中職班主任德育教育與班級管理

苑顥騰

（山東化工技師學院，山東 滕州 277500）

引言

在學生的思想道德教育中，班主任是重要的角色，其直接關系到學生身心的健康發展和班風建設。班主任在工作定位時，既要講求科學管理，不斷創新，又要真誠溝通，采取不同方式與學生進行情感和思想的交流，對學生全體和個體情況進行全面分析，掌握學生的思想狀況，通過采取多種教育形式，讓學生不僅能夠受到專業教育，而且能夠養成良好的思想道德素質。

一、存在的問題

（一）教學方式落后

中職班主任在開展班級管理工作的時候，受傳統觀念及教學習慣的影響，無法及時對傳統的教學方式進行改變，導致班級管理中德育的效果不夠理想。一般在中職班主任班級管理過程中，班主任都是采用“說教式”的方法來進行德育，這不僅無法調動學生的積極性，反而容易引起學生的抵觸心理，使得在班級管理中進行德育滲透的難度加大。其次，中職班主任在進行德育的時候，未能將現代化的教育模式融入其中，對當代學生的思維模式缺乏了解，導致學生在教學活動中的主體地位無法得到體現，不利于學生的全面發展。基于這種情況，必須要重視對教育模式及教育觀念的創新，為中職班主任在班級管理過程中進行德育滲透提供有利條件。

（二）擇業方面的問題

中等職業學校學生一般要在完成兩年左右的學業后進行擇業實踐。然而，大多數中職學生還處于心理發展的關鍵時期，思想還不成熟。他們在擇業過程中會產生焦慮，依賴家長和老師的意見，不能理性全面地分析問題。有些學生害怕因學習成績不理想而無法找到合適工作，出現了心理負擔和心理壓力，對在校學習狀態產生了不良影響。這些心理問題都需要中職班主任根據實際情況對學生進行細致了解，為學生排憂解難。但在實際的班級管理工作中，學生擇業時面臨的心理壓力和擇業問題引導并未被重視起來，多數中職班主任只進行簡單的班級管理工作，保證學生在校安全、守則即可，沒有從真正意義上實施“管育并重”的班級管理模式。

（三）班主任缺乏德育實踐經驗

創新是推進班級管理與德育一體化的重要力量。要重視中學班主任的培養，保證中職班主任具有豐富的理論知識和良好的創新精神，進而做到根據實際情況對德育進行創新，實現德育在班級管理中的有效滲透。目前中職學校經常選任一些年輕的班主任，這能夠為班級管理工作提供更加充足的創新力，但是年輕的班主任存在經驗不足的情況，難以對班級管理中出現的問題進行正確處理。

二、德育教育與班級管理

（一）制定合理的班級管理制度

“管教并重”的班級管理模式要充分發揮其有效性，還必須構建合理的班級規章制度，通過制度約束規范學生行為，讓學生知道能做什么，什么是不可以做的，降低班級管理難度，維護班級管理工作開展。在班級管理過程中，中職班主任先要對班級整體情況進行深入分析，尋找其中存在的問題，了解學生發展現狀，以此制定貼合實際需求的班級管理規章制度，并在制度推行之初讓學生進行可行性探討，補充修改班級規章制度內容，引導學生參與到班規制定中去，促使學生自覺遵守班級規章制度，規范學生言行，增強班級凝聚力和向心力。

（二）樹立良好師長榜樣

教育的發展必須自上而下。如果教師在教學領域的能力和水平遠遠低于學生，學生將不再聽教師的指令。因此，班長要想通過日常滲透提高學生的道德修養，首先要提高自身的道德修養。很多班主任自認為道德修養水平較高，但在面對上課態度散漫、對待師長輕慢、破壞課堂紀律、不能與同學友愛相處的學生之時，所有的耐心與修養頃刻間“蕩然無存”。粗暴的管制雖然在短期內能夠收到效果，但從長遠來看，以暴制暴只會將學生與教師帶到相處的對立面，而當學生有任何問題都不與教師傾訴時，教師對其的管理反而更加難以展開。因此，教師應當以身作則，對學生展開以尊重為前提、以包容為內核的管理教育，學生們受到尊重與平等的對待，久而久之，自然也可學會對自身的尊重，對教師的尊重，乃至對所有人的尊重。需要注意的是，尊重的管理并非口頭上的表示，而是在行為上時時刻刻能照顧到學生的感受。中職學生遭到中考的失敗，內心里通常十分脆弱敏感，教師要注意日常管理的言辭，減少對學生自尊心的傷害，經常傳達友善與關心，學生們才會被這種高貴的品格所感染和打動。

（三）強化管理模式

不同類型的中等職業院校有不同的班主任管理模式，其具體模式和方法也不盡相同。究其原因，主要是不同高校學生在個性、能力和認知水平上存在明顯差異。如果采用單一而傳統的僵化管理方法，很容易使學生產生叛逆心理，不利于學校的良性發展。因此，教師可以通過將德育教育與日常管理結合在一起創新班級管理工作，以此提升工作效率和效果。有好多班級管理經驗豐富的老師善于利用班會，早會對學生進行思想素質教育，不是自己的學生夸夸其談，進行說教，而是用好優秀學生資源開展一系列的主題教育，包括以好學生的文明禮貌行為培養其他同學的文明禮貌意識、以好學生端正的學習態度影響其他同學調整自身消極行為習慣等。學生之間比較容易交流，讓學生以為演講的方式或者以講故事的方式或者以話劇的形式來進行。例如，有的學生不喜歡遵守紀律，學生以話劇的形式，模擬法庭，讓學生扮演法官和在校違紀走出校門違法的學生，放大學生違紀帶來的嚴重后果，學生有了教育情景，容易感同身受，帶來的效果要遠遠大于說教。此外，還可以緊跟社會時事、結合熱點新聞話題展開。利用相關新聞培養同學們的愛國情感。世界上最不缺的就是道理，少講道理，多交流感情，以情動人，借助情感的力量構建良好師生關系和教育管理氛圍，可以有效提高教育和管理的有效性。

