最好的教學(xué)效果是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

李海軍

（蘭西縣第一中學(xué),黑龍江 綏化 151500）

新課程改革背景下對(duì)教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法提出了全新的要求，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒、情感、性格等多方面的因素，不能夠忽視情感教學(xué)。學(xué)生往往會(huì)感覺學(xué)習(xí)武力，思維凋謝，課堂沉悶，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，不利于提高教學(xué)效果，也不能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為中學(xué)教師，應(yīng)該著眼于教會(huì)學(xué)生以最好的情緒和態(tài)度，應(yīng)用最好的學(xué)習(xí)方法，掌握課堂上的知識(shí)，要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生終身受益。伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，知識(shí)更新速度逐漸加快，學(xué)生走出校門之后學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)過時(shí)，所以就需要教會(huì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方法，只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不管知識(shí)或者技術(shù)怎樣革新，都能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

一、認(rèn)識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性

在教室中聆聽老師的每一節(jié)課，聽著老師動(dòng)聽的講課聲，看著老師手中的粉筆字，伴隨著下課鈴聲的響起，結(jié)束著每一節(jié)課，腦海中仍舊回憶著老師手中寫的每一個(gè)字，暢想著自己什么時(shí)候能寫出這樣優(yōu)美的文字，這就是童年時(shí)想當(dāng)老師的夢想。當(dāng)真正走上這個(gè)講臺(tái)，成為一名教師，每天站在講臺(tái)上面對(duì)幾十雙眼睛，心潮澎湃，講、講、講，拼勁了全力講，結(jié)果不盡人意。教師的講，學(xué)生的聽在我心中已經(jīng)根深蒂固，如何改變現(xiàn)狀，如何讓學(xué)生真正的走進(jìn)課堂，改變老師泛泛地講。擺在老師面前的是如何轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，課堂上如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為中心

很多教育工作者在長時(shí)間教學(xué)工作過程中形成了自己獨(dú)特的教學(xué)習(xí)慣。隨著新課程教學(xué)改革不斷向前推進(jìn)，要求教師能夠摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，擺脫以教師為中心的教育理念，真正做到因材施教。但是很多教師往往不能夠按照新課程改革的實(shí)際要求,做到以學(xué)生為中心，往往以教師為中心，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，我怎么教你就怎么學(xué)。在對(duì)教師教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要以教師的教學(xué)水平業(yè)務(wù)考核為主，忽略了教學(xué)過程中的最積極的因素——學(xué)生。在今后教學(xué)過程中，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在上課前和備課過程中要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法，接受能力，特長以及缺點(diǎn)，缺陷，真正做到對(duì)每一個(gè)授課對(duì)象有所了解。在設(shè)計(jì)期間應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做出有效的連接，幫助學(xué)生將潛在的學(xué)習(xí)能力全面激發(fā)出來，發(fā)揮每一名學(xué)生在課堂上的主體作用和主觀能動(dòng)性，真正做到揚(yáng)長避短，最大程度地發(fā)揮學(xué)生自己的優(yōu)勢。

三、拉近教師和學(xué)生之間的距離

通過慢慢地探索、嘗試，逐步走進(jìn)學(xué)生的心理，感觸頗多。現(xiàn)在的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)占多數(shù)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，不愛思考問題，喜歡背會(huì)各種問題，每天只完成老師交給的任務(wù)，仍然沿襲初中的學(xué)習(xí)思想。如何改變教法、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓自主學(xué)習(xí)成為新的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生真正的走進(jìn)課堂，學(xué)會(huì)思考問題，怎樣做到真正的答疑解惑，只有做到這樣，才會(huì)令我們收到事半功倍的效果。在最初階段，每一節(jié)上課要結(jié)束前，給學(xué)生布置任務(wù)，下一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)是什么？重難點(diǎn)是什么？以組為單位，利用課本和有關(guān)資料請(qǐng)為本節(jié)課內(nèi)容舉一道例題，本節(jié)課的內(nèi)容會(huì)和我們學(xué)過的哪些知識(shí)建立聯(lián)系，試舉出一道相關(guān)問題。這樣學(xué)生就會(huì)按布置的內(nèi)容看教材，查閱有關(guān)資料，完成上面的問題。這樣就做到了同學(xué)之間相互討論，研究，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

