《人因工程學》“金課”的SPOC建設與應用

馮國紅，朱玉杰，董春芳

(東北林業大學，黑龍江 哈爾濱 150040)

1 引言

2018年，教育部時任部長陳寶生第一次提出了“金課”的概念[1～3]。2019年，教育部發布了《實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》，預計在2019～2021年期間，建設10000個左右國家級一流本科專業點和10000個左右省級一流本科專業點[4～6]。一流本科專業的建設顯然離不開一流課程的支撐，打造“金課”、淘汰“水課”是各高校當前亟需解決的問題。

人因工程學又稱為人機工程學、人的因素、工程心理學、人類工效學等，在工業工程、工業設計等專業開設，廣泛應用于航空、航天、交通等領域[7，8]。本文基于人因工程學廣泛的應用性，對其“金課”的SPOC平臺建設進行了探索，并結合本校學生進行了應用，從應用效果來看，取得了較好的成效，可為其他院校及專業提供參考。

2 人因工程學的課程特點及建設發展歷程

筆者講授的人因工程學，理論教學內容共9章32學時，包括第1章人因工程學概述、第2章人體測量、第3章作業空間設計、第4章照明環境、第5章噪聲環境、第6章微氣候環境、第7章顯示器的設計、第8章控制器的設計、第9章工作負荷與疲勞。人因工程學研究人、機器和環境系統優化問題，“以人為本”的管理、“以人為中心”的設計，是對人因工程學最好的詮釋[9～11]。人因工程學的應用推廣價值高，它聚焦一切有關人的系統，以“人”為中心的解決問題思維及理念，值得所有職場人吸收借鑒。

《人因工程學》自2014年一直進行校內各類課程建設。2014～2016年進行了重點課程建設，2016年進行了在線開放課程建設，2016～2018年進行了精品在線開放課程建設，2018～2019進行了課程思政建設，2019～2020進行了線上線下混合式課程建設。目前該課程已成為省級線上線下混合式一流課程。

3 人因工程學SPOC平臺建設

3.1 平臺規定內容建設

2020年人因工程學由智慧樹專業團隊輔助建設了SPOC平臺。智慧樹平臺對于課程建設有一定的規范要求，本課程結合平臺的要求及課程的特點建設了以下內容：①課程簡介、課程背景、課程目標、課程設計原則、教學計劃等版塊的內容設計。②每一章、每一節的介紹內容。③由智慧樹專業團隊完成的視頻錄制，視頻個數為36個，累積時長396 min。④為每一節視頻設計了彈題。5～10 min的視頻1道彈題，10 min以上的視頻2～3道彈題，課程共有36個視頻，合計彈題62道。⑤為每一章設計了客觀測試題10道，主觀討論題3道。課程共分9章，總計客觀題90道，主觀題27道。⑥建立了期末測試卷題庫。單選、多選、判斷加一起249道題。

以上建設內容有利于教師布置線上學習任務，包括觀看視頻、章節測驗、線上討論等。

3.2 平臺自主內容建設

平臺規定的內容能滿足絕大多數線上學習的基本需求，但對于拓展知識、個性化學習較難滿足。筆者根據上課的需求上傳了其他課程資源，主要包括課程的知識脈絡圖、教學大綱、課程的教材介紹、實驗大綱、課程的課件、課程的拓展資源等。

課程拓展資源是提升學生能力的重要資源，結合“中國人類工效學學會”的網站上傳了“中國人類工效學標準”，包括工作座椅一般人類工效學要求、視覺環境評價方法、人體全身振動環境的測量規范、人類工效學險情和非險情聲光信號體系等共計21個文件標準。此外，還上傳了人因工程學相關的會議及工效學檢查要點。工效學檢查要點是進行“人因”檢查的操作手冊，將工效學檢查要點按照噪聲要點、工作臺要點、控制器要點、照明要點、顯示器要點、微氣候要點和振動要點進行了上傳，供學生查找應用。