（四）建立良好的班風

優秀的班級必須有良好的班級文化。中等職業學校班主任要結合中等職業學校的特點和教學條件，制定有效的班級管理措施，著力營造良好的師生關系。班主任是教學管理的核心人物，有必要走進學生中間，充分把握學生的內心，立即糾正學生的抑郁心理和不良的學習態度。另外，由于中等職業學生的一些不良習慣，班主任應通過耐心和和風細雨的思想政治工作使學生改掉這些習慣，逐步建立起一個高效的學習班集體。班主任應公平合理地對待每個學生。在工作中，無論學生的家庭背景或人際關系如何，班主任都要公平和平等地對待他們，讓每個學生都覺得教師對他們公平。中等職業學生正處于青春期發展時期，他們的氣質廣泛而叛逆性強，但在很多情況下，這也是由于父母和教師缺少關愛而造成的。因此，作為中職班主任，要利用這一學生與成年人溝通的橋梁，正確地指導學生快樂成長。再如當今許多中等職業學校采用封閉式管理方法，因此父母很少與子女進行充分的溝通。這時，由于缺乏父母的疼愛，一些學生可能會走極端，在校園里打架和作惡，不愿學習和訓練，最后導致輟學，危及自己的發展。對于這種情況，班主任要在嚴格管理的全過程中給予學生適當的照顧和愛護，避免學生在高壓管理方法下引起的沖突。班主任要建立有利于公平的班級氛圍，公正地對待每個學生，建立有利于班級集體更強的團隊凝聚力，最終建立良好的班級集體氛圍。

（五）構建線上線下聯動機制

微信公眾號是開展道德教育的主要方式和載體之一，但不是唯一的。因此，必須構建以學生為中心的網絡德育機制，充分發揮網絡德育和線下德育的優勢，促進德育與現實的融合，從時間、目標、形式、內容等四個維度共同實現德育目標，豐富德育形式，施行德育內容。第一，從時間維度上，保證線上線下活動同步開展，同頻共振，同時發力，但是不嚴格追求時間的主次。在具體實踐中，可以先在班級公眾號上造勢，隨后線下開展活動；也可以先線下開展活動，線上做總結回顧，提升共振效果，保證中職德育工作的時效性。第二，從目標維度上，圍繞立德樹人的根本任務，聚焦中職德育的根本問題，線上線下協同作戰，共同實現德育目標，提高德育的實效性。第三，從形式維度上，兩者應取長補短，充分發揮各自優勢，線上線下協同配合形成合力,把德育貫穿于人才培養全過程。第四，從內容維度上，圍繞思想政治、道德法治、心理健康、職業生涯規劃等德育教育內容，有針對性地選擇線上線下德育手段，將其有機融合成為承載德育內容的重要途徑。

（六）找準角色定位

長期以來，班主任工作的定位被比喻為像母親一樣，無私奉獻；像園丁一樣，努力耕耘；如春雨，潤物無聲；就像一支紅燭，燃燒你自己。但是新時代賦予班主任以新的工作標準，要求班主任在德育工作過程中更準確地找到角色定位，提升德育工作效力。中職學校的班主任要獲得學生信賴、提升教育效果，就要對職業教育充滿熱情，不僅要擔任日常的教學任務，更要把精力集中到幫助、引導、教育學生的思想和道德問題上。為了打開學生的心扉，班主任要積極扮演親人角色，與學生建立平等、和諧的親人關系，即便部分學生存在自卑、厭學、逆反或者敏感等不良心理，但是他們仍然具有可塑性，而且接受能力也比較強，班主任用親人般的關愛來對待學生，學生自然會放下戒備、發自內心地傾聽，遵循班主任的諄諄教誨，從而為開展德育工作鋪墊堅實的基礎。學生的思想狀況存在一定差異性。班主任在開展德育工作時不能簡單、籠統地一概而論，需要根據專業特點、性格品質對學生進行分類，制定具有針對性的德育策略，并將師生之間的關系定義為平等的朋友，深入剖析，產生思想共鳴。大部分的中職學生不僅需要相關學科知識，更是希望獲得充分尊重、理解和成功，希望通過學習得到一份理想的職業。班主任以朋友的身份從學生角度出發，分析其存在的思想道德問題，選擇學生的合理需求給予肯定和鼓勵，充分尊重學生，這樣有助于學生理解、接受班主任的德育工作，并積極配合班主任的德育活動，產生思想上的共鳴，最終將良好的思想道德意識逐漸轉化為實際行為。

結束語

綜上所述，為促進德育在中職班主任班級管理過程中的有效滲透，需要充分了解中職班主任在班級管理過程中進行德育滲透所面臨的問題，充分發揮班主任自身的榜樣作用，采用現代化的德育方法，給予學生充分地肯定及鼓勵，通過各種策略提高德育的工作水平，為中職班主任班級管理與德育工作的融合發展奠定良好基礎。