淺談初中英語誦讀教學中不和諧現(xiàn)象的解決策略

鄭惠允

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)新開學校，遼寧 盤錦 124204）

在目前初中英語誦讀教學中，由于受主客觀多方面不良因素的影響，總會出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象。面對這些不和諧的現(xiàn)象，教師必須以初中英語教學大綱為引領，充分發(fā)揮教學智慧，努力探尋有效的解決策略。我以初中英語八年級英語誦讀教學為例，針對初中英語誦讀教學中經常出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象，探討其解決策略。

一、初中英語教學中的不和諧現(xiàn)象

（一）教師選擇的誦讀材料不當

很多教師在誦讀教學中根本不考慮學生的實際水平和學習層次，導致所選擇的誦讀材料過難或者過于簡單。對于學習成績較好的學生而言，教師選擇的材料無法有效地提高學生的綜合能力；而對于那些學習成績較差的學生而言，某些材料的難度過大，極大地傷害了學生的自信心。

（二）缺乏必要誦讀技巧的指導

目前，初中英語誦讀教學中出現(xiàn)不和諧現(xiàn)象的原因是：教師只注重為學生講解相關誦讀材料中的語言知識，而忽略了重要誦讀技巧的傳授。這種語法翻譯教學法雖然能幫助學生積累一定的語言知識，但卻無法有效提高學生的英語閱讀能力，更無法進一步提高他們的英語綜合水平。

（三）誦讀方式單一，難以有效激發(fā)學生的興趣

除了上述提到的一些問題外，初中英語誦讀教學中還有一個更為突出的不和諧現(xiàn)象，即教師所采用的誦讀方式單一，學生認為這種誦讀方式非常枯燥，難以有效激發(fā)學生的誦讀興趣。

二、初中英語誦讀教學中不和諧現(xiàn)象的解決策略

通過教學研究，針對初中英語誦讀教學中的不和諧現(xiàn)象，教師可以采取以下教學策略：

（一）選擇不同層次的誦讀材料

教師在選擇誦讀材料時，為了兼顧不同層次的學生能力，為使每個層次的學生都能盡力解決誦讀過程中的困難，并使學生的綜合能力得到相應的進步和提高，教師必須選擇不同層次的誦讀材料。例如，針對英語綜合能力較強的學生，教師應樹立大教材的理念，誦讀范圍不能僅僅局限于教材，還要充分利用網絡資源，拓展誦讀范圍，選擇一些經典的課外閱讀材料。對于這部分學生而言，這些課外材料不僅新鮮、有趣，還能進一步增強他們的學習動力，提高他們的綜合素質。例如，在學習完英語八年級上冊第一單元Friends 之后，針對學習成績較好的學生，教師可以推薦他們誦讀國外著名小說《小王子》中的重點段落，可以這樣指導學生：“Boys and girls，in order to make you have a deeper understand on friendship，you can read a famous English novel Little Prince.This novel is about love，sincere and friendship.After reading，you will be moved by these characters in this novel.”如果教師讓全班學生都完成同一個誦讀任務，一定會有很多學生覺得難度太大，從而影響他們的學習熱情，甚至會使他們放棄這一學任務。因此，針對學習成績較差的學生，教師可以為他們選擇一些關于“友誼”的名言警句來展開閱讀，或利用教材中相關的篇章進行閱讀，這既能提高學生的誦讀能力，又能培養(yǎng)他們的誦讀興趣。

（二）教給學生必要的誦讀技巧

為了有效克服誦讀中的不和諧現(xiàn)象，教師在誦讀教學中要傳授給學生一些重要的誦讀技巧。教師要為學生講解預測、略讀、查讀等閱讀技巧。同時，在講解的基礎上，教師還應為學生提供典型的習題以讓他們練習，進而幫助學生在實際誦讀中能夠熟練運用這些誦讀技巧。預測，指導學生在閱讀篇章題目或者觀察篇章插圖的基礎上，對文章的主要內容以及作者的主要觀點或思想感情等進行預測，既讓學生了解了一定的背景知識，又降低了誦讀難度。略讀，幫助學生對篇章進行快速閱讀，從而快速掌握文章主旨大意等方面的內容。查讀，幫助學生獲得篇章中重要的細節(jié)信息和關鍵信息，從微觀層面對文章進行把握。例如，在講解完英語八年級上冊第七單元Seasons 內容后，教師可以為學生布置難度適中的誦讀材料，并在誦讀前做如下有關誦讀技巧方面的指導：“Boys and girls，now，you are required to read this passage by yourself.In the process，you should adopt the reading skills we have learned，such as prediction，scanning and skimming.In this way，you can not only get the main idea quickly about this passage but also can get the key information in this passage.”通過為學生講解一定的誦讀技巧，學生在誦讀時就能有章可循，從而有效提高初中英語誦讀教學的效率。

（三）豐富誦讀的方式，增強誦讀的興趣

興趣是學習的最好老師。如果學生缺乏一定的誦讀興趣，就難以實現(xiàn)真正的誦讀效果。因此，為了充分尊重學生的主體地位，幫助每一位學生都能積極地參與到課堂活動中來，教師必須以增強學生誦讀興趣為目的，豐富誦讀方式。對于難度不大、學生又比較熟悉的誦讀材料，教師可以指導學生采用全班集體誦讀的方式，讓學習較差的學生也敢于參與到課堂活動中來，從而全面提高學生的參與性，增強學生的自信心。對于難度較大的誦讀材料，教師可以指導學生進行自由誦讀。如果學生在自由誦讀過程中遇到困難，教師可以這樣指導學生：“Boys and girls，if you have some questions in this process，you can have a discussion with your group members.Certainly，you can also turn to me for help.”另外，為了活躍英語誦讀的課堂氣氛，增強學生的誦讀興趣，教師可以指導學生采取接力誦讀的方式，這樣全班學生都能參與進來。教師還可以為學生安排誦讀比賽、誦讀表演等活動，為學生提供既有趣又有意義的英語學習平臺，讓他們能夠運用英語目標語進行誦讀。當然，在比賽或表演結束后，教師還應為學生設置一些獎項，如最佳表演獎、最佳發(fā)音獎等，從而調動學生的學習熱情，增強學生的學習信心。

總之，在初中英語誦讀教學中，教師應善于發(fā)現(xiàn)那些不和諧的現(xiàn)象，要有效結合實際教學情況來解決這些問題。教師要不畏困難，努力探索，創(chuàng)新思維，研究策略。加強教師間的互動交流，力爭有效提高初中英語誦讀教學的效率。