教師首先講解有關(guān)知識(shí)的地位，作用。然后由學(xué)生提出問題，對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，再由其他同學(xué)研討解決，必要時(shí)可以到黑板上像老師一樣邊講邊寫。有些問題講不全，講不透的地方，再由其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。這樣一個(gè)問題就明白多了，對(duì)于一個(gè)問題也會(huì)有不同的思路和解法，即使有些不對(duì)或不全面，學(xué)生們通過一系列的研討過程，也會(huì)大大加深知識(shí)的理解和掌握。當(dāng)然，教師的點(diǎn)撥與充分總結(jié)是必不可少的！這樣對(duì)于每個(gè)小組存在的共性疑難問題，可以保留自己的想法，在第二天上課的時(shí)候說出來，同學(xué)和老師一起研究解決，這樣就加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，哪些問題是學(xué)生能夠獨(dú)立解決的，哪些問題是學(xué)生易錯(cuò)的，學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解上還存在哪些問題,教師根據(jù)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力，做到心中有數(shù)。表面上老師輕松了，但實(shí)際上需要我們把本節(jié)課的知識(shí)系統(tǒng)的梳理一遍，這些知識(shí)與我們學(xué)過的哪些知識(shí)能建立聯(lián)系，通過不同的題型以適當(dāng)?shù)碾y度，把所學(xué)知識(shí)融入到不同的問題中去，同時(shí)還必須考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，設(shè)置一些陷阱，讓其躍入其中，使學(xué)生學(xué)會(huì)遇到不同的問題都要經(jīng)過深思熟慮，從而讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的作用，通過不斷的反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更為熟練，理解所學(xué)知識(shí)的重要性，開始的過程可能會(huì)很慢，但隨著所學(xué)知識(shí)量的增多，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)的進(jìn)度會(huì)越來越快。老師看似什么都沒說，但其實(shí)都“言”在每一道題上；看似沒講每一道題的解決方法，卻已滲入每一個(gè)問題之中！

五、改進(jìn)教學(xué)方法

“最好的教學(xué)效果是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)！”看似平常的一節(jié)課，教師講授方法的改變，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，不僅促使學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生之間存在一定的競爭意識(shí)。學(xué)生課堂的展示，不僅把自己探究的問題講出來，還幫助其他同學(xué)梳理了知識(shí)點(diǎn)，掌握了知識(shí)的重難點(diǎn)，而且為自己樹立了學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，讓學(xué)生們體會(huì)到了“成就感”帶來的快樂。更遠(yuǎn)一點(diǎn)說，對(duì)其將來學(xué)習(xí)和工作，給予了一定的啟示。可見，學(xué)生們學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，還有立足社會(huì)的信心啊！

六、注重提高教師素質(zhì)

素質(zhì)教育實(shí)施期間對(duì)教師的專業(yè)水平有著嚴(yán)苛的要求。素質(zhì)教育實(shí)施如何關(guān)鍵看教師自身的專業(yè)素質(zhì)。教育教學(xué)工作開展期間，嚴(yán)師出高徒的教學(xué)理念應(yīng)該做出有效的改進(jìn)，這里所說的嚴(yán)是嚴(yán)格做人準(zhǔn)則，嚴(yán)格的治學(xué)態(tài)度，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)。新課程改革背景下對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，作為職業(yè)教師應(yīng)該在工作和生活當(dāng)中不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，逐漸完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)該全面參與到各種培訓(xùn)教育活動(dòng)當(dāng)中，要不斷加強(qiáng)對(duì)新課程教學(xué)改革的深入挖掘和深入分析，充分認(rèn)識(shí)到新課程教學(xué)改革對(duì)教學(xué)理念，教學(xué)方法提出的新要求，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)行使，更好地吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

在這種課堂上，作為老師要有深厚的業(yè)務(wù)水平功底，要做到收放得當(dāng)，駕馭自如，用一根隱形的“教鞭”指引學(xué)生自由的、自主地去學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該充分的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)在打造高效課堂中的作用，使我們在素質(zhì)教育的改革大潮中乘風(fēng)破浪，帶領(lǐng)學(xué)生航向理想的彼岸。