宗旨，學(xué)校將設(shè)計(jì)素描課程內(nèi)容與專業(yè)主干課程內(nèi)容緊密聯(lián)系，遵循由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的知識(shí)遞進(jìn)規(guī)律，安排了六個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容（見(jiàn)表1）。

表1：設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)內(nèi)容分布情況

充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將理論內(nèi)容放在線上，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)理論書(shū)籍、經(jīng)典畫(huà)冊(cè)、專業(yè)網(wǎng)站，不斷提高學(xué)生的理論水平和藝術(shù)修養(yǎng)。將造型實(shí)踐、材料體驗(yàn)、創(chuàng)意表達(dá)訓(xùn)練等實(shí)踐內(nèi)容放在線下，采取課堂實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，逐步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。將思政內(nèi)容貫穿于課程的始終，融入課程教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。改革后的課程采取由簡(jiǎn)到繁的“遞進(jìn)式”內(nèi)容設(shè)計(jì)，課程的結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)內(nèi)容層次分明。教學(xué)的目標(biāo)不僅能塑造學(xué)生特立獨(dú)行的品質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力[6]。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)搭建課程實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

近幾年通過(guò)對(duì)沿海地區(qū)高校的實(shí)地考察，學(xué)校收集了大量關(guān)于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)改革的資料。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，采取系統(tǒng)化原則下的比較法、同類院校參照法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)優(yōu)選法等方法，將課程與互聯(lián)網(wǎng)對(duì)接，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)辟了課程介紹、教師團(tuán)隊(duì)介紹、教學(xué)資源庫(kù)、試題庫(kù)、優(yōu)秀作業(yè)展覽區(qū)、大師作品鑒賞區(qū)、網(wǎng)上意見(jiàn)反饋區(qū)等教學(xué)活動(dòng)模塊，搭建了適合課程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便于師生互動(dòng)和學(xué)生更好地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)了課程與信息技術(shù)的對(duì)接。

（四）采取“三結(jié)合”教學(xué)模式推進(jìn)課程改革

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)只重視學(xué)生實(shí)踐技能的提升，而忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且輕視創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，設(shè)計(jì)行業(yè)分工越來(lái)越細(xì)化，創(chuàng)新設(shè)計(jì)已逐步成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿7]。根據(jù)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才需求的不斷變化，學(xué)校在設(shè)計(jì)素描課程的改革與實(shí)踐過(guò)程中，采取了以“線上+線下”“理論+實(shí)踐”“課內(nèi)+課外”相結(jié)合的教學(xué)模式，不斷推進(jìn)課程的改革，提高學(xué)生“理論+實(shí)踐+創(chuàng)意”的綜合能力。

1.“線上+線下”教學(xué)法。課程總計(jì)64 學(xué)時(shí)，其中線上占24 學(xué)時(shí)，線下占40 學(xué)時(shí)，采取“層進(jìn)式”教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生先是在線上自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后在理論指導(dǎo)下進(jìn)行線下實(shí)踐[8]，強(qiáng)化理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

線上教學(xué)占總課時(shí)的37.5%，線上學(xué)習(xí)包括專業(yè)理論和教學(xué)視頻兩部分內(nèi)容，采取線上自主學(xué)習(xí)與在線互動(dòng)的手段來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，此環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于提升學(xué)生的理論水平和藝術(shù)素養(yǎng)。教師要在線上提前上傳課程的教學(xué)資源、布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要在線上自修獲取設(shè)計(jì)素描的專業(yè)理論知識(shí)，掌握設(shè)計(jì)素描的觀察方法，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)技法等理論知識(shí)，獲得實(shí)踐教學(xué)必備的專業(yè)理論知識(shí)，為線下實(shí)踐教學(xué)打下理論基礎(chǔ)。

