高職醫學專業藥理學“課程思政”教學設計與實施路徑研究

索煒 馬俊利

（唐山職業技術學院，河北 唐山 063000）

在全國高校思想政治工作會議上，習總書記明確指出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。高校的課程和課堂是思想政治教育的主渠道，每一門課都要守好一段渠、種好責任田，形成高校思想政治教育工作的協同效應。藥理學是醫學專業的基礎課程，是聯系基礎醫學與臨床醫學的橋梁學科，為臨床合理用藥、發揮藥物最佳療效以及降低不良反應提供理論依據。“是藥三分毒”，如何合理有效地運用藥物，不僅取決于醫生是否具有全面扎實的臨床用藥知識和經驗，而且還取決于是否具有足夠的責任心和高尚的醫德。基于此，在醫學專業藥理學課程教學中，有效的開展“課程思政”，對落實“立德樹人”根本任務具有十分重要的意義。

一、高職醫學專業藥理學課程思政教學的價值體現

（一）有助于將愛國主義和藥理學融合在一起

藥理學課程思政在教學發展中，可以達到愛國主義教學和藥理學融合在一起教育的目的。通過滲透思想政治教育知識，可以培養學生的民族自豪感，還能將醫學專業學生的愛國主義情懷激發出來。我國給世界藥理學建設和發展工作帶來巨大貢獻，隨著醫學專業藥理學課程的不斷發展，也讓其人類健康往前推進了一步。目前挖掘藥理學課程教學中的思政教育元素，可以增強學生對現代生活和人類進步以及人類生理健康的有效認知，并通過鼓舞學生帶著一份民族自信、文化信息進行學習等形式，使學生能夠在醫學專業的藥理學課程思政學習中，提升愛國主義情懷，讓其更好的為人類進步和社會發展貢獻力量。

（二）有利于在課程教學中培養學生醫德醫風

在時代發展的特殊環境下，醫生掌握著病人的“生死大權”。而且在信息化時代發展下，越來越多的人能夠通過新聞媒體了解有關醫院救治和糾紛的案例。事實上，義務工作者不僅要肩負著救死扶傷的義務，還要承擔保護病人隱私、尊重患者的道德責任。通過藥理學課程思政教學，可以幫助醫學生了解醫德醫風的價值，還能樹立遵紀守法、嚴格治療的法律責任。使醫學專業學生能夠意識到作為一名優秀醫務者需要具備的工作意識和態度，不斷將醫療事故和醫療糾紛降到最低。教師在講解抗菌藥物的相關內容時，可以為學生引入濫用抗生素的臨床醫療問題，還會對抗生素濫用問題產生的危害進行有效分析。在此期間，能夠培養學生正確的、積極的藥理理念，使學生可以在課程思政教育的熏陶和帶領下，學習到更多醫德醫風和相關教育知識內容。

二、高職醫學專業藥理學課程思政教學設計

（一）深入挖掘藥理學教材中的思政元素

高職院校醫學專業藥理學課程思政教學設計中，可以在藥理學課程教學計劃中納入思政教育。還要在藥理學課程備課的環節中，充分挖掘和學科知識教學有關的思政資源或者現實生活案例。教師在教學中可以為學生引入醫學前沿、行業發展現狀等方面的教學案例，然后結合這些內容對學生進行法制意識、社會責任、工匠精神的核心價值觀的培養。還要將學生愛國情懷和民族自豪感的培養工作與國內醫藥領域最新突破之間結合，調動學生學習創新的意識和興趣。在挖掘藥理學教材中的思政元素時，可以結合藥理學相關內容講解藥品虛假宣傳和藥品非法添加等方面的案例，然后將其與思政教育中的法制意識培養相結合，使學生能夠樹立正確的價值觀，推動學生學習能力的合理發展。

（二）設計課程中講解藥理學原理的案例

教師要在講解藥理學課程內容的過程中，融入一定闡述藥理學原理的課程案例，使學生能夠充分理解教材理論在指導課題實踐上的重要性。把對藥理學原理的講解，當成引導學生完成藥理學課程內容學習過程的核心，培養他們了解課程理論、分析課程原理、運用以上結論的科學學習習慣。以開拓課程思政開展學生理想信念教育的主戰場，使提升個人學習價值和課程實踐精神，成為他們完成學習任務的動力和向導。并以此引入符合原理講解內容的相關案例，減少學生在學習信息對課程理論一知半解的情況。

（三）在教學環節中穿插藥理學科學故事

教師要讓課程思政融入到課程教學的每個場景中，利用教學工具了解學生學習藥理學課程的事實和道理，避免他們當中出現不動腦、不思考的懶惰現象。針對學生獨立完成教材習題解答和習題實踐活動的教學環節安排，指出他們在材料分析、活動原理思考等方面的不足之處。在學生缺乏學習思路、無法推動教學流程的狀況下，積極宣傳與藥理學課程內容相關的科學故事，幫助學生體會他人設計實驗、完成工藝原理研發的實踐精神，補充課程理論所缺少的注解。

（四）總結課程教學幫助學生掌握的知識

教師要指導學生掌握課程理論知識，保障藥理學課程教學的質量和課程思政效果。在完成課程的內容教學和學生習題指導任務后，總結大家能夠在課程中了解到的文字語言和解題思路，幫助學生梳理學習課程的線索和材料，增強他們對藥理學原理的理解和應用思考能力。通過簡單問題測試學生聽課的認真程度，布置他們探究學習原理的課后思考題，引導學生注意復習已學過的內容和分析方法。使他們能夠掌握分辨工藝原理合理性和課程實驗實踐能力的方法，從而深入學習藥理學課程的理論以及實踐內容。

