家園互動視角下班主任和家長溝通策略研究

朱娜

（山西省朔州市平魯區(qū)北坪文苑幼兒園，山西 朔州 036800）

在家園合作中，要充分發(fā)揮教師和家長的作用，利用家長資源促進教學任務的順利開展，減輕幼兒教學的資金壓力，進一步鍛煉幼兒的實踐能力，提高綜合素質(zhì)。

一、溝通的重要性

家園合作的基礎首先是校方與家庭之間的溝通與對話，這是一個有利于家長了解孩子情況，促進孩子健康發(fā)展的契機。在以往的傳統(tǒng)家園合作中，往往是以家長會的模式進行，許多學校與家長都深知這個家長會僅僅是走過場而已，只有少數(shù)家長會格外關心學校的反饋。而現(xiàn)在，家園合作共育模式的創(chuàng)新與正式化，幼兒園開展了家長座談會、親子互動、家長教育心得共享會等多種不同的活動，來拉近親子、師生、家校的距離，在交流與合作中達成共識，為孩子的成長營造一個更加開放、便捷高效的環(huán)境，以此來使得當前幼兒教育領域的問題能夠得到妥善解決，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

二、班主任和家長溝通的作用

在幼兒園教學中，為了促進幼兒的健康成長，實現(xiàn)對園中幼兒的良好管理，所以針對班級中的孩子設立了班主任一職。在班主任的工作中，需要做好與家長溝通，從而有效展開班級的管理工作。而在班主任與家長的溝通中，想要實現(xiàn)其的有效性，便需要了解班主任與家長溝通的作用，從而才能夠在后續(xù)教學策略的選擇上，選擇合適的教學方式，推進班主任的管理工作。因此，在下面的論述中，我將來說說我對于班主任和家長溝通的作用的看法。

（一）有利于促進幼兒的發(fā)展

在幼兒園教育教學工作中，班主任落實好與家長之間的溝通，能夠促進幼兒的發(fā)展。對于幼兒園教育教學工作來說，主要是讓幼兒獲得一定的知識基礎的發(fā)展，和形成一定的思想品德意識。然而在幼兒園中班主任或者是教師對于幼兒的教育，幼兒是否能夠聽進去，并做出相應的改變。這一點僅僅是依靠幼兒在園中的表現(xiàn)是不夠的。更多是需要看幼兒在家中的表現(xiàn)，從而做出后續(xù)的培養(yǎng)與教育。但是對于班主任來說，想要知道幼兒在家中的表現(xiàn)，就需要形成與家長之間的良性溝通，以此來了解幼兒在家中的表現(xiàn)情況，從而做出更好的教育規(guī)劃。

（二）有利于形成教育間的聯(lián)動

在幼兒園教育教學工作中，班主任通過展開與家長之間的溝通，能夠促進教育之間的聯(lián)動。對于家園互動來說，其目的并不是要家長與幼兒園之間形成交流與互動那么簡單，而是要通過家園之間的互動，從而讓幼兒園與家長之間能夠形成教育之間的合力，從而來促進幼兒的發(fā)展。

三、班主任和家長的溝通措施

（一）結合科學技術，建立反饋平臺

家長與教師的共同目標就是促進幼兒健康成長。為此，在家園互動的過程中，教師與家長應以幼兒為出發(fā)點展開交流，如此才能夠使溝通更加有效。因此，班主任可以結合科學技術，建立反饋平臺。具體來說，在班級“讀書角”活動中，家長支持班主任的工作，家長積極為幼兒購買書籍拿到幼兒班級中來，供幼兒傳閱，不僅拓展了幼兒的知識面，而且讓幼兒懂得愛護書籍，懂得分享，從而讓家長配合進行表揚與批評，以此來形成家園育人之間的合力。

（二）積極開展學校活動，強化家長互動意識

在幼兒園班主任的工作中，班主任想要做好與家長之間的溝通，還可以積極開展幼兒園活動，從而強化家長的互動意識。在現(xiàn)在的大多數(shù)幼兒園教育教學中，都會開展親子活動日，從而讓家長與幼兒園和孩子一同展開游戲。這種方式能夠促進幼兒與家長之間的交流，形成和諧的親子關系。而對于班主任與家長之間的溝通來說，同樣可以借鑒這種模式，從而推進班主任與家長之間的溝通。具體來說，在現(xiàn)在的班主任與家長溝通中，采用得最多得一種方式便是電話溝通，雖然說電話溝通的方式比較直接和方便，能夠加強溝通的效率。但是家長平時白天都在工作，不太能夠確定家長的時間是否方便，而在下了班之后，可能會有別的應酬或者是安排。因此總是無法找到雙方都合適的時間。所以，班主任可以固定一個月中的某一天的某一個時間段，為家長訪園日。讓家長盡可能將這一時間空出來，到幼兒園中，班主任與家長之間面對面進行交流。通過這樣的方式，既能夠豐富幼兒園文化活動的內(nèi)涵，而且能夠有效落實班主任與家長之間的溝通，促進家園互動的發(fā)展。

（三）借助開放日活動，讓家長進課堂更有效

現(xiàn)代社會中出現(xiàn)一種現(xiàn)象：家長更多的重心走入工作中，忽視了對孩子的關心，認為給孩子找最好的幼兒園就是對孩子的負責，這種思想是錯誤的，孩子在最需要父母關愛的時候缺少了父母的陪伴，這對于幼兒來說會在心靈中產(chǎn)生很大的負面影響，導致孩子們與家長之間會逐漸產(chǎn)生距離感，同時家長對于孩子們逐漸的成長與變化也不了解。為了保證孩子與家長能夠更好地共同成長，教師需要逐漸引導家長放下工作，走入幼兒教育課堂中，通過組織一些開放日活動將家長帶入到幼兒課堂中，加強孩子與家長之間的交流與合作，共同進步與成長。

總之，在幼兒園教學中，為了落實家園互動之間的發(fā)展，需要重視并做好班主任與家長之間的溝通。并在實際的班級管理工作中，選擇合適的形式，展開班主任與家長之間的溝通，從而為幼兒的發(fā)展形成一個良好的家園環(huán)境，有效促進幼兒的健康成長。