如何培養學生對電子技術基礎課程的學習興趣

袁利

（河池市職業教育中心學校，廣西 河池 547000）

前言

電子技術基礎課程是中職學校機電專業比較重要的一門課程，由于中職學校的學生文化課基礎較差，缺乏足夠的學習動力，很容易產生厭倦心理。學生的理論知識儲備大多來自于課本，而學生對于學習的態度、學習興趣在很大程度上影響著學習的效果，所以，培養學生對電子技術基礎課程的興趣非常重要。學習興趣是推動學生求知的一種內在力量，當學生對某一科目感興趣的時候，便會主動地參與到學習當中，從而大大提升學習的效果，因此，如何培養學生對電子技術基礎課程的興趣、激發學生的求知欲是當前面臨的一大問題。

一、培養學生學習興趣在電子技術基礎課程中的重要性

首先，培養學生的學習興趣對教學效果有較大的影響，也是教學的基礎工作。如果學生對電子技術基礎課程缺乏興趣，則很難將教學工作繼續下去，也就更談不上教學質量，反之，當學生對該課程產生濃厚的學習興趣時，便會提升自身的學習動力，從而使達到事半功倍的效果，所以說，培養學生對電子技術基礎課程的興趣不僅是教學工作的基礎，還是教學質量的保證。其次，培養學生的學習興趣能夠有效地減少學生厭學情緒，厭學現象在學校中比較普遍化，甚至部分學生會忽視校紀、逃課、輟學等等，厭學的原因也比較多，其中也包括學習興趣方面的原因，如果教師可以培養學生的學習興趣，那么便可以有效地轉移學生的注意力，減少學生違紀現象[1]。最后，培養學生學習興趣是素質教育的要求，也是一項重要的教學任務。當學生對學習產生濃厚的興趣，整個學習過程便會是愉快的，那么學生的思維、智力、意志能各個方面都會得到較好的發展，促進自身綜合素質的提升。

二、電子技術基礎課程教學中存在的問題

在中職學校電子技術基礎課程的教學中，普遍存在一定的問題，導致學生學習興趣降低，產生一定的厭學情緒。首先，由于中職學校學生的文化基礎普遍較弱，并且層次不一，存在較大的差異性，而電子技術基礎課程的內容理論性比較強，且跨度較大，具有一定的難度，導致學生學習興趣不高。其次，電子技術基礎課程的教學模式比較單一化，仍采取傳統的教學方法，由教師教學為主，學生被動地接受知識，沒有給學生預留足夠的時間進行學習交流和消化知識，無法建構完整的知識體系，也不能有效地運用所學知識解決問題，以至于學習效果大打折扣，從而降低學生的學習信心。最后，由于電子技術基礎課程的內容理論性較強，并且在教學過程中沒有涉及過多的實踐教學，即使有開展實踐課程，也十分深奧難懂，導致教學課堂變得十分枯燥乏味，無法吸引學生的注意力。由于學生對電子技術基礎課程缺乏足夠的興趣，導致學習動力不足，在學習過程中很難完全吸收和掌握所學內容，所以，培養學生學習興趣在電子技術基礎課程教學中十分關鍵。

三、培養學生對電子技術基礎課程的學習興趣策略

（一）創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，培養學生的學習興趣也是教學工作中非常重要的一部分，并且對于教學質量和效果有一定的積極作用。情境教學是培養學生學習興趣的重要方式之一，教學情境的效果在很大程度上影響著教學質量，如果教學內容具有較強的邏輯性、生動性，再加上趣味性的教學方式，便很容易激發學生的學習興趣。因此，教師可以結合學生的自身情況以及教學內容，創設一定的教學情境，采取適合學生的教學方法，讓學生在學習過程中不再過度依賴教師的講解，而是學會主動發現問題，并積極探索問題的解決方法[2]。比如，在講解電磁這一節內容的時候，當教學有關電磁屏蔽的內容時，教師可以創設一個相應的教學情境：“當我們在乘坐電梯的時候，手機的信號非常不穩定，而走出電梯的時候，手機信號又會變得很強，為什么會出現這樣的現象呢？”通過利用生活中比較常見的現象創設相應的問題情境，激發學生的求知欲和探索欲，使學生積極展開思考，此時，學生會全身心投入到問題探索中，充分調動自身的學習自主性。同時，教師應借助學生這一興趣點，展開本節內容的教學，并引導學生討論：“如果想要屏蔽一些電子產品的信號時，我們應該怎么做呢？”通過對問題的討論，找出相應的解決方法，從而使學生更加掌握教學知識點。