線下教學(xué)占總課時(shí)量的62.5%，主要包括課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐兩部分內(nèi)容。在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)理論指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，以興趣為導(dǎo)向“分層實(shí)踐”，允許學(xué)生自主選擇實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，教師個(gè)性化單獨(dú)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生探索不同技法、不同材料的表現(xiàn)物象，在作品中大膽表達(dá)自我的創(chuàng)意思想[9]（107），再結(jié)合教師的教學(xué)示范、輔導(dǎo)、課堂點(diǎn)評(píng)以及學(xué)生互評(píng)等教學(xué)手段，解決課堂教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題。教會(huì)學(xué)生觀察事物、表現(xiàn)物象及表現(xiàn)創(chuàng)意作品，實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐再到創(chuàng)意的思維轉(zhuǎn)換[10]。課外實(shí)踐主要是采取布置課外作業(yè)的方式完成教學(xué)任務(wù)，例如，對(duì)畫(huà)架、畫(huà)凳、辦公桌椅及建筑三視圖的實(shí)踐訓(xùn)練，再結(jié)合建筑寫(xiě)生、設(shè)計(jì)速寫(xiě)、設(shè)計(jì)草圖的課外實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立空間概念，了解空間表現(xiàn)的方法，學(xué)會(huì)用空間思維的方法表現(xiàn)創(chuàng)意作品，達(dá)到從創(chuàng)意回歸到設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

2.“理論+實(shí)踐”教學(xué)法。采取“共進(jìn)式”教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是將課程理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的融合度，促進(jìn)學(xué)生理論水平與實(shí)踐能力的同步提升。

課程的理論教學(xué)包括專業(yè)理論知識(shí)、造型語(yǔ)言實(shí)踐、材料語(yǔ)言體驗(yàn)和創(chuàng)新思維能力開(kāi)發(fā)4 個(gè)部分，共計(jì)6 個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，旨在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和了解。為了更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，在每個(gè)模塊還安排了理論知識(shí)測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的鞏固，進(jìn)一步提升學(xué)生的理論水平，為學(xué)生后續(xù)實(shí)踐能力的提升儲(chǔ)備能量。

實(shí)踐教學(xué)則對(duì)應(yīng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，與理論教學(xué)內(nèi)容同步，有序安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，通過(guò)理論與實(shí)踐有效對(duì)接，按步驟提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造表現(xiàn)能力，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步提升的教學(xué)效果。

3.“課內(nèi)+課外”教學(xué)法。利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的知識(shí)儲(chǔ)備和多元的學(xué)習(xí)渠道，在課內(nèi)采取線上和線下結(jié)合的“開(kāi)放式”教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課外根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不固定的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)利用碎片化時(shí)間完成課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

課內(nèi)教學(xué)實(shí)施是在課堂教學(xué)過(guò)程中采取線上與線下相結(jié)合的“開(kāi)放式”教學(xué)手段，例如，在課堂實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中允許學(xué)生在課堂上隨時(shí)利用手機(jī)、平板電腦等工具查閱理論知識(shí)內(nèi)容，觀看線上教學(xué)視頻，完成章節(jié)測(cè)試等學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也可根據(jù)教學(xué)需求，在課堂上隨時(shí)安排討論、交流、互評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論學(xué)習(xí)有機(jī)融入課堂實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生獲得知識(shí)的自由度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效果。

課外教學(xué)則是要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，要求學(xué)生利用碎片化時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課外教學(xué)過(guò)程中教師要不斷更新線上知識(shí)內(nèi)容，將國(guó)際前沿的設(shè)計(jì)思想傳遞給學(xué)生，將最新的經(jīng)典作品、創(chuàng)新案例植入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不斷提升課外知識(shí)的高度，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維意識(shí)。同時(shí)，在網(wǎng)上開(kāi)辟大師作品觀摩區(qū)，加強(qiáng)對(duì)大師作品的深入理解，設(shè)置學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示區(qū)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，形成“比、學(xué)、趕、幫”的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（五）有效融入課程思政教育內(nèi)容