三、高職醫學專業藥理學課程思政實施路徑

（一）整合藥理學課程思政在線教學資源

教師要把學生理解藥理學原理，作為實施課程思政的重要方向，避免他們在學習過程中出現思路問題，導致學生在實踐課程理論時出現思維邏輯混亂現象。針對學生了解課程內容的課程教學導讀環節，完成對課程教材講解在線教學資源的整合與應用，為他們提供學習藥理學課程的視頻素材。對學生可在線查看的課程教學視頻，進行講解概念細致程度和難易程度上的衡量。減少視頻中出現的生詞和與教材無關的習題引導思路，適當刪減不合適學生逐步了解藥理學課程的視頻片段。以圍繞教材講解藥理學原理，為實現課程思政良好質量的重要線索，去除教學使用資源中過偏和過難的導讀話題。呼吁學生掌握藥理學課程的基礎知識，鞏固已學過的課程內容和解題思路，不鉆研和學習無關的其它問題或者教材文字語言。通過幫助學生樹立勤奮學習的思想理念，推動課程教學導讀計劃的順利執行，做好在線教學資源的合理應用，使課程思政融入到培養學生精神和動力的教學環節中。

（二）建立講解課程案例的課程思政環節

教師要根據藥理學課程內容的授課進度，規劃用于解釋藥物作用機制的課程案例教學環節。比如講解影響機體健康的藥物的體內過程，需要針對藥物制劑到達人體血液后的內循環，進行藥物完成一次或者多次病癥功能緩解性經過的分析。針對其它藥物到達相應的組織器官后，經器官組織進入到毛細血管內部，直達病灶細胞的病癥功能減弱性經過的分析。這兩方面大致說明藥物作用的藥理學原理，都與人體器官的健康程度有關，需要教師有針對性的講解普通病癥的用藥機制，具體描述藥物對機體產生作用的過程。因此，教師要利用實驗透明器材和可相融液體，模擬藥物進入人體消化道或者血液器官的經過。并以此分析藥物治愈疾病的工藝原理，幫助學生掌握常見藥物治愈病癥的機制，使他們具備一定的用藥常識。把典型實驗和治愈病癥的案例，作為建立課程思政藥理學原理講解環節的核心，組建指導學生完成課程實踐的教學環節。

（三）增加藥理學科學故事學生演講活動

教師要結合藥理學課程教學的實踐活動必要性，開展幫助學生認識科學原理和教材知識的演講活動。在講解教材示范實驗后，對實驗涉及到的人物和實驗設計過程，進行如何呈現藥理學原理上的互動教學研討。允許學生自備實驗器材和證明個人觀點的案例材料，完成敘述特殊原理或者說明科學實驗的演講。并提出涉及到醫學專家或者教材重要內容的演講要求，讓他們能夠以趣味性科學故事為主要演講方式，杜絕學生照搬照抄他人學習成果的活動參與情況。把課程思政理念融入指導學生語言表達的活動設計內容中，形成教師說明活動故事主題、學生完成主題故事內容演講、師生共同分析故事蘊含科學原理的整體教學過程。并根據活動所需時間的長短，適當調整課程教學演講活動環節的開展時間。對需要利用整堂課時間完成的重要故事內容講解，實行教師布置課堂演講任務、學生課上依據準備材料參與活動的教學機制。通過演講活動幫助學生建立學習信心和上進心，使藥理學課程思政師生互動教學環節，存在引導大家認識客觀真理、梳理良好學習思路的較強影響力。

（四）加強藥理學課程思政教學方式創新

藥理學課程思政教學需要精于對教學方法的創新，還要運用多樣化的教學方式，轉變傳統填鴨式和講授式的教學形式。一方面，在有關典型病患的問題分析時，教師可以讓學生采用小組合作的形式分析不合格處方問題，也可以向學生滲透有關思政教育的知識和內容，培養學生良好的醫德醫風和社會責任感。同時，教師可以采用模擬醫院護患溝通情境的方式，要求學生在情境溝通和交流的過程中，了解醫患關系對于醫院發展或者個人發展的重要性。教師可以通過視頻討論的教學方式，為學生引入喜聞樂見的藥理學思政教育視頻或者典型的社會教學案例，采用全方位教學互動的方式，引導學生進行有效的問題分析與討論。除了在課堂進行教學以外，教師還要運用第二課堂的形式開展課程思政工作。比如，藥理學專業可以和社團、學工組織聯合開展第二課堂活動。組織藥理知識競賽、用藥護理技能大賽等活動，加強學生團隊意識培養，提升學生良好的核心價值觀和學習意識。

四、結語

高職醫學專業藥理學課程思政的效果，會直接影響到教師所實施相關教學環節的學生教育質量。教師必須要重視科學原理的講解和實踐分析過程，幫助學生掌握學校里藥理學原理的教材理論和重要實驗，使他們具備成熟的思辨能力和自主學習意識，逐步擺脫行為和思想上的懶惰現象。通過完成存在科學實踐精神的藥理學課程設計，推動課程思政教學質量的提升。