英語核心素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的體現(xiàn)

李琴

（貴州省遵義市第十六中學(xué)，貴州 遵義 563000）

現(xiàn)階段，我國所開展的初中英語教學(xué)活動仍舊會存在著一些弊端性的問題，老師以及家長都會過于注重學(xué)生的英語成績，完全忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等方面的能力，這就會阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力以及各項(xiàng)綜合能力等的發(fā)展。初中英語老師需要提高自身的專業(yè)教學(xué)技能，創(chuàng)新并優(yōu)化教學(xué)方式，找出更符合當(dāng)前時代發(fā)展背景的教學(xué)觀念，創(chuàng)造出更為輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，可以采取專題討論活動或者小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、英語核心素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的體現(xiàn)

（一）閱讀教學(xué)

將核心素養(yǎng)融入閱讀教學(xué)活動中，可以更好地提高學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)能力，并給學(xué)生后續(xù)所參與的活動提供幫助，讓后續(xù)所開展的各項(xiàng)閱讀教學(xué)工作可以更加的順暢。學(xué)生通過閱讀，能夠更好地體現(xiàn)其所掌握的核心素養(yǎng)，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)課堂上，需要把閱讀技巧講授給學(xué)生，要是始終以學(xué)生核心素養(yǎng)為前提條件，進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)，這會讓整體教學(xué)活動變得更加的簡單，學(xué)生也可以更為自主化地參與到老師所創(chuàng)設(shè)的英語閱讀活動之中，端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的態(tài)度，讓其養(yǎng)成一個良好的英語閱讀習(xí)慣，提高整體閱讀學(xué)習(xí)的效果。

（二）口語教學(xué)

在英語教學(xué)課堂上，口語教學(xué)所占據(jù)的地位會比較高，在英語核心素養(yǎng)下進(jìn)行口語教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)啞巴式英語的教學(xué)束縛，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，采取情景創(chuàng)設(shè)法教學(xué)，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生可以使用英語進(jìn)行交流，這樣就會更好地顯現(xiàn)出核心素養(yǎng)存在的價值及作用，老師也可以利用口語教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，形成一種雙向良性的循環(huán)狀態(tài)。

（三）寫作教學(xué)

寫作是英語教學(xué)當(dāng)中尤為重要的一個模塊，老師想要更為順暢化的開展寫作教學(xué)活動同時提升寫作教學(xué)的質(zhì)量及成效，那么在教學(xué)時期就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)融入寫作教學(xué)活動當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，要摒棄傳統(tǒng)呆板式的寫作教學(xué)方式，使得學(xué)生可以更好地創(chuàng)新寫作立意以及寫作形式，從而提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

二、初中英語教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施

（一）情景教學(xué)

以往所運(yùn)用的英語教學(xué)模式和當(dāng)前的英語教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)度會比較差，所以，需要對英語教學(xué)的方式等進(jìn)行改革及創(chuàng)新。情景教學(xué)法是目前我國新推出的一類新型教學(xué)方式，該種教學(xué)方式的使用不但可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，同時還會起到促進(jìn)教師教學(xué)能力及教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的作用。舉例來說，在講解“How much are these pants？”知識時，如果仍舊沿用固化的教學(xué)方式進(jìn)行英語知識的講授，很容易會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能較好的凸顯出學(xué)生的主體課堂地位，所以要采取情景教學(xué)法，設(shè)置和其教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情景，這樣可以更好地突破這一教學(xué)模式的束縛，同時提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，給學(xué)生播放和其相關(guān)聯(lián)的影像資料，集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，也可以在其基礎(chǔ)上劃分學(xué)習(xí)小組，每個小組的成員都扮演相應(yīng)的角色，重現(xiàn)情景。學(xué)生在演繹這一過程時也可以深入到其情景當(dāng)中，掌握和其相關(guān)聯(lián)的英語知識。

（二）文化思維教學(xué)

中西方文化之間的差異會比較明顯，想要進(jìn)一步的提升英語教學(xué)的成效，就需要以文化思維教學(xué)為切入點(diǎn)，便于學(xué)生更好地形成文化思維。中西方文化語言思維方式會有所差異，若仍舊注重語言方面的教學(xué)，不能進(jìn)行背后文化知識的講解，那樣就會使得學(xué)生所學(xué)習(xí)到的英語知識過于的淺薄，無法深入化的探究英語知識的內(nèi)涵，并給學(xué)生后期學(xué)習(xí)英語知識的形成阻礙。比如，在講解“How do you make a banana smoothie？”知識時，老師需要抓住教學(xué)的契機(jī)，將中西方的飲食文化內(nèi)容融入其中，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學(xué)生文化思維，同時提高英語核心素養(yǎng)水平。

（三）注重教學(xué)實(shí)踐

英語實(shí)踐活動的開展是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的載體，英語這門學(xué)科具有較強(qiáng)的工具性，同時也是初中時期的基礎(chǔ)性課程，會直接影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以，在教學(xué)過程中，老師必須要大力開展教學(xué)實(shí)踐活動，這會給學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展起到很大的幫助。例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，老師要就學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過閱讀在課堂當(dāng)中提出相應(yīng)的問題，幫助學(xué)生共同解決其問題。老師要依據(jù)英語文章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演文章的角色，共同完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在扮演其角色的過程中，可以更好地感知文化及人物等特征，同時還會起到培養(yǎng)學(xué)生英語聽力及語言表達(dá)能力的作用，在無形之中促進(jìn)學(xué)生思維辨別能力的發(fā)展。若教學(xué)內(nèi)容難度會比較大，學(xué)生不能較好的理解，那么老師就需要在該種狀況下，借助多媒體設(shè)備及技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣會使得學(xué)生更好地感知該英語知識所創(chuàng)設(shè)的語感以及語境，從而提高學(xué)生的英語水平。

結(jié)語：在初中英語教學(xué)課堂上，培養(yǎng)并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育時代發(fā)展的核心內(nèi)容，所以，在進(jìn)行教學(xué)時，老師必須要堅(jiān)持學(xué)生的主體課堂地位，要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)效應(yīng)，讓學(xué)生可以更好地融入老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動之中，提高學(xué)生的創(chuàng)新以及實(shí)踐能力，同時還要借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索并嘗試使用新型的教學(xué)方式，讓學(xué)生都能夠通過學(xué)習(xí)英語知識，構(gòu)成更符合自身發(fā)展的思維方式，培養(yǎng)并提高學(xué)生核心素養(yǎng)水平，這會對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展起到很大的助推作用。