利用互聯(lián)網(wǎng)的資源將思政內(nèi)容有效融入課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理論傳授、技能培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造的統(tǒng)一。例如，通過(guò)對(duì)中國(guó)建筑與家具的傳統(tǒng)技藝榫卯建造法的講授，展現(xiàn)東方智慧與大國(guó)工匠精神，讓學(xué)生樹(shù)立中華民族自豪感，增強(qiáng)中華民族自信心。在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)精微素描與超現(xiàn)實(shí)素描的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的耐心和精益求精的做事態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心。

三、設(shè)計(jì)素描課程改革的成效

北方民族大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下以“三結(jié)合”教學(xué)模式為抓手，不斷深化設(shè)計(jì)素描課程的改革與實(shí)踐，進(jìn)一步加強(qiáng)了信息技術(shù)與設(shè)計(jì)素描課程的深度融合，教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提高。

（一）強(qiáng)化了課程的基礎(chǔ)性與實(shí)踐性

基礎(chǔ)性是設(shè)計(jì)素描課程的特色，基礎(chǔ)課要為主干課程的教學(xué)服務(wù)，為主干課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程改革加大了基礎(chǔ)理論和基本技能訓(xùn)練的課時(shí)，擴(kuò)充了基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)面，強(qiáng)化了課程的基礎(chǔ)性。在課程的理論部分，首先，安排了設(shè)計(jì)素描的基本概念、發(fā)展歷史、中西方素描比較等基礎(chǔ)知識(shí)。其次，結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練的需求，安排了構(gòu)圖知識(shí)、透視原理等繪畫(huà)基本理論。在此基礎(chǔ)上按照課程教學(xué)內(nèi)容遞進(jìn)的規(guī)律，有序安排了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的課程教學(xué)內(nèi)容。最后，安排了設(shè)計(jì)速寫(xiě)與設(shè)計(jì)草圖的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)與專業(yè)主干課程的對(duì)接打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了課程的基礎(chǔ)性特色。

實(shí)踐性是設(shè)計(jì)素描課程的固有特點(diǎn)。設(shè)計(jì)素描技能的提升主要依靠課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂實(shí)踐是繪畫(huà)技能提升的重要手段，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)安排大量的課堂寫(xiě)生訓(xùn)練、材料體驗(yàn)、創(chuàng)意作品表達(dá)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，再配合教師的課堂示范，結(jié)合師生之間的交流和互動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。課外實(shí)踐是提高專業(yè)技能不可缺少的輔助訓(xùn)練手段，主要采取布置課外實(shí)踐作業(yè)，加大課外對(duì)自然界景物的寫(xiě)生訓(xùn)練和創(chuàng)意表現(xiàn)的教學(xué)實(shí)踐，自然界的景物姿態(tài)殊異、千變?nèi)f化，有我們?cè)煨突顒?dòng)取之不盡的源泉[11]（125），通過(guò)課外實(shí)踐可進(jìn)一步確保實(shí)踐技能得到逐步提高。通過(guò)課內(nèi)與課外長(zhǎng)期的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生能用二維的表現(xiàn)手段，表達(dá)出三維空間的畫(huà)面效果，提高學(xué)生的造型能力，體現(xiàn)了課程的實(shí)踐性特色。

（二）實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)課與主干課的有效對(duì)接

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)主干課程講授的主要內(nèi)容是對(duì)空間形態(tài)的設(shè)計(jì)研究[12]（5），設(shè)計(jì)素描根據(jù)專業(yè)主干課程講授的內(nèi)容，在課程中安排了結(jié)構(gòu)與空間表達(dá)、材質(zhì)與肌理體驗(yàn)、辦公桌椅三視圖表現(xiàn)、建筑三視圖表現(xiàn)、設(shè)計(jì)草圖與設(shè)計(jì)速寫(xiě)表現(xiàn)等教學(xué)內(nèi)容，解決主干課程的空間設(shè)計(jì)與材料表現(xiàn)等初級(jí)問(wèn)題[13]，形成與主干課教學(xué)內(nèi)容的有效對(duì)接。