（二）充分利用多媒體，吸引學生的注意力

多媒體教學是比較常見的一種教學模式，主要集視頻、文字、聲音于一體，并且能夠依據教學內容將一些復雜抽象的知識更加形象化地表達出來，具有較強的感染性，能夠有效地激發學生的學習興趣。在電子技術基礎課程教學中，特別是在電子技能訓練的時候，其中涉及的電子電路原理、安裝測試等內容，都需要借助多媒體進行模擬操作，這不僅能夠豐富課程，使課程教學變得不再枯燥，還能夠讓學生在實踐練習中掌握相應的知識內容，從而大大提升教學效果。比如，在模擬電子技術的過程中，對于二極管的識別檢測教學，通過借助示波器，對電信號的變化狀況進行觀察，利用多媒體對電流的變化過程進行模擬，使學生直觀地了解到如何控制電流的速度變化，從而大大提升學生的實驗經驗[3]。再如，在發光二極管這一節內容的教學中，教師可以借助多媒體播放一些生活中的真實案例，如手機背屏是怎樣發亮的，LED 液晶屏怎樣發生璀璨效果，教師可以引導學生自己動手制作一些比較簡單的發光電路，通過自己動手、查資料、解決問題，增強學生的成就感，從而產生一種越學越有興趣的心理。同時，在發光二極管的教學中，教師可以設計一些比較簡單的電路故障，激發學生的求知欲和興趣，使其通過思考和探索找出問題。在電子技術基礎課程的教學中，借助多媒體課件進行實驗制作，具有極強的直觀性，能夠吸引學生的注意力，激發其求知欲，從而提升學生的內在學習動力。

（三）理論聯系實際，引導學生積極探索

中職學校電子類專業主要是培養專業性較強的現代技術人才，所以，在電子技術基礎課程的教學過程中，教師應加強理論與實際的結合，將一些課本中比較復雜的理論知識形象化、簡單化，只有這樣學生才能夠快速掌握知識點，并且在實踐過程中增強學習興趣。由于部分中職學校的學生自身綜合基礎較差，在課堂教學實踐的設計過程中，應充分結合學生的接受能力和學習能力，預留出一定的時間讓學生進行思考和吸收，并且實踐項目的設計要保證豐富化，否則很難激發學生的學習興趣，同時也不能夠過于復雜，這樣會給學生一種挫敗感[4]。比如，在教學電子線路焊接相關內容的時候，教師可以組織學生進行小音箱的組裝，先將成品呈現在學生面前，并連接手機播放音樂，吸引學生的注意力，使其迫不及待地嘗試自己動手組裝。當學生對于新知識具有極大的興趣和渴望，那么其學習狀態也會變得非常好，在學生焊接和組裝過程中，可能會遇到各種問題，此時教師可以及時引導和輔助學生解決問題，在組裝成功的時候，學生會深深體會到成功的喜悅，這樣不僅有助于激發學生的學習興趣，還能夠掌握一定的問題解決能力。同時，教師在課堂教學中，還應引導學生觀察生活，豐富其生活常識，了解與電子技術基礎課程有關的生活現象，并積極進行思考，從而提升其學習興趣。

（四）采取任務驅動教學模式，提升學生的學習能力

在電子技術基礎課程教學中，想要使學生的學習興趣更加穩定、持久，就需要借助有效的學習，使其體會到成功的樂趣，例如通過努力解決問題，獲得一定的成就感；在原有學業的基礎上，成績得到較大的提升。因此，在實際教學過程中，教師應創新教學模式，結合學生的認知水平以及個體差異性，采取任務驅動教學模式，使學生成為課堂的主體，教師起到一定的輔助作用，幫助學生制定相應的學習目標。在上課之前，教師應做好任務項目，并讓學生在課前做一些準備工作，在上課期間通過獨立思考或者小組討論完成教師提出的問題，最后再進行歸納總結，在課后的時候，還可以讓學生對所學知識進行整理，加深思考，使其形成良好的思維模式[5]。比如，對于發光二極管的應用教學，教師可以在講解過程中使學生掌握原理，并在此基礎上引導學生對電路進行研究，在這個過程中，教師可以制定合適的實驗方案，讓學生動手查找資料，通過小組討論的方式完成任務，并歸納相關的知識點。通過采取這樣的教學方式，從淺至深、從簡到繁布置任務，增強學生的學習自信心，使其養成良好的學習習慣，從而促進其創新能力與操作能力的提升。

（五）提升教師自身水平，以新穎的內容激發學生的興趣

教師是知識傳授的關鍵，其自身的業務水平在很大程度上影響著教學效果，并且對學生興趣的培養也會有一定的影響。由于當前電子技術的快速發展，一些元器件、集成電路等開始不斷更新，而中職學校電子專業教師作為電子技術知識的重要傳播人員，必須具備領域內的最新技術，除了閱讀專業相關的資料、了解最新的電子技術動態之外，還應積極參加培訓，提升自身的專業水平。在電子技術基礎課程教學過程中，教師自身知識儲備的新穎性對學生的學習主動性有著密切的聯系，只有更新自身知識儲備，才能夠給學生創造一個良好的課堂氛圍，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。同時，教師還應鼓勵學生上網查閱專業相關的最新知識，拓寬其視野，增強專業學習興趣。

結語

在電子技術基礎課程教學中，培養學生的學習興趣非常重要，不僅符合素質教育的要求，還能夠減輕學生的厭學情緒、提升專業教學效果。因此，在實際教學過程中，教師應始終堅持一個原則，就是讓學生對這門課程產生興趣，并根據學生的實際學習情況，采取多樣化的教學方式，把控好每一個課堂教學環節。通過創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣，充分利用多媒體，吸引學生的注意力，理論聯系實際，引導學生積極探索，采取任務驅動教學模式，提升學生的學習能力，提升教師自身水平，以新穎的內容激發學生的興趣，在教學過程中，引導學生多動手、多思考，挖掘其內在潛能，將學習興趣轉化為學習動力，從而促進其自身綜合素養的提升。