維吾爾語專業教學改革探討

古麗仙·帕爾哈提

（武警工程大學 烏魯木齊校區，新疆 烏魯木齊 830000）

引言

我們當前所處的時代是一個飛速發展，不斷進步的時代，創新是整個社會和民族進步的動力。高校維吾爾語專業的教學工作也需要與時俱進，從一板一眼的死板模式中解脫出來，才能有進一步發展的空間，取得更豐碩的教學成果。但目前，以下問題成為制約維吾爾語專業教學發展的“絆腳石”。

一、維吾爾語專業教學的現存問題分析

（一）課程設置問題

不合理的課程設置是維吾爾語專業教學最為突出的一個問題。作為一門學習難度較高的語言類課程，基礎課程的課時安排較少導致學生的語言基礎不扎實，還對沒有學會“走路”就妄想跑跳是不現實的，一味的加快教學進度，表面看似高效，但學生的語言技能并沒有得到有效提高。而該專業的選修課程較多，甚至存在重復的現象，學生學習的門類較多，但學藝不精，承擔著較大的學習壓力[1]。

（二）教學方面的問題

維吾爾語專業教學方面最為突出的問題就是方法的單一性和滯后性。學習語言無非是通過聽說讀寫來訓練，但具體的訓練模式可以是多種多樣的。目前教師教學創新水平不高，教學熱情不足等問題最終均表現于單一的授課模式上，導致學生學習興趣始終難以建立起來，只是在按部就班的機械學習，毫無熱情。

（三）師資力量不足

教育工作的發展勢必需要雄厚師資力量的支持，而目前我國全國范圍內從事維吾爾語專業教學的教育工作者均處于缺失狀態，師資力量嚴重匱乏。為了填補崗位空缺，一些應屆畢業生在缺少教育經驗的情況下盲目從教，導致維吾爾語專業的教學整體處于較低水平。

二、維吾爾語專業教學改革措施

（一）重新制定教學目標

新時代下，維吾爾語專業的教學必須樹立新的目標，滿足社會對人才的需求，也滿足學生個人的發展需要。首先，學校教師應該深入到社會中進行調查研究，了解當代企業對維吾爾語專業人才的素質要求，一一記錄后制定出針對性的人才培養目標，并滲透到日常教學中，改變“一刀切”式的盲目教學。

從現階段的社會發展形勢來看，企業和國家需要大量具備創新能力、實踐能力、學習能力、團隊合作能力的復合型人才，并且不僅僅看重人才的專業水平，還更加注重個人品質。這說明維吾爾語教學不能再單單圍繞知識展開，還應該融入德育教育、團隊教育等內容，多為學生提供實踐的機會，提高他們未來的社會競爭力。教師可以與社會企業建立緊密的聯系及合作關系，始終根據企業的需求來調整教學的重心和目標，制定出完善的人才培養方案，并從學生入學開始就著手實施。

（二）對課程設置進行調整

課程設置不合理問題已經嚴重影響教學效益，白白浪費了許多學生的精力，需給予密切關注。首先，應該酌情增加基礎課程，著重對學生的維吾爾語聽說讀寫能力進行訓練，確認學生有足夠的時間打下扎實的基礎。選修類的課程要精心挑選幾種具有代表性和存在價值的，剔除掉那些可有可無，對學生專業能力和素質發展沒有太大促進作用的選修課。同時，還要針對不同年級的學生進行課程的調整。比如，大一學生剛剛入學，在學習基礎語言課的同時，可以安排一些素質教育課。大二的學生在鞏固基礎的同時，可以增加一些有關歷史和文化的課程，提升他們的語言學習成果，并增強文化認同感。大三和大四學生的課程中可以增加一些拓展性的內容，并增加一些實踐性活動，滿足他們畢業后的就業需求[2]。

因為社會在改變，行業在改變，維吾爾語專業的教學和課程設置也不能是一成不變的。教師需要定期對課程設置的效果進行評估，做出動態化的調整，跟上時代發展的腳步。

（三）改變傳統的教學方式

傳統的教學方式必須做出改變，否則維吾爾語專業教學將處于原地踏步的狀態，很難進步。在小學、初中和高中，學生多以理論化的學習模式為主，但進入大學后，學生具備了一定的自我意識和自主能力，也產生了更多的學習需求，教師應該為他們準備更加豐富的學習盛宴，并在改革教法的過程中充分考慮到他們的職業發展需求。比如，在課堂上可以組織合作學習活動，讓學生以小組討論的方式成為自己學習的主導，不再受制于教師，如此也能增強他們的團隊合作能力。教師還可以利用現代化技術，借助網絡中的資料來豐富教學資源，讓學生圍繞網絡中的某一事件展開辯論，發表觀點。當然，最重要的還是組織社會實踐活動，讓學生成為知識的實踐者，在體驗中學習。

教學方法的創新不能過于盲目，在體現出多樣性的同時，也要避免隨意化。

三、結語

當前，維吾爾語專業教學面臨許多阻礙性因素，發展受限，而學生的未來發展卻迎來了一個又一個重要機遇。在這種情況下，教育者必須對傳統教學的方方面面做出深刻反思，在找出問題的同時努力學習新的教育思想，吸納優秀想法，將教學改革付諸行動。學校也要積極打造一支高素質的師資團隊，為維吾爾語專業教學的發展貢獻力量。