首先，設(shè)計(jì)素描的結(jié)構(gòu)與空間表現(xiàn)，是對(duì)個(gè)體物象進(jìn)行拆分，研究物象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與形體組成的關(guān)系，幫助學(xué)生正確理解單個(gè)物象結(jié)構(gòu)與形體的穿插關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，對(duì)組合物體進(jìn)行空間與尺度體驗(yàn)訓(xùn)練，感知組合物象的空間與尺度的構(gòu)成關(guān)系，重點(diǎn)解決對(duì)空間的認(rèn)知與表現(xiàn)的內(nèi)容，與主干課教學(xué)內(nèi)容保持一致。

其次，設(shè)計(jì)素描課程還在課外安排了辦公桌椅與建筑三視圖表現(xiàn)，設(shè)計(jì)速寫(xiě)與設(shè)計(jì)草圖表達(dá)等課外理論與實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容同樣是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)主干課程要講授的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是未來(lái)設(shè)計(jì)師必備的專業(yè)技能，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)潛能的訓(xùn)練都具有獨(dú)特的作用[14]（45）。

（三）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式方法的多樣化

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，豐富了課程的教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，采取“理論講授+課堂實(shí)踐+課外實(shí)踐+作品賞析+教師示范+視頻教學(xué)+師生互動(dòng)+結(jié)課會(huì)看+意見(jiàn)反饋”等多種手段完成教學(xué)任務(wù)，開(kāi)拓了教師傳授知識(shí)的路徑，豐富了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。多樣化的教學(xué)形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，淡化了教師在課堂上的主導(dǎo)地位，提升了課程的教學(xué)質(zhì)量。

（四）實(shí)現(xiàn)了課程評(píng)價(jià)的信息化

依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與考核，實(shí)現(xiàn)了課程評(píng)價(jià)的量化，使課程評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)變得更加精確透明。學(xué)生可隨時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，知曉自己的不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，針對(duì)個(gè)體存在的問(wèn)題，精準(zhǔn)制定教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，提高了課程評(píng)價(jià)的科學(xué)性、及時(shí)性和有效性，實(shí)現(xiàn)了課程評(píng)價(jià)的信息化，為后續(xù)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)做了更好的鋪墊和銜接[15]。

（五）提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量

從學(xué)生平時(shí)作業(yè)來(lái)看，作品的表現(xiàn)題材更加豐富，表達(dá)形式多樣，而且能夠應(yīng)用多種材料、多種技法表達(dá)自我對(duì)客觀世界的態(tài)度和觀點(diǎn)。從考試作品來(lái)看，學(xué)生的畫(huà)面組織、表現(xiàn)技法及創(chuàng)意表達(dá)能力有較大提高，作品中能夠呈現(xiàn)學(xué)生的思想意識(shí)。從學(xué)生作品參加比賽及展覽來(lái)看，學(xué)生作品參加展覽的數(shù)量日益增多，獲獎(jiǎng)級(jí)別不斷提高，獲獎(jiǎng)人數(shù)不斷增加。

從學(xué)生的就業(yè)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)3 年達(dá)到95%以上，畢業(yè)后所從事的工作與專業(yè)對(duì)接度達(dá)到90%以上。目前，我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)已在北京、上海、廣州、深圳等發(fā)達(dá)地區(qū)簽署實(shí)習(xí)及就業(yè)合作公司46 家，近兩屆有56 名畢業(yè)生受聘于國(guó)內(nèi)一流設(shè)計(jì)院，學(xué)生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量發(fā)生了根本改變。