平臺上自主建設的內容主要是以資料的形式上傳至網站，方便學生下載研究。

3.3 翻轉課堂建設

線上線下混合式授課模式中，翻轉課堂是關鍵的環節，活躍翻轉課堂的氣氛，能夠使課堂的學習效果事半功倍。智慧樹的“知到”軟件提供了很多互動途徑，有利于開展各種教學活動，以調動課堂的氣氛?；诖耍P者在智慧樹平臺建立了“翻轉課堂”，授課過程中廣泛開展了各種活動，主要包括簽到、快速投票、頭腦風暴、答疑、討論等。此外，在“翻轉課堂”中還可針對本班級開展“問答討論”“作業考試”等，上傳針對本班級使用的“學習資源”等。智慧樹平臺“翻轉課堂”的建設，更有利于有針對性地開展本班級活動。

4 人因工程學課程教學設計

第1章人因工程學概述，主要采用課堂講授和MOOC學習的相結合的方式學習，使學生深入理解人因工程學的定義，了解人因工程學的發展歷程當前的研究內容，掌握人因工程學的研究方法，明確人因工程學的相關學科。

第2章～第9章，主要采用課堂學習和SPOC學習相結合、MOOC學習予以輔助的方式學習。第2章～第9章MOOC和SPOC平臺的學習內容包括常用人體測量數據、人體測量數據的運用準則、作業空間概述、工作高度的設計、工作場所性質與作業空間設計、座椅的設計、照明的度量、照明的設計、照明的標準、噪聲的度量、噪聲的度量、噪聲的測量和評價標準、噪聲的控制、微氣候的定義、人體對微氣候環境的主觀感受、微氣候的影響、信息顯示設計的基本原則、儀表的設計、聽覺顯示器概述、聽覺顯示器應用場合、控制器的編碼原則及偶發啟動設計、手握式工具的設計原則、主要控制器的設計、作業時氧耗動態、體力工作負荷、腦力負荷、疲勞等，共計約335 min 8學時作為MOOC、SPOC線上視頻學習的任務點。

5 人因工程學SPOC應用效果

5.1 校內應用

2020年，工業工程2018級學生結合《人因工程學》的智慧樹資源進行了學習，總學習人數74人，學習數據如下：

學習人數：進入平臺人數74人，全部參與了學習。

視頻學習：視頻學習進度較快，72人高于學習計劃；累計觀看時間長，絕大多數同學的累計觀看時間超過了視頻的總時長(圖1)，說明對一部分視頻進行了回看。

圖1 視頻學習情況

平臺互動：教師發帖33次，參與互動人數55人，總發帖次數765次，活躍量較高。

測驗：參與測驗人數73人，測驗次數9次，總習題數90道，測驗得分較高，大部分達到了10分的滿分。

課堂互動：74人全部進入了翻轉課堂平臺。應用“知到”軟件，開展快速投票、頭腦風暴等活動(圖2)，每位同學一學期總參與次數約為40次左右，參與積極高。

圖2 課堂互動情況

期末考核：本部分為自愿參加環節，總參與人數75人，59人通過了課程的期末考核。

5.2 應用推廣

2020年初課程建設完成后，分別以“公開課”和“學分課”在智慧樹上進行了上線運行。由于課程具有廣泛的應用性，同時，課程團隊與相關院校進行了聯系、推廣，目前兩類課程的總選課人數已達到了1700多人次。學分課的選課院校包含了12所學校，有本科院校，也有?？圃盒?，課程互動問答2100多條。

6 結論

結合智慧樹平臺建設的要求，對《人因工程學》SPOC平臺進行了規定內容建設、自主內容建設和翻轉課堂建設。其中，規定內容建設主要包括視頻、測驗等，可滿足課程絕大多數線上學習的需要；自主內容建設主要包括“中國人類工效學標準”“工效學檢查要點”等，可滿足學生對拓展知識的需求，提高學生的知識應用能力；翻轉課堂建設為組織本班級課堂活動提供了保障。三者的結合應用，提高了學生的線上學習興趣。目前《人因工程學》結合該SPOC平臺開展線上線下混合式授課，已達到了省級“金課”的標準，可為其他院校的同類課程建設提供參考。