中職數學教學中“學案導學”模式的要點分析

劉美飛

（東營市化工學校，山東 東營 257400）

“學案導學”這種教學模式主要是老師通過了解不同學生的學習水平，然后將需要講授的知識內容進行分解，并提出新的問題。將書本上的知識融入學習問題當中，在正式學習之前為學生進行導入和啟發，讓學生對新知識產生興趣，并充分了解知識的結構以及重難點。在導學的過程當中，教師不但需要注重知識的內容，還需要啟發學生的學習興趣，通過長期的積累，提高學生對學習的興趣，也可以讓學生的學習能力得到一定的提升。但是在當下“學案導學”的教學模式在施行過程中還存在一些問題，需要進一步優化和解決。

一、中職數學教學過程中存在的問題分析

（一）學校和教師在素質教育方面有待提高

當下社會越來越重視教學能力與教學的質量，各大學校也有很多教學水平高超的教師，但是在素質教育與導學方面，教師的關注卻不夠多。傳統的中職數學教學過程當中，老師通常會采用以教師為中心的授課形式，讓學生去適應教師的教學方法，這樣雖然可以提高教學的效率，但是對不同的學生而言卻有不同的效果，無法讓所有的學生在學習上進行全面提高。而且在當下素質教育的形勢下，這樣的教學方不利于學生德、智、體、美、勞全面發展，無法在思維分析，邏輯想象和觀察方面得到充分的提高。

（二）教師在教學過程中對“學案導學”模式應用不夠充分

在“學案導學”模式施行后，有很多的學校已經修改了教學的模式，但是依然存在一些問題，主要是教師在“學案導學”應用過程中還不夠充分。將大部分的注意力放在了學案方面，而忽略學生的其他方面教育，讓學案成為一種輔助工具，沒有充分的調動起學生的各方面興趣，使得學生在綜合能力上的提高不夠明顯。學生每天的主要任務就是汲取知識，并沒有發起充分的思考與交流互動，沒有將知識內化，所以教師在“學案導學”模式的應用過程中，還需要進一步的優化和提高。

（三）學生的數學學習方式較為陳舊

在課堂上，教師對學生進行引導，但是學生也需要學習新的接受形式，教師在落實“學案導學”模式時，對自身的教學方式進行修改之后，還需要讓學生的學習方式也進行適應，拋棄過去陳舊的死板學習方式。用新的思維來學習數學知識，因為“學案導學”的模式主要是啟發學生思考，充分培養學生的邏輯思維能力，整理能力以及創造力，進而讓學生在非智力因素也進行充分的提升，所以學生也需要根據老師的引導而做出改

變。

二、中職數學教學應用“學案導學”模式的優化策略

（一）學校和教師充分落實“學案導學”的教學模式

教師在落實“學案導學”的模式過程當中，首先要對課堂進行改進，對授課的內容進行明確。例如：在學習函數的概念時，教師一定要對函數的概念，函數值，定義域，值域以及定義域對函數的關系進行充分明確。教師可以通過“定義域是函數的生命”這樣的比喻來進行講述，讓學生來思考二者之間的關系，讓學生明白定義域的重要性。這樣學生便會在求函數值或者思考函數圖像的過程當中將定義域放到首要的位置，在做題以及思考的過程中便會更加明確。

（二）教師注重數學教學過程中學案“導”的過程

“學案導學”的教學方式主要集中在“導”這個方面，所以教師在講述知識過程當中，一定要合理的導入。例如：在學習線性規劃問題時，教師可以通過應用題來讓學生進行思考。a 工廠和b 工廠兩個廠子的工作效率不同，而且他們生產同樣產品所用的時間和價格也不同，在規定的時間內生產出最多的產品，獲得最大的利潤，應該如何選擇？在考慮這類問題時，教師需要去引導學生去比較兩個工廠的不同點，再去列出多個等式或不等式，通過聯立的方式來求得結果。在這個解題過程當中，教師通過導入和引導思考的形式，便可以充分調動學生的興趣，進而將導學融入課堂當中。

（三）正確引導學生在教學過程中進行知識“學”的過程

除了“導”的過程需要得到重視之外，在“學”的過程中也需要進行提高。例如：在講解命題這一知識點時，教師需要先為學生講述明白，充分條件，必要條件以及充分必要條件三者的不同。接下來可以讓學生自主學習，讓學生思考如何才能推導出充分條件，必要條件的范圍和充分條件的范圍哪一個比較大等問題。也可以讓學生自己進行畫示意圖，這樣便可以讓學生在自己思考的過程當中留下一個推理的模式，不但在課堂學習的過程當中可以提高效率，而且對于學生做題和其他方面思考時也會有較大的優勢。

結束語：通過了解和分析，可以發現，在當下中職院校的數學教學過程當中存在的問題，主要停留在素質教育以及“學案導學”模式應用上面。這不但需要學校和教師進行充分改進，還需要讓教師和學生在授課和學習的過程當中進行磨合，讓教師更熟悉“學案導學”的教學模式并充分引導學生，也需要讓學生適應這種教學方式，主動挖掘數學知識的樂趣。讓學案不只是停留在教案的層面，而是讓教師為學生進行“導讀、導聽、導思、導做”，充分讓學生愛上數學。