通過(guò)設(shè)計(jì)素描課程的改革與實(shí)踐，學(xué)生的理論水平、實(shí)踐技能及創(chuàng)意思維得到顯著提升。督導(dǎo)評(píng)價(jià)認(rèn)為，本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師和同行認(rèn)為，該課程與主干課有效結(jié)合，起到了橋梁作用。公司反饋評(píng)價(jià)認(rèn)為，課程改革更加重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，與社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求相適應(yīng)。目前該課程已獲批“自治區(qū)一流課程”，在今后的改革過(guò)程中將充分發(fā)揮省級(jí)一流課程的示范作用，帶動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)更多優(yōu)質(zhì)課程，構(gòu)建具有廣泛性、交叉性的課程群，為社會(huì)培養(yǎng)高階設(shè)計(jì)人才。

四、設(shè)計(jì)素描課程改革的反思

目前學(xué)校依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)研究與改革，現(xiàn)已初步建成了線上與線下相結(jié)合的設(shè)計(jì)素描課程體系，但通過(guò)三輪的教學(xué)實(shí)踐和研究，發(fā)現(xiàn)還有以下幾個(gè)方面需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

（一）課程理論內(nèi)容的高度與精度有待提高

課程理論內(nèi)容建設(shè)方面缺乏與名校的資源共享和互通，缺乏與高端優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的對(duì)接。具有深度和高度的教學(xué)內(nèi)容得不到廣泛應(yīng)用，限制了學(xué)生對(duì)高端知識(shí)的理解和探尋，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的開(kāi)發(fā)有所制約。因此，今后改革過(guò)程中要加強(qiáng)與名校的互通和交流，開(kāi)發(fā)更多的優(yōu)質(zhì)課程資源對(duì)接專業(yè)的設(shè)計(jì)網(wǎng)站，提高課程理論內(nèi)容的高度，進(jìn)一步提高學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與設(shè)計(jì)素描教學(xué)的有效對(duì)接，為設(shè)計(jì)素描提供了豐富的教學(xué)資源，但本課程理論內(nèi)容的精度還應(yīng)進(jìn)一步打造提升。這需要教師不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，將國(guó)際前沿學(xué)科知識(shí)不斷補(bǔ)充到課程中來(lái)，將高精尖知識(shí)內(nèi)容和具有代表性的經(jīng)典案例及時(shí)對(duì)接到課程中來(lái)。充分挖掘地域性文化元素，將地域文化元素融入課程，保持學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）實(shí)踐教學(xué)的難度與強(qiáng)度尚需加大

課程實(shí)踐教學(xué)的難度和強(qiáng)度與人才培養(yǎng)質(zhì)量有著緊密關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)的難度主要體現(xiàn)在課上，而實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)度主要落實(shí)在課下，要將課上與課下作為整體來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃[13]。通過(guò)提高課堂實(shí)踐內(nèi)容的難度來(lái)提升實(shí)踐技能，例如，在課堂實(shí)踐中融入新材料和新技術(shù)的體驗(yàn)訓(xùn)練，以及電腦制圖等教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)加大課下實(shí)踐的強(qiáng)度來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，例如，在課下加大課外作業(yè)的數(shù)量，嚴(yán)格要求學(xué)生課外作業(yè)的質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)古建筑進(jìn)行深入寫(xiě)生研究，允許學(xué)生選擇自己感興趣的物象進(jìn)行個(gè)性化表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)及時(shí)上傳課程平臺(tái)分享展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的喜悅感，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。

（三）師生的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力亟須提升

我校地處西北地區(qū)，信息相對(duì)閉塞，教學(xué)觀念陳舊，教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式接受比較慢，所以，還需要提升教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造人人樂(lè)用互聯(lián)網(wǎng)、都用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)要強(qiáng)化對(duì)教師互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，以幫助教師適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)要求。就學(xué)生而言，我校大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)牧區(qū)和偏遠(yuǎn)山區(qū)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力普遍較低，所以要盡快提高學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加強(qiáng)課程教學(xué)與信息技術(shù)的深度對(duì)接，這也是課程改革亟待解決的問(wèn)題。